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【摘要】英语教学就是让学生了解相关的英语文化与知识，并利用所学用英语来解决实际的问题。笔者在教学过程中发现，高年级的学生在英语的阅读上存在着极大的困惑。在老师的角度上看，极为简单的问题，但学生却不能正确地解答。这很大的一个原因是学生在阅读的过程中遇到了麻烦，阅读速度慢，看不明白，更别说能正确地理解和分析问题了。随着自然拼读法的教学普及，笔者认为可以让自然拼读法的教学更好地服务于英语的阅读，成为其通往成功的一座桥梁。下面谈谈笔者在低年级英语阅读教学中一些方法。
【关键词】自然拼读；英语阅读；趣味；高效
学生接触英语从学习简单的字母、字母组合，进一步到认读单词、短语、句子，最后到能正确地理解短文的一个由简到繁，层层递进的学习过程。中间的任何一个环节有所欠缺都会影响着日后的学习效果。因此，教师的教学过程应该体现出字母、单词、短语、句子、短文各部分相互间的环环相扣。让学生在学习的过程中，习悟到以上各部分的相互影响，努力的摆脱单一的学习。笔者认为自然拼读法在这方面就起着很大的辅助作用，能让学生感觉到英语学习当中富有的趣味性、灵活性、主动性，更重要的一点是能带给学生在学习过程中产生积极的高效性。
一、智趣相投 吸引阅读
俗语说聚沙成塔，积少成多，如果想让零基础的低年级学生能够有效地阅读短文，没有一定程度的单词量，是很难办到的。因此，要对学生的单词量进行扩容，只是仅仅靠每天40分钟的授课，是难以成办的。自然拼读法的一个优势就是能通过字母的学习，启发学生自主地举一反三拼读出所遇到的任何一个新单词。学生要把阅读过程中所遇到的拦路虎之一拼读单词解决，哪该是怎样的操作过程呢？我们都知道每个字母都相对应一个读音，首先让学生熟记学习每个字母的发音，然后就通过趣味的游戏，教会学生尝试根据每个字母的发音，把单词每个字母依次地拼读。例如，从最简单的字母a 开始，教师出示苹果的图片，并问学生“What’s this？”学生都能异口同声地说出正确答案“Apple”。教师把单词复读两遍，再指着字母a说“[?]”。让学生感受到a就是[?]，接着，就可以教授学生一些较为简单的自然拼读法。我们从阅读一些既简单，又有趣的小故事开始。笔者比较喜欢攀登英语中神奇的字母這一列图书，让学生感受学习英语故事的既有趣又简单。字母A 的故事《Frank the Rat》，其中就有很多简单的单词能让学生快速掌握。例如教学at，通过游戏在at的前面增加变换不同的字母组成新的单词。从而教授学生rat、hat、bat、cat等。又如，on 在单词的前面加上一个p变成了pan，接着告诉学生如果在on 的前后都加上字母又会变成什么新的单词呢？在on的前面添上Fr，后面添上k，组合就是Frank。通过有趣的学习单词，那就为学生能成功地阅读这篇短文扫除了很大的障碍了。这时，学生就可以自主的学习理解本文的意思。笔者进一步的做法了，不仅仅止步于此，而是根据学生以学的知识，就短文的故事内容，再提问学生，让他们对故事有更深刻的理解，并做到更好地运用知识到实际生活中。如就《Frank the Rat》这个故事，教师可以提问说Where is Frank？ 三年级的学生刚好就学到询问物品在哪的问答内容，同学们都能踊跃的纷纷举手回答。Frank is in a bag. Frank is in a hat. Frank is on a bat. Frank is on a cat. Frank is in a pan. Frank is on an apple. 或者用另外一个句型来提问Is Frank in the pan？ 学生通过阅读就可以回答道No， it’s on the cat. 通过有趣的教学手段，把枯燥的机器般单词认读，变得更有吸引力，让学生学起来更有活力，更让学生的短文故事阅读富有人性般的感染力。更便于学生的朗朗上口，促成他们把书本的知识转化成能自由运用的真实个人能力。只有让学生理解明白短文意思，流畅地通读短文，才能更好的吸引到小学生，养成坚持阅读的好习惯。
二、Chant 出灵感 Chant 出语感
从三年级下册开始，每个单元的Let’s spell新增设了听音拼写单词的教学活动，也有朗读单词的活动。但是如何让书本上的语音和语义、语境有机结合，让学生能在尝试拼读的过程中，体会到有趣的语言之美，增强他们的英语语感呢？ 轻快的歌谣可以让人随歌舞动朗朗上口， 教师的无限的灵感像火山喷发一样，吸引着学生的注意力，提高学习效率。发挥想象对简单的几个单词进行丰富扩容，创编成有趣简单的故事，易于学生理解。例如，三年级下册第四单元中教学含有字母o的单词dog， box， orange， body等。教师根据这几个单词编辑成一个有趣的chant。
The dog is on the box， the orange box.
