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摘 要：小学信息技术是小学教育教学体系的重要组成部分。而教学过程中，生成性资源是非计划性教学设定下的产物，对活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣具有积极的作用。文章结合教学工作经验，浅谈生成性资源在小学信息技术中的应用。
关键词：生成性资源;小学信息技术;应用
二十一世纪是科学技术飞速发展的大时代，以互联网为代表的信息技术，全面而深入的渗透到社会生产和运行的各个方面、环节，对人们的生产方式及日常生活产生了深远的影响。教师在课堂教学中应善于整合、应用课堂生产性资源，发挥学生群体的主观能动性、积极性，丰富课堂教学，加强课堂的双边互动，从而提高课堂教学的产出效益。
一、教学实例中应用课堂生成性资源
物有本末，事有始终。在信息技术课程教学活动中，教师应注重对教学实例的深入研究，并通过教学实例的具体性、客观性和可操作性，带动学生的眼、耳、口、手、脑等联动起来，将理论知识与实践操作有机融合在一起。例如：在学习word文档的“复制”功能的时候，学生对知识进行自主学习和合作学习，大多数人是在打开的文档中按住左键，然后滑动鼠标选中文字，按住左键点击复制按钮，就可以复制文档了。这时候，有学生A敢于思考和质疑：“老师，复制文档，是否还可以使用其他的方法？”学生A发言完毕后，笔者及时鼓励学生们开动脑筋进行思考。有学生反应敏捷，回答到：“老师，我在家里看妈妈操作word文档时，是用ctrl键和c键来进行复制。”筆者肯定了学生的回答，请他尝试并演示给全班同学看。在这样的生成性资源运用中，学生不仅对知识进行探索和思考，还有效地整合知识，形成积极主动地学习信息技术、参与信息活动的态度。在学习过程中要敢于推陈出新，大胆尝试，方能促进学生学习到更多有用的知识和技能。鼓励、肯定学生在学习过程中提出的问题，能极大激发学生的学习兴趣和课堂参与欲望，发挥学生的主观能动性，实现课堂教学的翻转。
二、教学反思中应用课堂生成性资源
在小学信息技术教学工作中，教学环境的限制及教学过程的不足之处，是正常且真实存在的。事实上，课堂具有动态性和不可预测性，因而无论对于任何教师而言，均不可能对课堂做到面面俱到地掌控。教学过程中出现的某些不足或者不可预料的状况，在一定程度上降低了教学的有效性，为课堂教学带来了消极的影响。但凡事具有正反两面性。及时发现问题所在，及时反思，针对问题而快速作出调整，充分利用生成性资源，不仅可有效保障教学的产出成效，还能在这一“转变”的过程中“变废为宝”，产生课堂生成性资源。比如说，在认识完word文档后，为了学生能更熟练地应用word文档解决生活中的问题，出示任务请学生们在word文档中录入一篇课文。在批阅学生们的作业后，笔者发现学生们对这份作业的参与积极性不高，很多学生在使用word文档时，仍旧存有大量没有改进的错误。笔者进行分析和反思，与其让学生们用word文档抄写课文，不如让学生们使用word文档来写日记，这不但可以锻炼学生们对word文档的应用能力，还能完成学生们的日记作业，一举两得。家庭作业的内容，其实质并没有发生任何变化，仅仅是其中的形式发生了转变，但这一转变让许多学生获得了意外之喜，深刻体会到信息技术在生活和学习中原来用处这么大。在学生的word文档作文中，学生们十分高兴，相对于纸质日记而言，word文档更加便捷、高效、整洁，对于其中的错误之处，也可随时进行修改。笔者通过学生日记，也从中听到了学生们的心声，包括学生们在学习中的压力，与朋友发生矛盾后的烦恼等等。了解了学生们的思想动态，也更有利于后续教学工作的开展。
三、教学互动中应用课堂生成性资源
众所周知，高效的课堂教学建立在师生之间、生生之间及群体之间的良性互动过程中。也只有有效的互动和交流，才能让学生们迸发出思维的火花，产生课堂生成性资源。笔者认为，教师在与学生互动时，应将学生纳入到信息的“输出”或“起点”一方，让学生真正成为课堂教学的主体。比如说，在教学“制作PPT”时，笔者并没有开门见山的展开教学，而是问学生们：“同学们，我们大家都喜爱故事。故事的年代感让人悠然神往，而故事中曲折离奇的情节，更让我们充满了好奇和期待。但是，老师发现，很多人在讲故事的时候，往往左右颠倒，前后混乱，或者在讲故事的时候丢三落四，遗忘很多重要的内容，同学们有这样的感受吗？”笔者话音一落，学生们纷纷点头。笔者接着说：“今天，老师使用一个全新的工具，它就是PPT。PPT可以帮助我们记录重点内容，理清思路，让我们在讲故事时既完整又生动。同学们知道‘国王与大臣’的故事吗？”接下来，学生们和笔者一起，复述了“国王与大臣”的故事，每到关键节点，笔者就使用PPT将其记录下来，在故事讲完后，学生们你一言，我一语的进行补充，笔者也将其补充进PPT里面。当笔者打开PPT，“国王与大臣”的故事脉络清晰的呈现出来。互动中生成性资源的体验和运用，充满了魅力，学生感受着PPT的便捷性、美观性、多媒体性，学生们跃跃欲试，接下来的教学工作水到渠成。
生成性资源应用到小学信息技术课堂教学中，不管是对教师还是学生群体都有着重要的作用。为此，为了高效而合理的应用生产性资源，教师应广泛涉猎，树立终身学习的良好习惯，不断完善知识结构，如此才能从容应用生成性资源，促进教学效率的提升。
参考文献
[1]陈小辉.基于儿童视域，对生成性资源进行整合[J].小学教学参考，2017（07）.
