论文部分内容阅读
摘 要：科学，是社会进步的动力。在新时期，教育活动要从小学开始对学生进行科学常识的培育，小学科学课程就承担了这样重要的作用。在小学科学教学中，培养学生的质疑探究精神非常重要，这是学生认识世界探究世界的基础所在。对此，首先分析小学科学教学培育学生质疑探究精神存在的问题，然后提出了对应的优化策略，以供参考。
关键词：小学科学;质疑探究;教学问题;优化策略
质疑探究精神，就是对未知事物发出质疑并且进行探讨研究的一种精神。质疑探究是科学发展的基础，没有质疑探究，就难以产生新的科学技术。所以，在教育教学中，应该从小对学生的质疑探究精神展开培养。作为小学科学课程的教师，就需要对此形成重视，积极优化教学，让学生的质疑探究精神不断提升。
一、小学科学教学培育学生质疑探究精神存在的问题分析
根据目前的实际情况来讲，在目前的小学科学教学中，学生的质疑探究精神并未达到理想的水平，主要还是教学活动存在一些不足之处，具体说来表现在以下几个方面。
（一）教学方式枯燥，学生兴趣不高
小学生正处在身心发育的初级阶段，这个阶段的学生，好奇心是很重的，对未知事物具有好奇心。然而从小学科学教学来讲，不少学生在课堂上表现得兴趣不高，没能有效参与到课堂中。究其原因，主要就是教学方式较为枯燥，将有趣的知识通过无趣的方式讲出来，这样自然就降低了学生兴趣。学生兴趣缺失，要培养其质疑探究精神，无疑就是纸上谈兵了。
（二）实践不足，教学理论化明显
小学科学是一门实践性的课程，要培养学生的质疑探究精神，也需要让学生接触实践，这样学生才能产生切身感受，从而产生疑惑、提出质疑并动手探究。不过，就目前实际来讲，教学活动理论化的现象较为明显，不少时候课堂教学都是局限于课本教材，教师单方面对学生进行理论化讲解，学生的认识片面抽象，难以产生疑问，更别提进行探究，如此学生的质疑探究精神便难以提升。
（三）对学生质疑探究缺少激勵
小学生的学习行为，很容易受到外界因素的影响，尤其是来自教师的批评或是激励，都会直接影响到学生的学习积极性。要对学生的质疑探究精神实现培养，就需要激励学生进行质疑探究。目前这个方面的教学还存在不足，教师需要予以创新转变，对学生加强激励。
二、小学科学培育学生质疑探究精神的教学策略
针对目前存在的一些问题，教师要形成清楚认识，然后通过合理策略对课堂教学实现优化，将质疑探究贯彻到科学课程中，提高学生的素养能力。
（一）多样化教学提高学生学习兴趣
单一枯燥的教学方式，会降低学生兴趣。在科学教学中，教师应该关注教学方式的多样化，构建起新颖多样的趣味课堂，切实提高学生的学习兴趣，让学生在课堂上切实参与进来，对相关知识形成有效的理解，为质疑探究打下基础。首先，可以利用多媒体教学。在课堂上，对于一些科学知识，可以通过多媒体展示与之相关的视频，让学生通过视频，直观认识到具体的科学现象，从而产生强烈的兴趣，引起探究思考的兴趣。其次，可以采用情境构建的方法教学。情境构建，就是以相关的素材或是案例为基础，构建一个适合课堂教学的虚拟情境，让学生融入这个虚拟情境，进行思考探讨。比如教学磁铁的相关知识时，就可以通过磁铁吸引和排斥的现象，创设一个情境，让学生思考为何会出现这样的现象。
（二）加强课堂实践营造探究环境
质疑探究精神的培育，需要学生在质疑的基础上，进行适当的探究，通过实践验证自身的质疑，找出答案，这样才能推动学生综合素养的提升。所以，在课堂上，教师就需要加强实践，给学生营造探究的环境。比如教学温度与水的变化，这部分知识涉及温度计的使用，已经温度计测量温度的一些原理。在课堂上，教师就可以引入水、温度计等实物，让学生在课堂上利用温度计进行水温的实际测量。不仅如此，还可以对水进行处理，通过加热、降温等处理，让学生测量水的不同温度，进一步了解水温和温度计的使用，探讨温度计的原理和水温变化的原理。
（三）贯彻赏识教育激励学生质疑
在小学科学课堂上，教师还应当注重对赏识教育予以贯彻，激励学生的质疑热情。具体来讲，赏识教育，指的就是多鼓励少批评，肯定学生的长处和优点，提升学生的学习自信心，从而逐步在课堂上敢于质疑，敢于提出自己的想法。具体来说，在课堂上，学生提出一个疑问，不论是否合理，教师都要先肯定学生敢于提问的态度，然后再来对学生的疑问做出解析，引导学生自主探讨。对于学生的探讨结果，也要先肯定学生的成果，再来分析其中的正确和错误，纠正学生对知识的理解。通过赏识教育的贯彻，可以有效调动学生的质疑探究积极性。
在小学科学课程教学中，对小学生展开质疑探究精神的培育，是教师需要重点关注的教学目标。针对当前教学存在的问题，教师要从教学方法着手，逐步优化科学课堂教学活动，推动学生的质疑探究精神不断提升。
参考文献：
[1]杨蒙.谈小学科学教学中培养学生质疑精神的方法[J].学周刊，2018，374（26）：101-102.
