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虢 萍 陕西省西咸新区秦汉中学
摘要：化学是学生在初中阶段所需要学习的一门重要学科，对于学生今后的学习和生活有着十分深远的影响。因此，初中学生必须认真学好化学这门学科，将化学知识有效内化。而作为初中化学教师也需要切实不断优化教学，帮助学生获得更好的效果。在此，本文从“为学生设计不同的导入方式”“组织学生开展小组合作实验”“利用微课的形式”这几方面出发，对于初中化学的有效开展策略进行了具体的分析。
关键词：初中化学;导入;微课
化学是个基础学科，是学生在初中阶段需要重点学习的一门科目。但是可以发现，很多学生对于化学这门学科缺乏一定的兴趣，总是对于化学方程式、概念等知识进行死记硬背，在化学学科中体会不到乐趣，难以产生良好的情感、态度。对此，在新课改教学理念的熏染下，化学教师也需要改变教学方式，为良好的教学效果的获得而不断加强思考、总结，切实改变以往的枯燥教学。下面，结合一定的教学实践经验，本文对于初中化学教学的开展方法进行了分析，希望可以为广大教师提供一定的参考。
一、为学生设计不同的导入方式
一堂化学课新课导入的成功与否，直接影响到课堂教学效果的好坏。所以说，“良好的开头是成功的一半”。近几年来，随着课堂改革的深入，初中化学新课引入的方法也越来越多，如复习引入、实验引入、直接引入、故事引入、问题引入等等。由此可见，教师在化学课堂上不能总是依赖单一的导入方法，而是要切实结合教学内容的需要为学生设计多样化的导入，这样从一开始就牢牢抓住学生的注意力，帮助学生做好准备，以更好的状态投入到化学课堂上。需要注意的是，每一种方法如果长期使用，都会使学生产生疲倦感，提不起上课的兴趣。因此，教师还要结合学生的兴趣特点，为学生设计不同的导入方式。
例如，在教学“身边的化学”这节课的时候，教师可以将生活中的一些小故事讲给学生听，以充分激发学生的好奇心。讲故事的方式，可以让学生的心快速地平复下来，让他们的注意力集中在故事所陈述的情境当中。有一些非常经典的故事，学生平时可能也听过，但是放到化学课堂上，必然是与这堂课的内容有着密切联系的。所以，教师在给学生讲故事的时候，要把同样的故事讲出不同的味道，重点地体现出化学这门学科的独特性，而且这些故事中也带有很强烈的应用性，可以帮助学生更加扎实地理解化学的基础知识内容。又如，针对传统的元素周期表静态呈现方式，教师可以利用信息技术对其进行改革，比如让学生点击“氢元素”时，与氢元素对应的元素周期表格会发生相应的颜色变化，而教师在元素周期表格中加入超链接，拓展与氢相关的知识点，让学生在课前学习获取了更多的内容。可见，教师在导入部分可以运用的手段是十分多的。
二、组织学生开展小组合作实验
实验是化学的基础。为了更好地培养学生学习化学的兴趣，教师要注重实验的开展。学生是探究实验的主体，对于学生而言实验也确实具备一定的吸引力，但是真正吸引人的是实验的过程以及结果。要想充分发挥探究实验的作用，教师就要给予学生实践的机会，此外还要让学生能够在实验前进行充分的思考然后引导学生主动利用自己已学习的知识去进行实验结果的假设，单纯的学术性提问对学生的吸引力不会很大，也很容易导致学生对实验失去兴趣，那么探究实验的效果必然就不会好。在这方面，教师可以组织学生开展小组合作实验，帮助学生获得实验能力的提升。
