语文课上，我正在声情并茂地给学生范读课文。“咚”的一声响，我和班上的其他孩子都不约而同地吓了一跳，一齐朝那望去。原来是坐在最前面一排的名叫詹寅的学生，他的桌子不知道什么原因翻倒在地。只见他站起来，赶紧把翻倒在地的桌子给扶了起来，之后，一声不吭地站在那儿，用怯生生的眼神望着我，似乎在等待着我的批评。要在以往，我又得停下来问个究竟，并且教训一番。但今天我想暂缓处理，因为这一堂课快下课了，读完这篇课文后我就布置作业了，到那时再来也不迟。再说，詹寅這孩子也太特殊了，这四年来我和他之间还处在一个磨合期，对他在课堂上一些“怪异”的行为，我都已经见怪不怪了。于是我示意他坐下，他也赶紧坐下来拿起了书，端正地坐在那儿。我接着读了下去。大约过了二三秒钟，在我马上要读完的时候，“嗒、嗒、嗒……”一个弹珠又滚落在地。我循着声音的方向望去，好家伙！又看见詹寅赶紧钻到桌子底下去捡什么东西。我十分生气地问：“詹寅，是你的弹珠吗？”可能是以为我刚才没有批评他，这一次也一样吧，他不以为然地回答：“是！”我一听，火冒三丈：“你今天是怎么回事，自己不愿意听课，还影响同学，你给我到办公室去，等我上完课再来找你。”我话说完，他依旧一动不动。我已气愤之极，把他拉出了教室，往办公室方向走去，刚走几步，他突然抓住墙边的窗户上的钢筋，再也不走了，并且大声说：“我不去办公室！”当我问他为什么的时候，他却再也不说话了。我试着拉了一下他，一动不动的，真结实！我想：“这样僵持着也不是个办法。”正巧，下课铃响了，如果其他班的师生看到了，那影响多不好呀！我随即说：“下课了，我回办公室，你想想自己的行为，你自己到办公室向我说明情况。”
　　下午我一走进我的办公桌，发现上面放着一张纸条，我拿起来一看上面写着：戈老师：
　　对不起！上午我没有认真听课，扰乱了课堂纪律，害您生气，我向您保证，下次我一定不会这样了。你经常教育我要学控制，学会约束自己的行为，我又忘了。不过，老师，以后我再犯错，您千万别叫我进办公室，因为办公室有那么多的老师，我怕丢人，只要我不进办公室，我就在班上做检讨。
　　詹 寅1
　　3月16日
　　好家伙，还跟我讲条件。进办公室，丢人！？怪不得上午表现得那么异常。多幼稚的想法，难道在同学面前就不丢人吗？最终我决定答应他，果然下午的课堂上他诚恳地作了检讨。
　　事实上，每一次突发事件就是一次教育，我不希望我的学生都是“沉默的羔羊”，因为他们有独特的思想、鲜明的个性，不管是情绪激动时的大喊大叫，还是做一些无声的抵抗，证明他心中某种禁忌或神圣的东西遭到了触碰，即便这种禁忌或许是认识上的片面的。但老师是成人，不应该像学生一样被冲动的情感所击破，至少应该在冲突发生后让自己迅速冷静下来，倾听学生的申辩，或者换位思考，把冲突变成真正的教育。
　　（作者单位：江西省上饶市横峰县第二小学）