摘 要：随着我国经济的迅速发展，国家对教育的重视程度逐渐增加，为尽可能地增加全国人民的受教育程度，国家推行了九年义务教育，而近年来国家又有了普及高中教育的趋势，可见国家对学生中学教育的重视程度是逐渐增加，尤其是对中学物理教育。本文正是以中学物理教育为研究内容，从物理学科的特点出发，分析了中学物理教育的目的，探讨了中学物理教育的任务。
　　关键词：中学；物理教育；目的；任务
　　一、 引言
　　中学物理教育是中学教育的重要组成之一，它是为实现中学教育总培养目标服务的，而中学物理教育的目的和任务则是由中学物理教育的学科特点所决定的。就目前而言，我国的中学物理教育情况不容乐观，不仅仅教学质量较差，而且物理学科可以说是中学受欢迎程度最低的几个学科之一。基于这样的现状，现阶段有必要对中学物理教育进行深入的分析以使中学物理教育能够得以更好地开展。
　　二、 物理学科的特点
　　物理是研究物质的层次结构、基本运动规律及相互作用的学科，它所研究的具体内容大到天体，小到分子、原子，甚至是原子的内部结构；包含了光、电、声、热、磁等一系列互相关联、互相转化的运动规律；包含了磁场、电场、万有引力等绝大多数的自然界基本相互作用。我们可以说物理学是现代工程技术以及其他自然学科的基础，因此其必然应是中学教育的重点内容之一。
　　相对于其他学科而言，物理学科较为成熟和完善，它以数学为计算手段，以实验、实践为基础，通过运用各种形式的思维模式建立了一套完整的理论体系。而近年来，物理学开始由经典物理学向着现代物理学进军，即探索微观和探索宇宙。同时，物理学也可以说是当代最为活跃的学科，物理学的方法及理论在我们生活中常见的领域均有着广泛应用。但在教育领域而言，物理学是抽象的，因此物理学科具有难理解、不易讲解的特点，在进行物理教学的过程中往往需要借助实验辅以说明。
　　三、 中学物理教育的目的
　　中学教育的基本任务是培养中学生德智体美劳全面发展，因此中学物理教育目的的制定也应以德智体美劳全面发展为依据，致力于培养有道德、有文化、有理想、有纪律的社会主义公民，从而为提高中华民族的整体科学文化水平及思想道德素质奠定基础。上述表达为中学物理教育的整体性目标，在满足上述要求的基础上，中学物理教育具体目标的制定应以物理学科的特点，中学生的生理、心理特征以及中学生的毕业或升学流向为依据进行确定。就目前来说，我国中学物理教育的具体目的可以概括为以下几点：一是通过观察及实验的方法使中学生可以掌握光学、电磁学、声学、力学、原子物理学以及热学等方面的基础知识，了解这些基础知识在日常生活和生产中的应用；二是培养中学生的观察能力、实验能力、分析和解决问题能力以及抽象思维，使中学生能够自主地解决中学物理问题，并能将中学物理知识灵活运用于现实生活中；三是培养中学生的辩证唯物主义观、审美能力，使中学生形成创造性的品格，符合社会发展的需求。
　　四、 中学物理教育的任务
　　中学物理教育的任务和中学物理教育的目的是有一定关系的，基于上文所说中学物理教育目的，我们可以总结出中学物理教育任务主要包含以下内容：
　　（一） 帮助中学生打下物理学基础
　　中学生中学毕业后无论是考虑升学还是就业，均应具备一定的物理学基础，尤其是对于升学的中学生而言，其物理学基础对其下一个阶段的学习具有重要意义。那么这里要问：什么是物理学基础？事实上关于这一问题并没有准确的回答。就目前来说，中學物理基础知识的选择不应仅考虑下一阶段的学习需要哪些物理知识，反而是下一阶段学习的起点规定应以中学物理基础知识为依据。同样的，中学物理基础知识的选择也不应以中学生的就业需求为依据，因为中学生就业后所需的物理知识过于广泛和深入，并不适合在中学物理教育中讲解。基于此，本文认为中学物理基础知识应选择最具代表性、最普通、最有方法论意义，最基本的概念、原理及方法，以中学生的理解能力为依据，按照中学生的认知规律进行中学物理知识的组织，从而形成中学物理教育结构体系。此外，在帮助中学生打下物理学基础的过程中不仅应讲解知识，更应注重中学生物理思维的培养，这样一来中学生不仅学会了知识，更是学会了运用知识。这对中学生而言，无论是升学还是就业均有一定的帮助。
　　（二） 培养中学生的学习能力
　　在传统的中学物理教育中，大都以“仓库理论”为依据，把中学生的大脑比作仓库，在平时的教学中往仓库中补充知识，考试时从仓库中取出知识。但随着教育事业的发展，这样的教育模式已严重阻碍了中学生物理学习能力的培养。中学物理教育的任务不仅是帮助中学生掌握物理知识，更应是培养中学生的物理学习能力。本文认为，中学生物理学习能力的培养主要包含三个方面的内容：一是接收能力的培养，物理知识是抽象的，随着物理学习的逐渐深入，其抽象性逐渐提升。因此在中学物理教育中应培养中学生的接收能力如阅读能力、听讲能力、观察能力等。二是培养中学生的知识加工处理能力，这里的知识加工处理能力首先是思维能力，中学生应能通过抽象的物理表象看到其本质；其次是动手能力，中学生应能使用简单的仪器设备独立操作中学物理中最为常见的实验；最后是探索能力，中学生应善于思考，能够用批判性的思维去分析问题。三是表达能力，也可以说是信息输出能力，物理知识在应用的过程中大都是借助语言、实验及文字表达的，因此中学物理教育应培养中学生的表达能力，使其物理知识能够得以灵活运用。
　　（三） 培养中学生的创造性品格
　　中学物理知识仅能应用在中学生生活的某几个方面，这对于中学物理教育而言显然是不够完善和全面的。而中学生创造性品格的培养可以使中学生更好地适应下一阶段的学习或是工作。对于中学生创造性品格的培养，可以从以下角度出发：一是培养中学生的兴趣和爱好，这也是培养中学生创造性品格最直接的方式；二是鼓励学生解放思想，善用批判性思维；三是培养中学生不怕吃苦、坚持到底的精神。
　　五、 结束语
　　总而言之，中学物理教育不应是单纯的知识教育，而应是综合德智体美劳的教育。本文分析和探讨了中学物理教育的目的和任务，希望可以为广大物理教育工作者的教育工作提供参考。
　　参考文献：
　　[1]阎金铎，郭玉英.中学物理教学概论[M].3版.北京：高等教育出版社，2009.
　　[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育物理课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
　　[3]孙朝平.英国中学物理教育实践中的价值追求[J].物理教学，2009（5）.
　　作者简介：
　　冼小晶，海南省海口市，海南师范大学。