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摘 要：时代发展推动了科技的进步，教学方式也发生了翻天覆地的变化，微课便是新时代下教学的产物。将微课融入高中地理教学中，能够将抽象难懂的地理知识以直观、简洁的方式展现出来，直接突出教学重点，帮助学生更好的理解教学内容，进而提高高中地理的教学质量。本文就微课在高中地理中的运用情况进行简要分析，为不断提高教学水平贡献一份力量。
关键词：微课;高中地理;课堂教学
引言
微课作为一种新时代的教学模式，对高中地理课堂教学起到了积极的推动作用。地理是一门理论与实践并存的课程，教师一定要充分发挥科目教学特点，利用教学手段激发学生的想象空间，将微课的教学方式发挥到最大化，帮助学生更轻松的学习地理知识，加深对知识点的印象，提高地理学习水平。
一、微课教学的特点与必要性
相比于传统的教学模式，微课的灵活性和针对性在教学实践中体现的更为明确。通过微课教学，教师可以将视频和音频等内容通过多媒体进行呈现，同时，微课还能为学生营造出情境的教学氛围，使学生在沉浸式的教学环境中进行学习，帮助学生以最短的时间投入到学习状态，更加有利于提高教师的课堂教学效率。在传统的高中地理教学中，教师的教学方式较为单一，对于知识点的讲解不够透彻，无法很好的吸引学生的注意力，很大程度上降低了学生的学习兴趣。而微课能够帮助学生在提高学习积极性的基础上主动预习新知识，养成良好的学习习惯。
首先，微课能够培养学生的自主学习能力。预习不仅可以帮助学生掌握知识，而且可以使学生运用已学知识来学习新知识。其次，做好教学延伸，帮助学生完善知识结构。在预习中学生不仅可以阅读，而且可以思考，从而找出不理解的内容，激发解决问题的欲望。所以在这一阶段中，教师要及时对学生进行启发教育，引导学生阅读科普性读物，丰富学生的知识层次。学生只有做好充分的预习，才能提高学习效果，才能在缩短作业时间的同时，实现自主学习。最后，通过有效的预习帮助学生明确学习目标，使学生在自我检查的基础上掌握学习规律，明确学习重点。
二、微课在课题教学中的运用
（一）对课堂教学的影响
课堂是知识传授的主要场所，教师应从地理教学特点出发，综合分析学生的学习情况与教材内容，帮助学生将未知知识转变成已知知识，使学生在记忆与掌握知识的同时，加深对知识的理解，从而培养学生的地理学习能力。所以在教学中，教师应组织学生进行训练，培养学生的专业能力与技巧，使其在深入分析教材的同时明确重点与难点知识。在教学活动中，教师要与学生有效配合，处理好知识点之间的联系。高中地理教材中的知识点联系紧密，教师可借助微课帮助学生掌握新知识，在学生深入理解知识的基础上，解决学生存在的问题。因此，在这一过程中教师要确保语言的生动性，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（二）找准预习重点
在完成预习后，学生很容易出现难以理解各知识点之间联系的问题，这会影响学生对知识的理解与认识，降低学生的学习积极性。所以针对这一现象，教师在教学中要从帮助学生完善知识体系出发，确保教育的针对性。第一，要保证内容的灵活性。例如，在教学《水循环》这一课时，在传统的教学模式中，教师借助版画向学生展示水循环的过程，但是这种教学方法过于死板，学生的学习效果不明显。而将微课引入教学中，教师能通过动画的方式帮助学生了解水循环的过程，不需要过多的讲解，学生便能通过自己的观察来掌握这一知识。教师可以先组织学生观看微课视频，引导学生分析长江中下游地区参与水循环的过程，使其在探究中得到最终结果。第二，将教学内容与微课预习结合在一起，但这需要教师全面解读教材，并在此基础上制作微课视频，从而为课堂教学的顺利开展奠定基础。第三，引导学生从重点知识出发，在完善知识体系的基础上扩展知识。教师可以从图片展示出发，引入新课知识，然后向学生讲述重点与难点知识，解决学生在微课预习中出现的问题。教师通过动画形式的展示，不仅可以加深学生对知识的了解，同时也可以延伸学生的知识层次，实现教学目标。
