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【摘 要】新课程在教育领域的确立，改变了各个学科在课堂上的教学方法。新课标的实现不仅减轻了学生的学习负担，也提高了整个课堂的教学效率。本文针对初中数学课堂教学进行探讨，根据初中数学课堂中实现高效性教学的发展情况，给出相关解决对策，从而改变数学课堂的教学氛围，提高教学效果。
【关键词】初中数学;高效课堂;教学方法
引言
新课标的实现为初中数学教学提供了良好的教学方法，在初中数学教学发展中具有现实意义。对学生来说，不仅能提高学生对数学学科学习的兴趣，还能增强学生的自主学习能力，促使学生爱学、能学、会学、乐学，掌握良好的学习通道。对于教师来说，不仅能实现新的教学方法，也能增加更多的教学经验。所以在初中数学教学课堂中进行分析，是现代教育发展的重要目标。
一、初中数学高效课堂教学中的发展现状
（一）教师方面
初中数学课堂中之所以没有形成较大面积的高效性教学方式，最主要的原因是教师在专业素养以及教学能力上的限制因素。目前在农村中学，数学教学在整个初中课堂教学中以传统的授课方式为主，没有建立新时期的教学观念，对新的教学方法认识还不够。不仅影响了高效课堂的实施和建立，也降低了整个课堂教学效率。首先，教师在课堂教学中以课本教学为主，由于不能较好地把握教材进行教学降低了实际性和实践性，从而降低了学生对数学学习的应用能力。其次，教师在整个课堂教学中没有合理安排各个环节，在讲课期间没有对时间有利分配。因为教师是整个教学课堂的主导力量，掌握着整个课堂的节奏和进程。而将学生放在教学的被动地位，以传统的教学模式加大知识量和讲解，教师将更多注意力放在知识点讲解上以及教学任务完成方向上，并没有根据学生的具体情况进行分析，也没有科学、合理的教学决策改变这种情形，不仅降低了学生对知识点的学习兴趣，也没有得到一定的能力提升。
（二）学生方面
初中学生在知识掌握期间，还不能完全发挥自己的自主能力和掌握知识的有效性。因为初中学生受小学教学方法和教学形式的影响，在个人知识接受能力上比较弱，对知识重点以及特点形式认识不清，学生不仅对基础知识掌握不够，接受知识结构速度慢，而且，初中学生在整个学习期间也不能主动请教，降低了自己学习的积极性。数学课堂教学是有限的，所以整个课堂要充分利用才能实现高效性的教学模式。但初中学生在这种情形下，经过长时间的学习和改变以及大量知识结构的积累，学生面对的压力也比较大。因为数学是一门理性学科，学生必须要发挥积极性和更大的学习兴趣，但学生这种消极状态导致学生不断产生厌学现象，也影响了新课标改革下，实现了高效课堂的教学方式。不仅学生本身没有对数学教学增加重视，学生家长在整个高效课堂中也降低了这种学习效果。家长对学生学习的重视程度不一样，有些家长缺乏对学生的监管和监督行为，导致学生没有形成正确的学习态度和认知程度，学生在课堂中不仅没有积极表现，也降低了整个高效课堂的构建方式。
二、初中数学高效课堂教学方法
（一）教师方面
教师是整个教学的引导力量，在高效教学课堂中发挥重要作用。首先，教师掌握教学教材，在课前对相关教学知识认真备课。确定教学目标和教学方法，分清整个数学教学的重点与难点，然后在有效的课堂中充分分配。然后，教师还要利用教学课堂充分发挥提问，根据实际的教学内容，对学生的掌握状况和对知识的理解能力进行提问，使学生加深对知识的层次了解。在提问后，教师还要针对学生对回答做出判断，为了增加学生对学习的积极性，教师应经常鼓励学生，不应直接指责出学生的错误。其次，教师还要重视板书内容，它是实现高效课堂中的重要环节。