例如，在教学“酸和碱的反应”时，教师就可以在课堂上引导学生开展实验，让学生通过实验是观察酸和碱的反应。在这个实验过程中，学生以小组为单位进行动手实验操作，教师要给学生分配好在小组中的角色，使小组成员积极参与到实验探究中。学生分组进行实验探究，通过积极参与、探究实验，大大提高了学习积极性。在动手操作的过程中，学生观察实验现象，理解了化学知识。在学生做完化学实验后，教师需要引导学生在小组中对化学实验的现象进行归纳总结，教师再进行启发、指导、点拨。如此不仅提高了学生的实验能力，还使学生学到了基本的化学知识，提高了学生分析、判断、推理的能力。教师要指导学生对实验发生的现象进行分析、归纳，提高学生对化学现象的观察和总结能力。
三、利用微课的形式
在今天的信息时代，微课以它独特的面貌出现在学生的面前，它能够用最灵活的方式方法来对学生进行引导，以短小而又生动的视频形式给了学生视觉上的冲击，听觉上的感受，激起学生学习化学的兴趣。在化学这门学科中，教师应该切实利用微课的形式，让学生的化学学习更为灵活，促使学生可以在课前、课后都针对自己的化学知识薄弱点来进行学习、巩固。
例如，在讲解二氧化碳的性质和制法时，教师可以运用微课为学生的灵活学习提供帮助，让学生通过观看微课视频，提前了解二氧化碳制取实验的操作过程及实验中需要使用的相应器材。这样学生在课前可以利用微课进行一定的预习，先熟悉实验操作的流程，如此能有助于提高课堂教学的效率，提高学生的综合学习能力。在课后，学生也可以针对自己的知识掌握不牢固的地方进行微课观看，自主控制观看进度。这样，相信学生的学习会更为灵活、高效。
总而言之，化学的学习对于学生今后的發展有着十分深远的意义，作为初中化学教师应该懂得如何有效开展化学教学，帮助学生取得高效的学习效果。这样才能为学生的化学学习打好基础。
参考文献
[1]董林艳. 信息技术背景下初中化学高效课堂的构建研究[J]. 科学咨询（教育科研），2019（08）：94.
[2]陈海燕. 核心素养下初中化学高效课堂的构建[J]. 科技资讯，2020，18（07）：113-114.
摘要：化学是学生在初中阶段所需要学习的一门重要学科，对于学生今后的学习和生活有着十分深远的影响。因此，初中学生必须认真学好化学这门学科，将化学知识有效内化。而作为初中化学教师也需要切实不断优化教学，帮助学生获得更好的效果。在此，本文从“为学生设计不同的导入方式”“组织学生开展小组合作实验”“利用微课的形式”这几方面出发，对于初中化学的有效开展策略进行了具体的分析。
关键词：初中化学;导入;微课
化学是个基础学科，是学生在初中阶段需要重点学习的一门科目。但是可以发现，很多学生对于化学这门学科缺乏一定的兴趣，总是对于化学方程式、概念等知识进行死记硬背，在化学学科中体会不到乐趣，难以产生良好的情感、态度。对此，在新课改教学理念的熏染下，化学教师也需要改变教学方式，为良好的教学效果的获得而不断加强思考、总结，切实改变以往的枯燥教学。下面，结合一定的教学实践经验，本文对于初中化学教学的开展方法进行了分析，希望可以为广大教师提供一定的参考。
一、为学生设计不同的导入方式
一堂化学课新课导入的成功与否，直接影响到课堂教学效果的好坏。所以说，“良好的开头是成功的一半”。近几年来，随着课堂改革的深入，初中化学新课引入的方法也越来越多，如复习引入、实验引入、直接引入、故事引入、问题引入等等。由此可见，教师在化学课堂上不能总是依赖单一的导入方法，而是要切实结合教学内容的需要为学生设计多样化的导入，这样从一开始就牢牢抓住学生的注意力，帮助学生做好准备，以更好的状态投入到化学课堂上。需要注意的是，每一种方法如果长期使用，都会使学生产生疲倦感，提不起上课的兴趣。因此，教师还要结合学生的兴趣特点，为学生设计不同的导入方式。