（三）提高教学实践性
在引入新课知识时，教师可以从常见的生活现象入手，吸引学生的目光，培养学生的观察能力。例如，在教学《冷热不均引起大气运动》这一课时，教师可以从日常天气现象出发，并在此基础上制作微课视频，同时也可以组织学生进行实验，不仅锻炼了学生的思维能力，还提高了学生的动手操作能力。
三、微课在课后的扩展运用
将微课应用到高中地理教学中，能够以更直观的方式进行教学，在帮助学生更好的接受知识难点的同时还能与实际生活相连接，帮助学生发现学习的乐趣。高中生在进行文理分班后，学习成绩的参差不齐便会体现出来，这时教师就能够利用微课进行教学，了解学生对知识的实际掌握程度，巩固基础的同时发挥微课的拓展功能。例如，在教学《热力环流》这一课时，教师可以从空调为什么要安置在房间上方这一问题出发进行教学导入，并借助微课展示知识点，从而培养学生热爱生活的意识，提高教学的深入性。在面對地理知识基础较好的学生时，在其完成学习任务后，教师则可让他们观看相关微视频，对下一课的相关知识点进行预习。通过这种方式，不仅能够使学生的学习潜能得到挖掘，而且有助于提高课堂教学质量和效率。
四、组织培训，提升教师微课制作技能。
当前，在对教师进行微课方面的内容培训涉及的较少，在信息技术飞速发展的今天，为了不断提高教学质量，地理教师也要不断丰富自身技能，提高微课制作的能力，为学生打造一个内容丰富、高质量的课堂而努力。因此，学校要加强对微课制作方面的培训力度，可以邀请相关专家和技术人员为教师讲解有关微课制作的实操知识内容，提高教师的技能，同时，教师也要摆正心态，以谦虚的态度进行学习，不断提高自身的职业素养。
结束语
高中地理教师要从实践出发，不断总结教学经验，深挖教材内容，借助微课对学生进行知识点的讲解及扩充，将复杂的知识简单化，提高学生自主学习的意识。顺应时代发展的要求革新教学方式方法，帮助学生更好的学习、成长。
参考文献
[1]李冉，徐喆.微课在高中地理教学中的实例分析[J].佳木斯职业学院学报，2017（02）：98.
[2]贾会莲.微课在高中地理教学中的应用分析[J].才智，2016（20）：12.
[3]李琳.微课在高中地理教学中的应用研究探讨[J].文教资料，2016（19）：185-186.
关键词：微课;高中地理;课堂教学
引言
微课作为一种新时代的教学模式，对高中地理课堂教学起到了积极的推动作用。地理是一门理论与实践并存的课程，教师一定要充分发挥科目教学特点，利用教学手段激发学生的想象空间，将微课的教学方式发挥到最大化，帮助学生更轻松的学习地理知识，加深对知识点的印象，提高地理学习水平。
一、微课教学的特点与必要性
相比于传统的教学模式，微课的灵活性和针对性在教学实践中体现的更为明确。通过微课教学，教师可以将视频和音频等内容通过多媒体进行呈现，同时，微课还能为学生营造出情境的教学氛围，使学生在沉浸式的教学环境中进行学习，帮助学生以最短的时间投入到学习状态，更加有利于提高教师的课堂教学效率。在传统的高中地理教学中，教师的教学方式较为单一，对于知识点的讲解不够透彻，无法很好的吸引学生的注意力，很大程度上降低了学生的学习兴趣。而微课能够帮助学生在提高学习积极性的基础上主动预习新知识，养成良好的学习习惯。
首先，微课能够培养学生的自主学习能力。预习不仅可以帮助学生掌握知识，而且可以使学生运用已学知识来学习新知识。其次，做好教学延伸，帮助学生完善知识结构。在预习中学生不仅可以阅读，而且可以思考，从而找出不理解的内容，激发解决问题的欲望。所以在这一阶段中，教师要及时对学生进行启发教育，引导学生阅读科普性读物，丰富学生的知识层次。学生只有做好充分的预习，才能提高学习效果，才能在缩短作业时间的同时，实现自主学习。最后，通过有效的预习帮助学生明确学习目标，使学生在自我检查的基础上掌握学习规律，明确学习重点。
二、微课在课题教学中的运用
（一）对课堂教学的影响