教师设计的板书应以实际的教学内容为主，明确整个教学目标，以清晰、明确的知识构建进行展示。而且，整个课堂具有一定的时间限制，所以教师在板书设计期间，不仅要做到工整、对相关知识进行标记，还要根据时间安排不断更新板书内容，使知识点与板书内容保持在同一水平上，从而使学生直观的理解知识点。最后，教师在整个课堂完成后，还要布置相关的教学作业，使学生能对知识点进行复习。但并不是数量多的作业就能提高学生对知识的掌握能力，应根据课堂的重点、难点知识进行更新、创造，使学生能集中注意力完成知识点的掌握，从而实现教师在数学课堂上的高效性教学方式。
（二）学生方面
学生是整个数学教学主体，在课堂教学中发挥重要作用。新课改的提出不仅仅对教师提出了更高标准与要求，在学生学习期间，也明确了重要的学习目标。在实现高效数学教学课堂中，学生应随时与教师进行合作教学，从而实现自己在学习期间的能力提升。首先，在课堂实施之前，学生应对相关的数学知识进行预习，因为数学教学具有连接性、具体性，要学习新知识必须要掌握旧知识，所以学生要根据新知识学习内容进行预习，掌握相关的具体条件。然后在课堂教学中，学生要根据自己的预习内容提出相关问题，在教师讲解期间，将自己问题进行更新、升华，从而创造知识结构的完整性。遇到不懂的地方要及时与教师交流、沟通，从而实现自主学习形式。最后，学生根据教师布置的课后作业要仔细完成，根据已经学到的知识充分利用，这样才能实现初中数学教学中的高效课堂。
三、结论
在新课改发展形式下，它改变了传统的教学形式，根据具体的教学任务实现了更高的教学质量。教师能够利用自己的教学经验不断丰富自己，实现综合性的知识框架，学生能在自由课堂中将知识进行掌握，从而形成具体的、系统的数学知识。
【参考文献】
[1]郑桂玲，张秋芳.解题反思教学 提高课堂效率——初中数学高效课堂实践探究[J].教育教学论坛，2014.47：77-78
[2]尹海涛.初中数学高效课堂教学方法实践研究[J].信息化建设，2015.08：224
【关键词】初中数学;高效课堂;教学方法
引言
新课标的实现为初中数学教学提供了良好的教学方法，在初中数学教学发展中具有现实意义。对学生来说，不仅能提高学生对数学学科学习的兴趣，还能增强学生的自主学习能力，促使学生爱学、能学、会学、乐学，掌握良好的学习通道。对于教师来说，不仅能实现新的教学方法，也能增加更多的教学经验。所以在初中数学教学课堂中进行分析，是现代教育发展的重要目标。
一、初中数学高效课堂教学中的发展现状
（一）教师方面
初中数学课堂中之所以没有形成较大面积的高效性教学方式，最主要的原因是教师在专业素养以及教学能力上的限制因素。目前在农村中学，数学教学在整个初中课堂教学中以传统的授课方式为主，没有建立新时期的教学观念，对新的教学方法认识还不够。不仅影响了高效课堂的实施和建立，也降低了整个课堂教学效率。首先，教师在课堂教学中以课本教学为主，由于不能较好地把握教材进行教学降低了实际性和实践性，从而降低了学生对数学学习的应用能力。其次，教师在整个课堂教学中没有合理安排各个环节，在讲课期间没有对时间有利分配。因为教师是整个教学课堂的主导力量，掌握着整个课堂的节奏和进程。而将学生放在教学的被动地位，以传统的教学模式加大知识量和讲解，教师将更多注意力放在知识点讲解上以及教学任务完成方向上，并没有根据学生的具体情况进行分析，也没有科学、合理的教学决策改变这种情形，不仅降低了学生对知识点的学习兴趣，也没有得到一定的能力提升。
（二）学生方面