例如，在教学“身边的化学”这节课的时候，教师可以将生活中的一些小故事讲给学生听，以充分激发学生的好奇心。讲故事的方式，可以让学生的心快速地平复下来，让他们的注意力集中在故事所陈述的情境当中。有一些非常经典的故事，学生平时可能也听过，但是放到化学课堂上，必然是与这堂课的内容有着密切联系的。所以，教师在给学生讲故事的时候，要把同样的故事讲出不同的味道，重点地体现出化学这门学科的独特性，而且这些故事中也带有很强烈的应用性，可以帮助学生更加扎实地理解化学的基础知识内容。又如，针对传统的元素周期表静态呈现方式，教师可以利用信息技术对其进行改革，比如让学生点击“氢元素”时，与氢元素对应的元素周期表格会发生相应的颜色变化，而教师在元素周期表格中加入超链接，拓展与氢相关的知识点，让学生在课前学习获取了更多的内容。可见，教师在导入部分可以运用的手段是十分多的。
二、组织学生开展小组合作实验
实验是化学的基础。为了更好地培养学生学习化学的兴趣，教师要注重实验的开展。学生是探究实验的主体，对于学生而言实验也确实具备一定的吸引力，但是真正吸引人的是实验的过程以及结果。要想充分发挥探究实验的作用，教师就要给予学生实践的机会，此外还要让学生能够在实验前进行充分的思考然后引导学生主动利用自己已学习的知识去进行实验结果的假设，单纯的学术性提问对学生的吸引力不会很大，也很容易导致学生对实验失去兴趣，那么探究实验的效果必然就不会好。在这方面，教师可以组织学生开展小组合作实验，帮助学生获得实验能力的提升。
例如，在教学“酸和碱的反应”时，教师就可以在课堂上引导学生开展实验，让学生通过实验是观察酸和碱的反应。在这个实验过程中，学生以小组为单位进行动手实验操作，教师要给学生分配好在小组中的角色，使小组成员积极参与到实验探究中。学生分组进行实验探究，通过积极参与、探究实验，大大提高了学习积极性。在动手操作的过程中，学生观察实验现象，理解了化学知识。在学生做完化学实验后，教师需要引导学生在小组中对化学实验的现象进行归纳总结，教师再进行启发、指导、点拨。如此不仅提高了学生的实验能力，还使学生学到了基本的化学知识，提高了学生分析、判断、推理的能力。教师要指导学生对实验发生的现象进行分析、归纳，提高学生对化学现象的观察和总结能力。
三、利用微课的形式
在今天的信息时代，微课以它独特的面貌出现在学生的面前，它能够用最灵活的方式方法来对学生进行引导，以短小而又生动的视频形式给了学生视觉上的冲击，听觉上的感受，激起学生学习化学的兴趣。在化学这门学科中，教师应该切实利用微课的形式，让学生的化学学习更为灵活，促使学生可以在课前、课后都针对自己的化学知识薄弱点来进行学习、巩固。
例如，在讲解二氧化碳的性质和制法时，教师可以运用微课为学生的灵活学习提供帮助，让学生通过观看微课视频，提前了解二氧化碳制取实验的操作过程及实验中需要使用的相应器材。这样学生在课前可以利用微课进行一定的预习，先熟悉实验操作的流程，如此能有助于提高课堂教学的效率，提高学生的综合学习能力。在课后，学生也可以针对自己的知识掌握不牢固的地方进行微课观看，自主控制观看进度。这样，相信学生的学习会更为灵活、高效。
总而言之，化学的学习对于学生今后的發展有着十分深远的意义，作为初中化学教师应该懂得如何有效开展化学教学，帮助学生取得高效的学习效果。这样才能为学生的化学学习打好基础。
参考文献
[1]董林艳. 信息技术背景下初中化学高效课堂的构建研究[J]. 科学咨询（教育科研），2019（08）：94.
[2]陈海燕. 核心素养下初中化学高效课堂的构建[J]. 科技资讯，2020，18（07）：113-114.