论文部分内容阅读
贾 栗 湖北省恩施市虎民路小学
摘要：随着新课程改革的深入，“家校共育”是人们越来越关注的话题之一，并且带来的重要意义也日益凸显。在学生的发展教育方面，不再只是学校的任务，也需要家庭参与进来，为学生的发展共同努力，实现学校、家庭、社会三方面合力教育。要知道学生的成长离不开学校和家庭的教育，对于学校来说，家庭方面一直是学校进行教育可借助的力量，二者站在同一战线，对于学生未来的发展有着不可替代的作用，但是在实践过程中仍然有许多问题有待克服，本文主要探讨小学家校共育存在的问题和解决方式。
关键词：小学教育;家校共育;问题及探究
家校共育在我国古代教育就已经涉及，把教育当做一个整体，家庭教育是学校教育的基础，而学校教育是家庭教育的拓展，家庭和学校是相互依赖的，二者相辅相成所带来的积极作用显而易见，形成家校合力成为如今广泛探讨的教育问题。
一、小学阶段“家校共育”存在的问题
1.1老师和家长不重视家校共育
虽然我国教育在不断发展，但是仍然有许多问题需要克服。在目前阶段，大多数家长只关注学生的成绩，在学习方面家长愿意这和学校督促子女完成课下作业，在其他方面却置若罔闻。忽视了学生全方位发展，也不利于综合素质的培养。另外经过调查显示，大多数老师也没有足够重视家校共育，而只是在学生犯错误时才会主动和家长建立联系，其他情况下很少和家长进行沟通，没有及时了解学生课下的学习情况。也有的老师认为学校与家庭建立沟通要耗费大量的时间精力，在应试教育的影响下，老师更愿意把更多的时间花费在学生的学习方面，忽视了进行沟通的重要性。这些情况都展现了家长和老师没有强烈的沟通意愿，使得家校共育流于形式，不利于提高效果。
1.2家长缺乏正确的教育观念
家庭教育对学生的成长发展有着至关重要的作用，影响着学生价值观和人生观的培养。而如今应试教育的影响和现实社会的压迫，导致许多家长只注重学习成绩，忽视了孩子其他方面的发展。小学生各方面发展不够健全，性格贪玩，有的家长却不注重孩子的身心发展规律，也不注重兴趣爱好的培养，盲目地给孩子报许多学习班、给予过度的学业负担，让孩子不但失去了童年的天性，也容易降低学习热情，最终一无所获，反而达不到想要的效果。有的家长根本不关注学生的学校生活和学习情况，将孩子送进学校就不再管，全部的事情都交由学校处理，甚至家长会都很少参加，根本没有做到应尽的义务，家校之间缺乏沟通，受到消极影响的只会是小学生。总之，漠不关心和蛮横霸道的教育方式都不利于学生未来的发展，家校之间低效率的沟通也无法解决学生的问题，不利于学生能力的培养。
二、解决“家校共育”问题的策略分析
2.1增强家校双方的沟通意识
家校双方增进沟通对学生的成长起着重要的作用，孩子是每个家庭未来发展的希望之光，也是学校学习的主体和基础。正因为孩子才拉近了家校双方的距离，只有进行深度合作，充分发挥自身的作用，才能促进学生健康成长。同时家校双方也要互相理解，学会换位思考，在合作教育过程中二者地位是平等的，共同承担学生成长的责任，家长要配合老师进行教学，老师也更应理解父母的爱子之心，重视沟通和技巧，主动承担学生在学习过程中产生的问题，密切配合更有利于实现教育合力。例如，學校可以经常开展一些教育研究会，组织老师和同学们参加，除了共同探讨学生出现的问题以外，也要传授一些科学的教育方式，提供更多沟通的平台。另外也可以开展一些征集活动，收集一些家校进行有效沟通的积极案例，提供给老师和家长们进行参考，这既能够拓展一些重要的教育知识，也为家校沟通提供了更好的示范，避免出现因沟通不彻底而产生问题的情况。
2.2发挥家长会的积极作用
