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摘要：民歌是劳动人民在长期的劳动生活中创作出的具有浓厚人文气息与民间风味的艺术作品，民歌充分体现了不同地区、不同民族和不同文化人民对音乐、生活、文化的理解与认知，我们能够从中感受到民俗、语言及美学特色。江苏地区自古以来人杰地灵，当地文化历史悠久且绵延悠长，而民歌作为本地艺术的重要构成能够有效影响到学生的精神世界。小学音乐课堂引入民歌既能够带给学生们更加丰富的学习体验，同样也能够提升学生们的学习积极性，充分发挥学生个性及创造力。小学音乐教师有义务为民歌文化的传承和发展做出更多贡献，同时利用民歌实现教育多样化目标。
关键词：民歌；小学音乐；教学策略
最新《小学音乐课程教学标准》对民族音乐教学提出了明确要求，特别指出学生们通过民歌学习能够更加深入地了解中国音乐文化，同时产生文化认同感，进而提升学生的爱国情怀。由此可见，民族音乐教育具有重要作用及意义。
民歌的创作来自于人们长期生活实践与音乐探索，民歌的内容有效涵盖了不同地域人们的生活特点，同时也是文化思想与情感价值的直观体现，我们在民歌解读和分析时不能脱离环境及文化。小学学生对音乐的理解和认识还不全面，特别是学生们对音乐鉴赏的重点往往集中于是否好听等基础层面，本地民歌与流行音乐之间存在明显差异，这也使得学生们很容易出现理解困难，进而影响到他们的学习兴趣。
一、讲述江苏民歌发展，提升学生学习兴趣
民歌的创作无法脱离所处环境而独立存在，这也是民歌创作特点所决定的，因此教师在民歌教学时首先要围绕民歌的诞生环境展开深度剖析，确保学生们能够在最短时间内融入教师所构建的学习情景。江苏自古以来就是鱼米之乡，良好的经济发展水平及深厚的文化底蕴使江苏民歌涌现出很多优秀作品，教师在教学过程中需要结合学生的生活实际展示江苏民歌与学生生活紧密关联的一面，另外教师也可以利用民歌所描述的场景为学生们讲述小故事，在播放民歌的同时为学生们讲述这些故事，有效激发学生的求知欲望与参与热情。例如《小巷风韵》这首民歌借助苏州评弹的曲调进行作品创作，而大部分小学生对评弹并不了解，笔者在教学过程中以这首音乐作为背景，利用短片的方式向学生们展示江南园林及古城的优美画面，学生们在烟气氤氲的氛围中感受到这首民歌的魅力，很好地接受了这首民歌所传递的思想意境，这位教学活动的顺利推进创造了良好条件，学生们的学习兴趣更加高涨。
二、全面探究民歌特征，重点把握歌曲风格
江苏地区数千年来凭借地理与气候优势保持了良好的发展势头，当地经济、农业、文化均处于领先地位，这也使得江蘇人民在民歌创作方面保持了温婉细腻的风格，整体创作借鉴了传统诗歌艺术的优势，节奏韵律较为公众，大量使用长音行腔、装饰音，同时使用地方方言进行演唱。音乐教师在教学过程中要围绕民歌特征展开深入研究，这才能够确保教学更具有针对性，使得学生们在学习过程中能够更加准确地把握学习重点，同时也能够进一步提升学生们对音乐的关注。例如在《无锡景》这种民歌小曲中，作品利用甜嗲的吴语方言作为主要演唱方式，作品中呈现出无锡小桥流水人家的美丽情景，充分展现了本地的风土人情特别是音乐特点。教师在教学过程中要从语言、情景、音律三个方面入手，帮助学生总结和分析江苏民歌特点，激发学生持续探索民歌背后的文化内涵。大部分江苏民歌均使用方言创作，而这些方言与当地人现在使用的语言仍然非常接近，教师要充分利用这点展开教学，学生们也会感到更加亲切，进而对歌曲学唱充满好感。
三、创新课堂教学活动，丰富学生学习体验
教师在课堂上简单地教唱或通过录音播放音乐很难帮助学生们在短时间内有效把握民歌的深刻内涵与精髓，因此教师在教学过程中应该围绕民歌教学方法展开深入研究，确保学生们能够在教师的引领下积极融入民歌学习。教师可以尝试从音乐欣赏入手，引领学生利用听觉感受音乐，这有助于激发学生们内心本能。当学生们对民歌产生了初步理解认知后教师再带领学生进行模仿演唱，降低学生们的演唱难度。另外教师也要积极推动课堂教学活动的创新，例如教师可以鼓励学生在现有民歌基础上展开创新创编活动，学生们对这种非常新鲜的学习活动表现出浓厚兴趣，教师可以鼓励学生自由选择乐器为民歌伴奏，这能够使学生们对民歌的韵律更好地进行把控。而大部分民歌均来自于生活或劳动过程，教师可以根据民歌内容引导学生开展情景再现活动，使得学生们更加深入而准确地把握民歌的内容与思想。课堂教学活动的创新能够带给学生们更加丰富的学习体验，学生们既能够保持浓厚的参与热情，同时也能够积极主动地参与其中，真正实现民歌教学效率的全面提升。
参考文献：
[1]周芳.小学音乐教育中的民族音乐传承与发展[J].艺海， 2012（12）：149-151.