课堂是知识传授的主要场所，教师应从地理教学特点出发，综合分析学生的学习情况与教材内容，帮助学生将未知知识转变成已知知识，使学生在记忆与掌握知识的同时，加深对知识的理解，从而培养学生的地理学习能力。所以在教学中，教师应组织学生进行训练，培养学生的专业能力与技巧，使其在深入分析教材的同时明确重点与难点知识。在教学活动中，教师要与学生有效配合，处理好知识点之间的联系。高中地理教材中的知识点联系紧密，教师可借助微课帮助学生掌握新知识，在学生深入理解知识的基础上，解决学生存在的问题。因此，在这一过程中教师要确保语言的生动性，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（二）找准预习重点
在完成预习后，学生很容易出现难以理解各知识点之间联系的问题，这会影响学生对知识的理解与认识，降低学生的学习积极性。所以针对这一现象，教师在教学中要从帮助学生完善知识体系出发，确保教育的针对性。第一，要保证内容的灵活性。例如，在教学《水循环》这一课时，在传统的教学模式中，教师借助版画向学生展示水循环的过程，但是这种教学方法过于死板，学生的学习效果不明显。而将微课引入教学中，教师能通过动画的方式帮助学生了解水循环的过程，不需要过多的讲解，学生便能通过自己的观察来掌握这一知识。教师可以先组织学生观看微课视频，引导学生分析长江中下游地区参与水循环的过程，使其在探究中得到最终结果。第二，将教学内容与微课预习结合在一起，但这需要教师全面解读教材，并在此基础上制作微课视频，从而为课堂教学的顺利开展奠定基础。第三，引导学生从重点知识出发，在完善知识体系的基础上扩展知识。教师可以从图片展示出发，引入新课知识，然后向学生讲述重点与难点知识，解决学生在微课预习中出现的问题。教师通过动画形式的展示，不仅可以加深学生对知识的了解，同时也可以延伸学生的知识层次，实现教学目标。
（三）提高教学实践性
在引入新课知识时，教师可以从常见的生活现象入手，吸引学生的目光，培养学生的观察能力。例如，在教学《冷热不均引起大气运动》这一课时，教师可以从日常天气现象出发，并在此基础上制作微课视频，同时也可以组织学生进行实验，不仅锻炼了学生的思维能力，还提高了学生的动手操作能力。
三、微课在课后的扩展运用
将微课应用到高中地理教学中，能够以更直观的方式进行教学，在帮助学生更好的接受知识难点的同时还能与实际生活相连接，帮助学生发现学习的乐趣。高中生在进行文理分班后，学习成绩的参差不齐便会体现出来，这时教师就能够利用微课进行教学，了解学生对知识的实际掌握程度，巩固基础的同时发挥微课的拓展功能。例如，在教学《热力环流》这一课时，教师可以从空调为什么要安置在房间上方这一问题出发进行教学导入，并借助微课展示知识点，从而培养学生热爱生活的意识，提高教学的深入性。在面對地理知识基础较好的学生时，在其完成学习任务后，教师则可让他们观看相关微视频，对下一课的相关知识点进行预习。通过这种方式，不仅能够使学生的学习潜能得到挖掘，而且有助于提高课堂教学质量和效率。
四、组织培训，提升教师微课制作技能。
当前，在对教师进行微课方面的内容培训涉及的较少，在信息技术飞速发展的今天，为了不断提高教学质量，地理教师也要不断丰富自身技能，提高微课制作的能力，为学生打造一个内容丰富、高质量的课堂而努力。因此，学校要加强对微课制作方面的培训力度，可以邀请相关专家和技术人员为教师讲解有关微课制作的实操知识内容，提高教师的技能，同时，教师也要摆正心态，以谦虚的态度进行学习，不断提高自身的职业素养。
结束语
高中地理教师要从实践出发，不断总结教学经验，深挖教材内容，借助微课对学生进行知识点的讲解及扩充，将复杂的知识简单化，提高学生自主学习的意识。顺应时代发展的要求革新教学方式方法，帮助学生更好的学习、成长。
参考文献
[1]李冉，徐喆.微课在高中地理教学中的实例分析[J].佳木斯职业学院学报，2017（02）：98.
[2]贾会莲.微课在高中地理教学中的应用分析[J].才智，2016（20）：12.
[3]李琳.微课在高中地理教学中的应用研究探讨[J].文教资料，2016（19）：185-186.