See the dog， see the box， see the dog on the orange box.
The fox is on the doll， the doll’s body.
See the fox， see the doll’s body， see the fox on the doll’s body.
该歌谣中出现了的含o的单词 dog、box和orange，还增加了其他新单词fox和doll。学生尝试运用自然拼读的规律在故事中把含有字母o的单词拼读出来，力求做到字母语音成功的、有效的学习服务于语言习得的最终目标。教师通过简单的图画或者通过电脑的制作一则小故事，以 dog 和 fox 的奇妙旅程为主线，丰满有趣的意义，令学生们被深深地吸引，能极快地投入到故事情境中，既带来视觉的冲击，也感受到听觉的震撼。学生自主快乐的尝试朗读，提高了语音学习的效率，同时也能让学生的语音语感在朗读的过程中渐渐培养起来。教学的过程应该是要求让学生学会“渔”，教师教学了简单的chant ，那应该让学生也尝试自己根据老师的提示对已学的chant 进行二次的修改，变成符合学生学习的chant，这样的过程既让学生在学习中复习巩固了已学单词，也能让学生丰富想象力，拓宽了学生的阅读的范围，同时也能进一步提升学生的阅读速度，起到“一石三鸟”的作用。 三、平稳提速 提高理解能力
对于学生的阅读情况，笔者经较长的时间和实践发现，学生掌握的单词量、阅读速度、阅读习惯有着很大的影响，从而影响着学生对英语短文的正确理解。首先，自然拼读法从学生所碰到单词的发音开始。经过一段时间Phonics的系统化训练，可以让孩子朗读时力求做到准确发音、快速拼读。初次遇到的单词，可以准确地拼读出来。即便面前放着一本有很多生词的英语书，学生也不会觉得胆怯害怕，也不会失去自信，能根据规律准确读出来。再次，学生的听力能力明显优胜于其他没有学过拼读法的孩子。英语学习离不开听说读写，通过让学生更好的熟知发音规律，提高辨别不同音节的能力，有助于学生在听力实践的过程中听对正确的单词，并使用正确的单词。然后，教学的过程，老师最怕就是教授完单词，让学生进行默写。而自然拼读就刚好弥补了学生拼写上的不足，使自主拼写单词成为孩子学习单词的强项，掌握好Phonics，熟知发音规律，可以减少学生背单词的时间，英语学习变得更加轻松。可以留出更多的时间来阅读更多有趣英语故事或英语原著小说。最后，由于能够顺利朗读，英语语感及理解能力相应提高。学生对文中提及的问题都会觉得是较简单的，a piece of cake。极大的提高了学生阅读理解能力。例如：
A box falls on an ox and a fox. The ox wants the box. The fox wants the box. The ox sits on the box. The fox sits on the box. The ox pushes the fox. The fox kicks the ox. The fox and the ox fight for the box. Box is falling.
学生通过自然拼读法的学习，词汇量得到较快的积累。同时学生的语感得到训练，理解力得到进一步的提升。那学生就能在阅读的过程中逐渐明白故事的含义，也能明白一些的人生意义，不能因小事而产生摩擦，造成两败俱损的结果，对学生的思想行为品德得到很好的教育作用。
学生在阅读实践中进行自然拼读法的巩固与训练，在自然拼读法的帮助下独立地大量阅读，扩大阅读单词量，提高阅读的速度，优化阅读语感，提升阅读的理解能力。两者相辅相成，相互促进，达到共赢。自然拼读法就像是一辆高铁，能帮助学生克服各种的困难，让学生在更方便、快捷、舒适的平台环境下学习英语，成为学生阅读的方便之桥。
参考文献：
[1]侯嘉慧.利用自然拼讀法促进小学生英语阅读入门的实证研究[D].苏州大学，2013.
