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［摘要］文章通过高职高专园林专业课程设计及毕业设计教学环节的实施，总结出这一环节的教学在培养学生综合职业能力方面的地位，并提出项目实训是开展课程设计与毕业设计的有效方法，明晰园林专业实践教学与职业岗位技能需要相对接，以提高学生职业岗位能力。
［关键词］课程设计 毕业设计 职业能力
［作者简介］陈科东（1963- ），男，广西玉林人，广西生态工程职业技术学院旅游系主任，副教授，主要研究方向为旅游景区规划、园林景观工程设计与施工。（广西柳州545004）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）35-0151-02
园林专业学生进行课程设计与毕业设计教学，是学生在校期间锻炼自己运用基础理论和认知水平解决实际问题、培养工作能力的重要环节。它既可帮助学生巩固和加深理论知识，又能使学生理论联系实际，掌握综合实践技能，熟悉园林工程项目操作，培养团队意识和合作精神，提高学生就业竞争力。因此，必须高度重视，认真组织。
一、对课程设计与毕业设计的深度认识
（一）制订专业实施性培养方案时，要确立课程设计与毕业设计在实践性教学中的地位
专业培养方案（也称教学计划）是进行教学活动和实现人才培养目标的总体设计，是专业教学的规范性文件。要做好实践技能环节的教学，提高学生整体素质，培养学生职业能力及岗位成就感，首先要在教育教学思想上重视，即重视实践教学在学生岗位能力培养方面的现实意义，重视高职高专教育教学的特点及特色。由于课程设计和毕业设计是整体实践教学中的重要构成部分，因此，在制订人才培养方案时必须关注这一环节。方案制订时，要根据园林专业特点、园林业发展状况、培养目标、人才需求及学校教学力量、教学积累等，正确处理好理论教学与实践教学的关系，处理好知识传授与能力培养的关系。作为实践教学中的一环，课程设计与毕业设计应重点体现于计划中，而且要做到实训目标的规范化。
要编出有个性特色的、深受学生欢迎的设计方案，首先应对课程设计与毕业设计有深度认识，视其为园林专业特色教学的必需手段；其次教师要对现代园林发展有前瞻的眼光，并能不断丰富知识，把握先进的艺术设计手法与施工操作程序，驾驭课程建设的能力；最后就是要重视学生、关爱学生，能针对学生进行个性化教育，尤以要对学生的设计能力、计算能力、审美能力、绘图能力、思维能力、洞察能力、组织能力和协调能力等输入巨大的信息量。
（二）做好课程设计与毕业设计的选题，是引发学生兴趣，发挥学生潜能，最终达到培养目标的重要方面
课程设计与毕业设计的选题是否恰当，影响到学生学习态度和创造性思维，也影响学生的学习动机与学习热情。因此，教师要充分利用已积累的设计素材，结合课程特点，发挥自身的情感动力和教育力量，做好设计作业的选择，使选题能力化、规范化与定型化。同时，要激励学生进行职业岗位目标设计与规范策略，使两者渗透于设计作业中，以充分发挥学生主观能动性和创作欲望。实践证明，一个切合专业特点和生产实际的且富有操作性的作业设计锻炼体系，有助于沟通教与学的关系，有助于加强学生学习的计划性和条理性，有助于发挥学生的潜能、激发学习兴趣，有助于挖掘学生的思维空间与创作空间，减少教学的盲目性和学生的专业忧虑感，从而提高学习效率。另外，设计作业选题要有特色，符合培养目标，适应社会用人需要。
（三）加强对学生收集设计素材的指导，强化对学生设计作业的讲评，是达到课程设计与毕业设计教学目标的重要保证
学生如果积累了丰富的设计素材，就能确保设计作业的顺利进行和有效组织，激发创作中的形象思维能力和空间想象力。因而，教师要以自身的经验，正确引导学生搞好设计素材的收集积累。
要处理好课程设计与毕业设计的衔接关系，设计作业要由简到繁。先要保证课程设计作业的质量，在学生基本掌握设计手法和熟悉对园林素材的应用后，方能布置综合性设计作业。比如可先进行园林设计要素的单体设计，待水景、园路广场、植物假山、建筑小品等设计手法熟悉后，再进行花园、小游园、居住区、宾馆庭院、公
园等小型绿地的设计，最后才能组织综合的毕业作品设计。
二、课程设计与毕业设计的实践
（一）专业核心课程设计
园林专业实践性强，专业实训项目多，因此，专业核心课程设计的规划和安排在人才培养方案中已明确，实际教学必须结合课程要求，选取与社会职业岗位相似的项目开始实训活动。具体做法如下：