家长委员会是家校之间沟通的主要方式，大部分学校是通过家长会的方式让老师向家长传达学生的学习情况，使家长参与学校管理，既保证了家长最基本的知情权和评议权，对于良好教育环境的创造也有重要作用，家长的建议也为老师进行管理提供了帮助，有助于解决学生在日常生活中遇到的问题。例如，学校可以分层次建立家长委员会：校级家长会、年级家长会、班级家长会，而且给每级家长会都有不同的权利，更好地发挥家长会的作用。每个班级根据实际情况成立互助小组，并且推选出组长，由组长定期组织开展互动活动。家长互助小组的成立不仅能够弥补家长会的不足，也可以积极鼓励每个家长参与其中，积极反馈出现的问题，然后讨论解决问题。另外，随着科技的发展，不仅有家长会这种传统的沟通渠道，也有校讯通、微信等网上的交流新渠道，只有家校合作共同努力，拓宽交流途径，一定能够形成最大的合力，帮助同学们促进自身发展。
2.3坚持学生的主体地位
学生是家校共育的对象，虽然学生是主要对象，但是在家校沟通中的学生大多数是理论化、理想化的。家校共育中的首要前提就是要理解儿童、站在儿童的角度设定内容。老师要在课堂上、闲暇时积极观察学生的一行一动，根据学生的实际情况组织教学活动，尊重每个学生与众不同的个性，及时的与家长进行沟通，理解学生在每个阶段中的行为，才能够真正创造适合儿童的教育，家长也要观察儿童的发展特征，积极与学校合作，遵循发展规律为同学们提供更加科学的教育。
结束语
虽然家校共育收到了许多学校的广泛运用，但是仍然有许多问题需要克服，克服表面工作，才能够达到应有的效果。家校共育的工作任重而道远，需要老师和家长结合学生的实际情况进行，充分了解学生的性格特色，并且每个学生遇到的问题也不同，老师要有针对性地进行分析，家长树立正确的育儿观，形成家校合力，建立长效机制，让真正的“家校共育”之花开遍社会。
参考文献
[1]谢仁娜依·沙力克. 小学劳动教育家校共育的策略研究[D].西南大学，2020.
[2]杨曦，姚鹏.小学“家校共育”存在的问题与策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2018（09）：75-76.
摘要：随着新课程改革的深入，“家校共育”是人们越来越关注的话题之一，并且带来的重要意义也日益凸显。在学生的发展教育方面，不再只是学校的任务，也需要家庭参与进来，为学生的发展共同努力，实现学校、家庭、社会三方面合力教育。要知道学生的成长离不开学校和家庭的教育，对于学校来说，家庭方面一直是学校进行教育可借助的力量，二者站在同一战线，对于学生未来的发展有着不可替代的作用，但是在实践过程中仍然有许多问题有待克服，本文主要探讨小学家校共育存在的问题和解决方式。
关键词：小学教育;家校共育;问题及探究
家校共育在我国古代教育就已经涉及，把教育当做一个整体，家庭教育是学校教育的基础，而学校教育是家庭教育的拓展，家庭和学校是相互依赖的，二者相辅相成所带来的积极作用显而易见，形成家校合力成为如今广泛探讨的教育问题。
一、小学阶段“家校共育”存在的问题
1.1老师和家长不重视家校共育
虽然我国教育在不断发展，但是仍然有许多问题需要克服。在目前阶段，大多数家长只关注学生的成绩，在学习方面家长愿意这和学校督促子女完成课下作业，在其他方面却置若罔闻。忽视了学生全方位发展，也不利于综合素质的培养。另外经过调查显示，大多数老师也没有足够重视家校共育，而只是在学生犯错误时才会主动和家长建立联系，其他情况下很少和家长进行沟通，没有及时了解学生课下的学习情况。也有的老师认为学校与家庭建立沟通要耗费大量的时间精力，在应试教育的影响下，老师更愿意把更多的时间花费在学生的学习方面，忽视了进行沟通的重要性。这些情况都展现了家长和老师没有强烈的沟通意愿，使得家校共育流于形式，不利于提高效果。
1.2家长缺乏正确的教育观念