[2]姜辛.运用自然拼读法提高小学生拼读和阅读能力的研究.辽宁师范大学，2015.
【关键词】自然拼读；英语阅读；趣味；高效
学生接触英语从学习简单的字母、字母组合，进一步到认读单词、短语、句子，最后到能正确地理解短文的一个由简到繁，层层递进的学习过程。中间的任何一个环节有所欠缺都会影响着日后的学习效果。因此，教师的教学过程应该体现出字母、单词、短语、句子、短文各部分相互间的环环相扣。让学生在学习的过程中，习悟到以上各部分的相互影响，努力的摆脱单一的学习。笔者认为自然拼读法在这方面就起着很大的辅助作用，能让学生感觉到英语学习当中富有的趣味性、灵活性、主动性，更重要的一点是能带给学生在学习过程中产生积极的高效性。
一、智趣相投 吸引阅读
俗语说聚沙成塔，积少成多，如果想让零基础的低年级学生能够有效地阅读短文，没有一定程度的单词量，是很难办到的。因此，要对学生的单词量进行扩容，只是仅仅靠每天40分钟的授课，是难以成办的。自然拼读法的一个优势就是能通过字母的学习，启发学生自主地举一反三拼读出所遇到的任何一个新单词。学生要把阅读过程中所遇到的拦路虎之一拼读单词解决，哪该是怎样的操作过程呢？我们都知道每个字母都相对应一个读音，首先让学生熟记学习每个字母的发音，然后就通过趣味的游戏，教会学生尝试根据每个字母的发音，把单词每个字母依次地拼读。例如，从最简单的字母a 开始，教师出示苹果的图片，并问学生“What’s this？”学生都能异口同声地说出正确答案“Apple”。教师把单词复读两遍，再指着字母a说“[?]”。让学生感受到a就是[?]，接着，就可以教授学生一些较为简单的自然拼读法。我们从阅读一些既简单，又有趣的小故事开始。笔者比较喜欢攀登英语中神奇的字母這一列图书，让学生感受学习英语故事的既有趣又简单。字母A 的故事《Frank the Rat》，其中就有很多简单的单词能让学生快速掌握。例如教学at，通过游戏在at的前面增加变换不同的字母组成新的单词。从而教授学生rat、hat、bat、cat等。又如，on 在单词的前面加上一个p变成了pan，接着告诉学生如果在on 的前后都加上字母又会变成什么新的单词呢？在on的前面添上Fr，后面添上k，组合就是Frank。通过有趣的学习单词，那就为学生能成功地阅读这篇短文扫除了很大的障碍了。这时，学生就可以自主的学习理解本文的意思。笔者进一步的做法了，不仅仅止步于此，而是根据学生以学的知识，就短文的故事内容，再提问学生，让他们对故事有更深刻的理解，并做到更好地运用知识到实际生活中。如就《Frank the Rat》这个故事，教师可以提问说Where is Frank？ 三年级的学生刚好就学到询问物品在哪的问答内容，同学们都能踊跃的纷纷举手回答。Frank is in a bag. Frank is in a hat. Frank is on a bat. Frank is on a cat. Frank is in a pan. Frank is on an apple. 或者用另外一个句型来提问Is Frank in the pan？ 学生通过阅读就可以回答道No， it’s on the cat. 通过有趣的教学手段，把枯燥的机器般单词认读，变得更有吸引力，让学生学起来更有活力，更让学生的短文故事阅读富有人性般的感染力。更便于学生的朗朗上口，促成他们把书本的知识转化成能自由运用的真实个人能力。只有让学生理解明白短文意思，流畅地通读短文，才能更好的吸引到小学生，养成坚持阅读的好习惯。
二、Chant 出灵感 Chant 出语感
从三年级下册开始，每个单元的Let’s spell新增设了听音拼写单词的教学活动，也有朗读单词的活动。但是如何让书本上的语音和语义、语境有机结合，让学生能在尝试拼读的过程中，体会到有趣的语言之美，增强他们的英语语感呢？ 轻快的歌谣可以让人随歌舞动朗朗上口， 教师的无限的灵感像火山喷发一样，吸引着学生的注意力，提高学习效率。发挥想象对简单的几个单词进行丰富扩容，创编成有趣简单的故事，易于学生理解。例如，三年级下册第四单元中教学含有字母o的单词dog， box， orange， body等。教师根据这几个单词编辑成一个有趣的chant。
The dog is on the box， the orange box.