1.课程设计以项目实训为主，注重实训效果。项目实训是开展课程设计实践教学的最好方式，实践证明项目实训特别适于园林专业。笔者一直从事“园林工程施工技术”课程的教学，实践中，不断进行项目实训的探讨与改革。首先是对该课程需要学生掌握的实践技能与社会用人单位职业岗位需求进行比较，找出对应点，然后将课程核心技能一一列出，并按实际岗位归纳出实训模块，通过优化后设计成实训项目，最后将这些项目编写成实训指导书，形成实训教材。根据这一思路，就能将本课程的核心实训项目开发出来。
2.设计实训项目宜与国家职业资格考核认证相对接。国家职业资格鉴定实际上是对学生职业能力，特别是岗位能力的认定，是考察课程实践教学是否有效的重要指标。因此，在布置课程设计时，项目实训最宜切入到相应的工种考核之中。
3.课程设计作业需要认真讲评。这是提高学生创作能力的好措施。实际教学中，部分教师不太注重这一环节，学生交完设计成果后就不再过问，随意评个成绩，这很不负责。做好学生设计作品的评价是对学生的尊重，是关爱学生的体现，更是教师的职责。正确的做法是：布置设计项目时，对设计作业提出要求，并做出实训说明（如单人完成还是分组完成，提交成果资料要求，设计及施工材料准备等）；学生草图阶段教师要加强指导，提出可行的修改意见，并多赞许少批评。
成果材料评定阶段，要让学生参与，在讲评设计作品时，要以丰厚的知识功底及良好的心态，认真负责地点评。点评中要肯定学生设计作品的长处及特色点，同时要点明作品的不足，要特别注意评价设计作品的施工现实性、可行性。教师的素质此时显得尤其重要，因为教师不单是知识的传播者，更重要的是集智慧、审美、心理情感于一身的形象代表，教师的审美感受会影响到学生，因此，要特别注意纠错的艺术性，注意语言输入的可理解性和语言输出的可宽容性，不能削减学生的设计热情及灵感空间，要肯定作品的艺术特色和成功之处，暗示学生凝固在作品中的前瞻能力与创新能力，培养学生的自信度、判断力和成就感。
对学生作品的评价，最好的方法就是适时举行学生课程设计作品展。要注意的是，作品展中作品的选择不是少数学生的作品，应是大部分学生的课程作业成果。每份展出的成果最好有老师的正面评语，这对培养学生事业自信心大有好处。
（二）学生毕业设计
毕业设计是各校都重视的教学环节，但各校做法又不一样。在实施“2+1”教学模式后，如何做好毕业设计还是很值得探讨的。目前，实践活动一般有两种做法：一是让学生到用人单位去顶岗实习一年，学校只负责前期实习单位的联系，后期实习大都不管。这种实习比较松散，学生流动性强，不好管理，实训效果有限，不宜提倡。二是针对一年时间，做好实习规划与安排，先在学校开展综合毕业实训，为期10～12周，完成毕业期间应完成的各种毕业材料，如毕业项目设计、项目施工、毕业论文等。通过整体毕业实训，将实际工作单位中不同岗位的职业技能实践一遍，熟悉了工作程序，积累了岗位经验，学生一到工作单位就能适应环境，很快开展工作，大大缩短了岗位适应期。
毕业设计的选题应以综合性工程项目为主，要从设计立项→项目设计（初步设计与施工设计）→现场考察→现场施工→成品保护→（设计、施工）问题解决等入手，对项目全面实践。这一过程要选派好指导教师，每位教师指导5～8位学生为宜。
毕业设计一般还包括毕业论文的撰写，指导教师要根据项目草拟论文题目，提出论文撰写要求，适当引导学生在项目设计与实施中渗透论文的写作，提高学生毕业论文的原创性。
三、实践效果
通过以上实践教学环节的实施，专业核心课程实践教学取得了相应的成果，如“园林工程施工技术”课程已成为最受学生欢迎的课程之一，课程的实训项目对学生“园林工程施工员（高级工）”职业资格认证实现了“零距离”，自2004年起，每年都有一百二十多人参加该工种鉴定，通过率达90%以上。该课程已成为学院正在建设的精品课程，已建有园林工程实验室两间，园林工程实训场一个，占地一千五百多平方米。
毕业设计方面，学生通过综合整体实践后，工程能力明显提高，岗位适应性得到加强，深得用人单位的好评。学生参与的全国大学生环境艺术大赛取得了很好的名次，在广西职业教育学生作品比赛中有三个园林工程模型获得一等奖。在科技作品展示中，由园林专业学生完成的小水景景观工程取得广西一等奖。
