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以探索细胞膜结构历程中的科学史为素材,让学生先分析欧文顿的实验,体验什么是假说,再以欧文顿提出假说的过程为例,使学生明确提出假说需要经历的三个阶段,最后根据提出假说的三个阶段尝试提出学生自己的假说.学生通过训练后,提出假说的能力有了一定的提高.
浅谈如何训练学生提出假说的能力——以“生物膜的流动镶嵌模型”一课为例
【摘 要】
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以探索细胞膜结构历程中的科学史为素材,让学生先分析欧文顿的实验,体验什么是假说,再以欧文顿提出假说的过程为例,使学生明确提出假说需要经历的三个阶段,最后根据提出假说
【机 构】
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福建师范大学
【出 处】
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课外阅读
【发表日期】
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2004年期
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