家庭教育对学生的成长发展有着至关重要的作用，影响着学生价值观和人生观的培养。而如今应试教育的影响和现实社会的压迫，导致许多家长只注重学习成绩，忽视了孩子其他方面的发展。小学生各方面发展不够健全，性格贪玩，有的家长却不注重孩子的身心发展规律，也不注重兴趣爱好的培养，盲目地给孩子报许多学习班、给予过度的学业负担，让孩子不但失去了童年的天性，也容易降低学习热情，最终一无所获，反而达不到想要的效果。有的家长根本不关注学生的学校生活和学习情况，将孩子送进学校就不再管，全部的事情都交由学校处理，甚至家长会都很少参加，根本没有做到应尽的义务，家校之间缺乏沟通，受到消极影响的只会是小学生。总之，漠不关心和蛮横霸道的教育方式都不利于学生未来的发展，家校之间低效率的沟通也无法解决学生的问题，不利于学生能力的培养。
二、解决“家校共育”问题的策略分析
2.1增强家校双方的沟通意识
家校双方增进沟通对学生的成长起着重要的作用，孩子是每个家庭未来发展的希望之光，也是学校学习的主体和基础。正因为孩子才拉近了家校双方的距离，只有进行深度合作，充分发挥自身的作用，才能促进学生健康成长。同时家校双方也要互相理解，学会换位思考，在合作教育过程中二者地位是平等的，共同承担学生成长的责任，家长要配合老师进行教学，老师也更应理解父母的爱子之心，重视沟通和技巧，主动承担学生在学习过程中产生的问题，密切配合更有利于实现教育合力。例如，學校可以经常开展一些教育研究会，组织老师和同学们参加，除了共同探讨学生出现的问题以外，也要传授一些科学的教育方式，提供更多沟通的平台。另外也可以开展一些征集活动，收集一些家校进行有效沟通的积极案例，提供给老师和家长们进行参考，这既能够拓展一些重要的教育知识，也为家校沟通提供了更好的示范，避免出现因沟通不彻底而产生问题的情况。
2.2发挥家长会的积极作用
家长委员会是家校之间沟通的主要方式，大部分学校是通过家长会的方式让老师向家长传达学生的学习情况，使家长参与学校管理，既保证了家长最基本的知情权和评议权，对于良好教育环境的创造也有重要作用，家长的建议也为老师进行管理提供了帮助，有助于解决学生在日常生活中遇到的问题。例如，学校可以分层次建立家长委员会：校级家长会、年级家长会、班级家长会，而且给每级家长会都有不同的权利，更好地发挥家长会的作用。每个班级根据实际情况成立互助小组，并且推选出组长，由组长定期组织开展互动活动。家长互助小组的成立不仅能够弥补家长会的不足，也可以积极鼓励每个家长参与其中，积极反馈出现的问题，然后讨论解决问题。另外，随着科技的发展，不仅有家长会这种传统的沟通渠道，也有校讯通、微信等网上的交流新渠道，只有家校合作共同努力，拓宽交流途径，一定能够形成最大的合力，帮助同学们促进自身发展。
2.3坚持学生的主体地位
学生是家校共育的对象，虽然学生是主要对象，但是在家校沟通中的学生大多数是理论化、理想化的。家校共育中的首要前提就是要理解儿童、站在儿童的角度设定内容。老师要在课堂上、闲暇时积极观察学生的一行一动，根据学生的实际情况组织教学活动，尊重每个学生与众不同的个性，及时的与家长进行沟通，理解学生在每个阶段中的行为，才能够真正创造适合儿童的教育，家长也要观察儿童的发展特征，积极与学校合作，遵循发展规律为同学们提供更加科学的教育。
结束语
虽然家校共育收到了许多学校的广泛运用，但是仍然有许多问题需要克服，克服表面工作，才能够达到应有的效果。家校共育的工作任重而道远，需要老师和家长结合学生的实际情况进行，充分了解学生的性格特色，并且每个学生遇到的问题也不同，老师要有针对性地进行分析，家长树立正确的育儿观，形成家校合力，建立长效机制，让真正的“家校共育”之花开遍社会。
参考文献
[1]谢仁娜依·沙力克. 小学劳动教育家校共育的策略研究[D].西南大学，2020.
[2]杨曦，姚鹏.小学“家校共育”存在的问题与策略研究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2018（09）：75-76.