[2]唐联开.在小学科学课堂上如何培养学生的质疑精神[J].实验教学与仪器，2018（S1）：106-107.
[3]蒋福明.讨论、质疑是科学探究学习的有效途径[J].小学科学（教师版），2017（8）.
编辑 高 琼
关键词：小学科学;质疑探究;教学问题;优化策略
质疑探究精神，就是对未知事物发出质疑并且进行探讨研究的一种精神。质疑探究是科学发展的基础，没有质疑探究，就难以产生新的科学技术。所以，在教育教学中，应该从小对学生的质疑探究精神展开培养。作为小学科学课程的教师，就需要对此形成重视，积极优化教学，让学生的质疑探究精神不断提升。
一、小学科学教学培育学生质疑探究精神存在的问题分析
根据目前的实际情况来讲，在目前的小学科学教学中，学生的质疑探究精神并未达到理想的水平，主要还是教学活动存在一些不足之处，具体说来表现在以下几个方面。
（一）教学方式枯燥，学生兴趣不高
小学生正处在身心发育的初级阶段，这个阶段的学生，好奇心是很重的，对未知事物具有好奇心。然而从小学科学教学来讲，不少学生在课堂上表现得兴趣不高，没能有效参与到课堂中。究其原因，主要就是教学方式较为枯燥，将有趣的知识通过无趣的方式讲出来，这样自然就降低了学生兴趣。学生兴趣缺失，要培养其质疑探究精神，无疑就是纸上谈兵了。
（二）实践不足，教学理论化明显
小学科学是一门实践性的课程，要培养学生的质疑探究精神，也需要让学生接触实践，这样学生才能产生切身感受，从而产生疑惑、提出质疑并动手探究。不过，就目前实际来讲，教学活动理论化的现象较为明显，不少时候课堂教学都是局限于课本教材，教师单方面对学生进行理论化讲解，学生的认识片面抽象，难以产生疑问，更别提进行探究，如此学生的质疑探究精神便难以提升。
（三）对学生质疑探究缺少激勵
小学生的学习行为，很容易受到外界因素的影响，尤其是来自教师的批评或是激励，都会直接影响到学生的学习积极性。要对学生的质疑探究精神实现培养，就需要激励学生进行质疑探究。目前这个方面的教学还存在不足，教师需要予以创新转变，对学生加强激励。
二、小学科学培育学生质疑探究精神的教学策略
针对目前存在的一些问题，教师要形成清楚认识，然后通过合理策略对课堂教学实现优化，将质疑探究贯彻到科学课程中，提高学生的素养能力。
（一）多样化教学提高学生学习兴趣
单一枯燥的教学方式，会降低学生兴趣。在科学教学中，教师应该关注教学方式的多样化，构建起新颖多样的趣味课堂，切实提高学生的学习兴趣，让学生在课堂上切实参与进来，对相关知识形成有效的理解，为质疑探究打下基础。首先，可以利用多媒体教学。在课堂上，对于一些科学知识，可以通过多媒体展示与之相关的视频，让学生通过视频，直观认识到具体的科学现象，从而产生强烈的兴趣，引起探究思考的兴趣。其次，可以采用情境构建的方法教学。情境构建，就是以相关的素材或是案例为基础，构建一个适合课堂教学的虚拟情境，让学生融入这个虚拟情境，进行思考探讨。比如教学磁铁的相关知识时，就可以通过磁铁吸引和排斥的现象，创设一个情境，让学生思考为何会出现这样的现象。
（二）加强课堂实践营造探究环境
质疑探究精神的培育，需要学生在质疑的基础上，进行适当的探究，通过实践验证自身的质疑，找出答案，这样才能推动学生综合素养的提升。所以，在课堂上，教师就需要加强实践，给学生营造探究的环境。比如教学温度与水的变化，这部分知识涉及温度计的使用，已经温度计测量温度的一些原理。在课堂上，教师就可以引入水、温度计等实物，让学生在课堂上利用温度计进行水温的实际测量。不仅如此，还可以对水进行处理，通过加热、降温等处理，让学生测量水的不同温度，进一步了解水温和温度计的使用，探讨温度计的原理和水温变化的原理。
（三）贯彻赏识教育激励学生质疑
在小学科学课堂上，教师还应当注重对赏识教育予以贯彻，激励学生的质疑热情。具体来讲，赏识教育，指的就是多鼓励少批评，肯定学生的长处和优点，提升学生的学习自信心，从而逐步在课堂上敢于质疑，敢于提出自己的想法。具体来说，在课堂上，学生提出一个疑问，不论是否合理，教师都要先肯定学生敢于提问的态度，然后再来对学生的疑问做出解析，引导学生自主探讨。对于学生的探讨结果，也要先肯定学生的成果，再来分析其中的正确和错误，纠正学生对知识的理解。通过赏识教育的贯彻，可以有效调动学生的质疑探究积极性。
在小学科学课程教学中，对小学生展开质疑探究精神的培育，是教师需要重点关注的教学目标。针对当前教学存在的问题，教师要从教学方法着手，逐步优化科学课堂教学活动，推动学生的质疑探究精神不断提升。
参考文献：
[1]杨蒙.谈小学科学教学中培养学生质疑精神的方法[J].学周刊，2018，374（26）：101-102.
[2]唐联开.在小学科学课堂上如何培养学生的质疑精神[J].实验教学与仪器，2018（S1）：106-107.
[3]蒋福明.讨论、质疑是科学探究学习的有效途径[J].小学科学（教师版），2017（8）.
编辑 高 琼