[2]张惠萍.浅谈小学音乐教材中的中国传统音乐教学[J].音乐天地，2016（10）：12-14.
[3]彭霞郡.音乐教学呼唤民族的声音———论小学民族民间音乐教学的策略[J].浙江教育科学，2016（03）：53-55.
关键词：民歌；小学音乐；教学策略
最新《小学音乐课程教学标准》对民族音乐教学提出了明确要求，特别指出学生们通过民歌学习能够更加深入地了解中国音乐文化，同时产生文化认同感，进而提升学生的爱国情怀。由此可见，民族音乐教育具有重要作用及意义。
民歌的创作来自于人们长期生活实践与音乐探索，民歌的内容有效涵盖了不同地域人们的生活特点，同时也是文化思想与情感价值的直观体现，我们在民歌解读和分析时不能脱离环境及文化。小学学生对音乐的理解和认识还不全面，特别是学生们对音乐鉴赏的重点往往集中于是否好听等基础层面，本地民歌与流行音乐之间存在明显差异，这也使得学生们很容易出现理解困难，进而影响到他们的学习兴趣。
一、讲述江苏民歌发展，提升学生学习兴趣
民歌的创作无法脱离所处环境而独立存在，这也是民歌创作特点所决定的，因此教师在民歌教学时首先要围绕民歌的诞生环境展开深度剖析，确保学生们能够在最短时间内融入教师所构建的学习情景。江苏自古以来就是鱼米之乡，良好的经济发展水平及深厚的文化底蕴使江苏民歌涌现出很多优秀作品，教师在教学过程中需要结合学生的生活实际展示江苏民歌与学生生活紧密关联的一面，另外教师也可以利用民歌所描述的场景为学生们讲述小故事，在播放民歌的同时为学生们讲述这些故事，有效激发学生的求知欲望与参与热情。例如《小巷风韵》这首民歌借助苏州评弹的曲调进行作品创作，而大部分小学生对评弹并不了解，笔者在教学过程中以这首音乐作为背景，利用短片的方式向学生们展示江南园林及古城的优美画面，学生们在烟气氤氲的氛围中感受到这首民歌的魅力，很好地接受了这首民歌所传递的思想意境，这位教学活动的顺利推进创造了良好条件，学生们的学习兴趣更加高涨。
二、全面探究民歌特征，重点把握歌曲风格
江苏地区数千年来凭借地理与气候优势保持了良好的发展势头，当地经济、农业、文化均处于领先地位，这也使得江蘇人民在民歌创作方面保持了温婉细腻的风格，整体创作借鉴了传统诗歌艺术的优势，节奏韵律较为公众，大量使用长音行腔、装饰音，同时使用地方方言进行演唱。音乐教师在教学过程中要围绕民歌特征展开深入研究，这才能够确保教学更具有针对性，使得学生们在学习过程中能够更加准确地把握学习重点，同时也能够进一步提升学生们对音乐的关注。例如在《无锡景》这种民歌小曲中，作品利用甜嗲的吴语方言作为主要演唱方式，作品中呈现出无锡小桥流水人家的美丽情景，充分展现了本地的风土人情特别是音乐特点。教师在教学过程中要从语言、情景、音律三个方面入手，帮助学生总结和分析江苏民歌特点，激发学生持续探索民歌背后的文化内涵。大部分江苏民歌均使用方言创作，而这些方言与当地人现在使用的语言仍然非常接近，教师要充分利用这点展开教学，学生们也会感到更加亲切，进而对歌曲学唱充满好感。
三、创新课堂教学活动，丰富学生学习体验
教师在课堂上简单地教唱或通过录音播放音乐很难帮助学生们在短时间内有效把握民歌的深刻内涵与精髓，因此教师在教学过程中应该围绕民歌教学方法展开深入研究，确保学生们能够在教师的引领下积极融入民歌学习。教师可以尝试从音乐欣赏入手，引领学生利用听觉感受音乐，这有助于激发学生们内心本能。当学生们对民歌产生了初步理解认知后教师再带领学生进行模仿演唱，降低学生们的演唱难度。另外教师也要积极推动课堂教学活动的创新，例如教师可以鼓励学生在现有民歌基础上展开创新创编活动，学生们对这种非常新鲜的学习活动表现出浓厚兴趣，教师可以鼓励学生自由选择乐器为民歌伴奏，这能够使学生们对民歌的韵律更好地进行把控。而大部分民歌均来自于生活或劳动过程，教师可以根据民歌内容引导学生开展情景再现活动，使得学生们更加深入而准确地把握民歌的内容与思想。课堂教学活动的创新能够带给学生们更加丰富的学习体验，学生们既能够保持浓厚的参与热情，同时也能够积极主动地参与其中，真正实现民歌教学效率的全面提升。
参考文献：
[1]周芳.小学音乐教育中的民族音乐传承与发展[J].艺海， 2012（12）：149-151.
[2]张惠萍.浅谈小学音乐教材中的中国传统音乐教学[J].音乐天地，2016（10）：12-14.
[3]彭霞郡.音乐教学呼唤民族的声音———论小学民族民间音乐教学的策略[J].浙江教育科学，2016（03）：53-55.