初中学生在知识掌握期间，还不能完全发挥自己的自主能力和掌握知识的有效性。因为初中学生受小学教学方法和教学形式的影响，在个人知识接受能力上比较弱，对知识重点以及特点形式认识不清，学生不仅对基础知识掌握不够，接受知识结构速度慢，而且，初中学生在整个学习期间也不能主动请教，降低了自己学习的积极性。数学课堂教学是有限的，所以整个课堂要充分利用才能实现高效性的教学模式。但初中学生在这种情形下，经过长时间的学习和改变以及大量知识结构的积累，学生面对的压力也比较大。因为数学是一门理性学科，学生必须要发挥积极性和更大的学习兴趣，但学生这种消极状态导致学生不断产生厌学现象，也影响了新课标改革下，实现了高效课堂的教学方式。不仅学生本身没有对数学教学增加重视，学生家长在整个高效课堂中也降低了这种学习效果。家长对学生学习的重视程度不一样，有些家长缺乏对学生的监管和监督行为，导致学生没有形成正确的学习态度和认知程度，学生在课堂中不仅没有积极表现，也降低了整个高效课堂的构建方式。
二、初中数学高效课堂教学方法
（一）教师方面
教师是整个教学的引导力量，在高效教学课堂中发挥重要作用。首先，教师掌握教学教材，在课前对相关教学知识认真备课。确定教学目标和教学方法，分清整个数学教学的重点与难点，然后在有效的课堂中充分分配。然后，教师还要利用教学课堂充分发挥提问，根据实际的教学内容，对学生的掌握状况和对知识的理解能力进行提问，使学生加深对知识的层次了解。在提问后，教师还要针对学生对回答做出判断，为了增加学生对学习的积极性，教师应经常鼓励学生，不应直接指责出学生的错误。其次，教师还要重视板书内容，它是实现高效课堂中的重要环节。教师设计的板书应以实际的教学内容为主，明确整个教学目标，以清晰、明确的知识构建进行展示。而且，整个课堂具有一定的时间限制，所以教师在板书设计期间，不仅要做到工整、对相关知识进行标记，还要根据时间安排不断更新板书内容，使知识点与板书内容保持在同一水平上，从而使学生直观的理解知识点。最后，教师在整个课堂完成后，还要布置相关的教学作业，使学生能对知识点进行复习。但并不是数量多的作业就能提高学生对知识的掌握能力，应根据课堂的重点、难点知识进行更新、创造，使学生能集中注意力完成知识点的掌握，从而实现教师在数学课堂上的高效性教学方式。
（二）学生方面
学生是整个数学教学主体，在课堂教学中发挥重要作用。新课改的提出不仅仅对教师提出了更高标准与要求，在学生学习期间，也明确了重要的学习目标。在实现高效数学教学课堂中，学生应随时与教师进行合作教学，从而实现自己在学习期间的能力提升。首先，在课堂实施之前，学生应对相关的数学知识进行预习，因为数学教学具有连接性、具体性，要学习新知识必须要掌握旧知识，所以学生要根据新知识学习内容进行预习，掌握相关的具体条件。然后在课堂教学中，学生要根据自己的预习内容提出相关问题，在教师讲解期间，将自己问题进行更新、升华，从而创造知识结构的完整性。遇到不懂的地方要及时与教师交流、沟通，从而实现自主学习形式。最后，学生根据教师布置的课后作业要仔细完成，根据已经学到的知识充分利用，这样才能实现初中数学教学中的高效课堂。
三、结论
在新课改发展形式下，它改变了传统的教学形式，根据具体的教学任务实现了更高的教学质量。教师能够利用自己的教学经验不断丰富自己，实现综合性的知识框架，学生能在自由课堂中将知识进行掌握，从而形成具体的、系统的数学知识。
【参考文献】
[1]郑桂玲，张秋芳.解题反思教学 提高课堂效率——初中数学高效课堂实践探究[J].教育教学论坛，2014.47：77-78
[2]尹海涛.初中数学高效课堂教学方法实践研究[J].信息化建设，2015.08：224