课程设计与毕业设计是实践性教学的有机组成部分，是培养学生综合职业能力、提高教学质量的重要手段，是学生知识与智慧的集中体现，能反映出课程及整个专业的教学效果，也必将利于学生岗位就业，应引起足够的重视，唯有这样，才能搞好这一环节的教学。
［关键词］课程设计 毕业设计 职业能力
［作者简介］陈科东（1963- ），男，广西玉林人，广西生态工程职业技术学院旅游系主任，副教授，主要研究方向为旅游景区规划、园林景观工程设计与施工。（广西柳州545004）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）35-0151-02
园林专业学生进行课程设计与毕业设计教学，是学生在校期间锻炼自己运用基础理论和认知水平解决实际问题、培养工作能力的重要环节。它既可帮助学生巩固和加深理论知识，又能使学生理论联系实际，掌握综合实践技能，熟悉园林工程项目操作，培养团队意识和合作精神，提高学生就业竞争力。因此，必须高度重视，认真组织。
一、对课程设计与毕业设计的深度认识
（一）制订专业实施性培养方案时，要确立课程设计与毕业设计在实践性教学中的地位
专业培养方案（也称教学计划）是进行教学活动和实现人才培养目标的总体设计，是专业教学的规范性文件。要做好实践技能环节的教学，提高学生整体素质，培养学生职业能力及岗位成就感，首先要在教育教学思想上重视，即重视实践教学在学生岗位能力培养方面的现实意义，重视高职高专教育教学的特点及特色。由于课程设计和毕业设计是整体实践教学中的重要构成部分，因此，在制订人才培养方案时必须关注这一环节。方案制订时，要根据园林专业特点、园林业发展状况、培养目标、人才需求及学校教学力量、教学积累等，正确处理好理论教学与实践教学的关系，处理好知识传授与能力培养的关系。作为实践教学中的一环，课程设计与毕业设计应重点体现于计划中，而且要做到实训目标的规范化。
要编出有个性特色的、深受学生欢迎的设计方案，首先应对课程设计与毕业设计有深度认识，视其为园林专业特色教学的必需手段；其次教师要对现代园林发展有前瞻的眼光，并能不断丰富知识，把握先进的艺术设计手法与施工操作程序，驾驭课程建设的能力；最后就是要重视学生、关爱学生，能针对学生进行个性化教育，尤以要对学生的设计能力、计算能力、审美能力、绘图能力、思维能力、洞察能力、组织能力和协调能力等输入巨大的信息量。
（二）做好课程设计与毕业设计的选题，是引发学生兴趣，发挥学生潜能，最终达到培养目标的重要方面
课程设计与毕业设计的选题是否恰当，影响到学生学习态度和创造性思维，也影响学生的学习动机与学习热情。因此，教师要充分利用已积累的设计素材，结合课程特点，发挥自身的情感动力和教育力量，做好设计作业的选择，使选题能力化、规范化与定型化。同时，要激励学生进行职业岗位目标设计与规范策略，使两者渗透于设计作业中，以充分发挥学生主观能动性和创作欲望。实践证明，一个切合专业特点和生产实际的且富有操作性的作业设计锻炼体系，有助于沟通教与学的关系，有助于加强学生学习的计划性和条理性，有助于发挥学生的潜能、激发学习兴趣，有助于挖掘学生的思维空间与创作空间，减少教学的盲目性和学生的专业忧虑感，从而提高学习效率。另外，设计作业选题要有特色，符合培养目标，适应社会用人需要。
（三）加强对学生收集设计素材的指导，强化对学生设计作业的讲评，是达到课程设计与毕业设计教学目标的重要保证
学生如果积累了丰富的设计素材，就能确保设计作业的顺利进行和有效组织，激发创作中的形象思维能力和空间想象力。因而，教师要以自身的经验，正确引导学生搞好设计素材的收集积累。
要处理好课程设计与毕业设计的衔接关系，设计作业要由简到繁。先要保证课程设计作业的质量，在学生基本掌握设计手法和熟悉对园林素材的应用后，方能布置综合性设计作业。比如可先进行园林设计要素的单体设计，待水景、园路广场、植物假山、建筑小品等设计手法熟悉后，再进行花园、小游园、居住区、宾馆庭院、公
园等小型绿地的设计，最后才能组织综合的毕业作品设计。
二、课程设计与毕业设计的实践
（一）专业核心课程设计
园林专业实践性强，专业实训项目多，因此，专业核心课程设计的规划和安排在人才培养方案中已明确，实际教学必须结合课程要求，选取与社会职业岗位相似的项目开始实训活动。具体做法如下：