See the dog， see the box， see the dog on the orange box.
The fox is on the doll， the doll’s body.
See the fox， see the doll’s body， see the fox on the doll’s body.
该歌谣中出现了的含o的单词 dog、box和orange，还增加了其他新单词fox和doll。学生尝试运用自然拼读的规律在故事中把含有字母o的单词拼读出来，力求做到字母语音成功的、有效的学习服务于语言习得的最终目标。教师通过简单的图画或者通过电脑的制作一则小故事，以 dog 和 fox 的奇妙旅程为主线，丰满有趣的意义，令学生们被深深地吸引，能极快地投入到故事情境中，既带来视觉的冲击，也感受到听觉的震撼。学生自主快乐的尝试朗读，提高了语音学习的效率，同时也能让学生的语音语感在朗读的过程中渐渐培养起来。教学的过程应该是要求让学生学会“渔”，教师教学了简单的chant ，那应该让学生也尝试自己根据老师的提示对已学的chant 进行二次的修改，变成符合学生学习的chant，这样的过程既让学生在学习中复习巩固了已学单词，也能让学生丰富想象力，拓宽了学生的阅读的范围，同时也能进一步提升学生的阅读速度，起到“一石三鸟”的作用。 三、平稳提速 提高理解能力
对于学生的阅读情况，笔者经较长的时间和实践发现，学生掌握的单词量、阅读速度、阅读习惯有着很大的影响，从而影响着学生对英语短文的正确理解。首先，自然拼读法从学生所碰到单词的发音开始。经过一段时间Phonics的系统化训练，可以让孩子朗读时力求做到准确发音、快速拼读。初次遇到的单词，可以准确地拼读出来。即便面前放着一本有很多生词的英语书，学生也不会觉得胆怯害怕，也不会失去自信，能根据规律准确读出来。再次，学生的听力能力明显优胜于其他没有学过拼读法的孩子。英语学习离不开听说读写，通过让学生更好的熟知发音规律，提高辨别不同音节的能力，有助于学生在听力实践的过程中听对正确的单词，并使用正确的单词。然后，教学的过程，老师最怕就是教授完单词，让学生进行默写。而自然拼读就刚好弥补了学生拼写上的不足，使自主拼写单词成为孩子学习单词的强项，掌握好Phonics，熟知发音规律，可以减少学生背单词的时间，英语学习变得更加轻松。可以留出更多的时间来阅读更多有趣英语故事或英语原著小说。最后，由于能够顺利朗读，英语语感及理解能力相应提高。学生对文中提及的问题都会觉得是较简单的，a piece of cake。极大的提高了学生阅读理解能力。例如：
A box falls on an ox and a fox. The ox wants the box. The fox wants the box. The ox sits on the box. The fox sits on the box. The ox pushes the fox. The fox kicks the ox. The fox and the ox fight for the box. Box is falling.
学生通过自然拼读法的学习，词汇量得到较快的积累。同时学生的语感得到训练，理解力得到进一步的提升。那学生就能在阅读的过程中逐渐明白故事的含义，也能明白一些的人生意义，不能因小事而产生摩擦，造成两败俱损的结果，对学生的思想行为品德得到很好的教育作用。
学生在阅读实践中进行自然拼读法的巩固与训练，在自然拼读法的帮助下独立地大量阅读，扩大阅读单词量，提高阅读的速度，优化阅读语感，提升阅读的理解能力。两者相辅相成，相互促进，达到共赢。自然拼读法就像是一辆高铁，能帮助学生克服各种的困难，让学生在更方便、快捷、舒适的平台环境下学习英语，成为学生阅读的方便之桥。
参考文献：
[1]侯嘉慧.利用自然拼讀法促进小学生英语阅读入门的实证研究[D].苏州大学，2013.
[2]姜辛.运用自然拼读法提高小学生拼读和阅读能力的研究.辽宁师范大学，2015.