1.课程设计以项目实训为主，注重实训效果。项目实训是开展课程设计实践教学的最好方式，实践证明项目实训特别适于园林专业。笔者一直从事“园林工程施工技术”课程的教学，实践中，不断进行项目实训的探讨与改革。首先是对该课程需要学生掌握的实践技能与社会用人单位职业岗位需求进行比较，找出对应点，然后将课程核心技能一一列出，并按实际岗位归纳出实训模块，通过优化后设计成实训项目，最后将这些项目编写成实训指导书，形成实训教材。根据这一思路，就能将本课程的核心实训项目开发出来。
2.设计实训项目宜与国家职业资格考核认证相对接。国家职业资格鉴定实际上是对学生职业能力，特别是岗位能力的认定，是考察课程实践教学是否有效的重要指标。因此，在布置课程设计时，项目实训最宜切入到相应的工种考核之中。
3.课程设计作业需要认真讲评。这是提高学生创作能力的好措施。实际教学中，部分教师不太注重这一环节，学生交完设计成果后就不再过问，随意评个成绩，这很不负责。做好学生设计作品的评价是对学生的尊重，是关爱学生的体现，更是教师的职责。正确的做法是：布置设计项目时，对设计作业提出要求，并做出实训说明（如单人完成还是分组完成，提交成果资料要求，设计及施工材料准备等）；学生草图阶段教师要加强指导，提出可行的修改意见，并多赞许少批评。
成果材料评定阶段，要让学生参与，在讲评设计作品时，要以丰厚的知识功底及良好的心态，认真负责地点评。点评中要肯定学生设计作品的长处及特色点，同时要点明作品的不足，要特别注意评价设计作品的施工现实性、可行性。教师的素质此时显得尤其重要，因为教师不单是知识的传播者，更重要的是集智慧、审美、心理情感于一身的形象代表，教师的审美感受会影响到学生，因此，要特别注意纠错的艺术性，注意语言输入的可理解性和语言输出的可宽容性，不能削减学生的设计热情及灵感空间，要肯定作品的艺术特色和成功之处，暗示学生凝固在作品中的前瞻能力与创新能力，培养学生的自信度、判断力和成就感。
对学生作品的评价，最好的方法就是适时举行学生课程设计作品展。要注意的是，作品展中作品的选择不是少数学生的作品，应是大部分学生的课程作业成果。每份展出的成果最好有老师的正面评语，这对培养学生事业自信心大有好处。
（二）学生毕业设计
毕业设计是各校都重视的教学环节，但各校做法又不一样。在实施“2+1”教学模式后，如何做好毕业设计还是很值得探讨的。目前，实践活动一般有两种做法：一是让学生到用人单位去顶岗实习一年，学校只负责前期实习单位的联系，后期实习大都不管。这种实习比较松散，学生流动性强，不好管理，实训效果有限，不宜提倡。二是针对一年时间，做好实习规划与安排，先在学校开展综合毕业实训，为期10～12周，完成毕业期间应完成的各种毕业材料，如毕业项目设计、项目施工、毕业论文等。通过整体毕业实训，将实际工作单位中不同岗位的职业技能实践一遍，熟悉了工作程序，积累了岗位经验，学生一到工作单位就能适应环境，很快开展工作，大大缩短了岗位适应期。
毕业设计的选题应以综合性工程项目为主，要从设计立项→项目设计（初步设计与施工设计）→现场考察→现场施工→成品保护→（设计、施工）问题解决等入手，对项目全面实践。这一过程要选派好指导教师，每位教师指导5～8位学生为宜。
毕业设计一般还包括毕业论文的撰写，指导教师要根据项目草拟论文题目，提出论文撰写要求，适当引导学生在项目设计与实施中渗透论文的写作，提高学生毕业论文的原创性。
三、实践效果
通过以上实践教学环节的实施，专业核心课程实践教学取得了相应的成果，如“园林工程施工技术”课程已成为最受学生欢迎的课程之一，课程的实训项目对学生“园林工程施工员（高级工）”职业资格认证实现了“零距离”，自2004年起，每年都有一百二十多人参加该工种鉴定，通过率达90%以上。该课程已成为学院正在建设的精品课程，已建有园林工程实验室两间，园林工程实训场一个，占地一千五百多平方米。
毕业设计方面，学生通过综合整体实践后，工程能力明显提高，岗位适应性得到加强，深得用人单位的好评。学生参与的全国大学生环境艺术大赛取得了很好的名次，在广西职业教育学生作品比赛中有三个园林工程模型获得一等奖。在科技作品展示中，由园林专业学生完成的小水景景观工程取得广西一等奖。
课程设计与毕业设计是实践性教学的有机组成部分，是培养学生综合职业能力、提高教学质量的重要手段，是学生知识与智慧的集中体现，能反映出课程及整个专业的教学效果，也必将利于学生岗位就业，应引起足够的重视，唯有这样，才能搞好这一环节的教学。