[2]王海洋.小学信息技术课堂生成性资源的构建及应用[J].科技创新導报，2015（23）.
关键词：生成性资源;小学信息技术;应用
二十一世纪是科学技术飞速发展的大时代，以互联网为代表的信息技术，全面而深入的渗透到社会生产和运行的各个方面、环节，对人们的生产方式及日常生活产生了深远的影响。教师在课堂教学中应善于整合、应用课堂生产性资源，发挥学生群体的主观能动性、积极性，丰富课堂教学，加强课堂的双边互动，从而提高课堂教学的产出效益。
一、教学实例中应用课堂生成性资源
物有本末，事有始终。在信息技术课程教学活动中，教师应注重对教学实例的深入研究，并通过教学实例的具体性、客观性和可操作性，带动学生的眼、耳、口、手、脑等联动起来，将理论知识与实践操作有机融合在一起。例如：在学习word文档的“复制”功能的时候，学生对知识进行自主学习和合作学习，大多数人是在打开的文档中按住左键，然后滑动鼠标选中文字，按住左键点击复制按钮，就可以复制文档了。这时候，有学生A敢于思考和质疑：“老师，复制文档，是否还可以使用其他的方法？”学生A发言完毕后，笔者及时鼓励学生们开动脑筋进行思考。有学生反应敏捷，回答到：“老师，我在家里看妈妈操作word文档时，是用ctrl键和c键来进行复制。”筆者肯定了学生的回答，请他尝试并演示给全班同学看。在这样的生成性资源运用中，学生不仅对知识进行探索和思考，还有效地整合知识，形成积极主动地学习信息技术、参与信息活动的态度。在学习过程中要敢于推陈出新，大胆尝试，方能促进学生学习到更多有用的知识和技能。鼓励、肯定学生在学习过程中提出的问题，能极大激发学生的学习兴趣和课堂参与欲望，发挥学生的主观能动性，实现课堂教学的翻转。
二、教学反思中应用课堂生成性资源
在小学信息技术教学工作中，教学环境的限制及教学过程的不足之处，是正常且真实存在的。事实上，课堂具有动态性和不可预测性，因而无论对于任何教师而言，均不可能对课堂做到面面俱到地掌控。教学过程中出现的某些不足或者不可预料的状况，在一定程度上降低了教学的有效性，为课堂教学带来了消极的影响。但凡事具有正反两面性。及时发现问题所在，及时反思，针对问题而快速作出调整，充分利用生成性资源，不仅可有效保障教学的产出成效，还能在这一“转变”的过程中“变废为宝”，产生课堂生成性资源。比如说，在认识完word文档后，为了学生能更熟练地应用word文档解决生活中的问题，出示任务请学生们在word文档中录入一篇课文。在批阅学生们的作业后，笔者发现学生们对这份作业的参与积极性不高，很多学生在使用word文档时，仍旧存有大量没有改进的错误。笔者进行分析和反思，与其让学生们用word文档抄写课文，不如让学生们使用word文档来写日记，这不但可以锻炼学生们对word文档的应用能力，还能完成学生们的日记作业，一举两得。家庭作业的内容，其实质并没有发生任何变化，仅仅是其中的形式发生了转变，但这一转变让许多学生获得了意外之喜，深刻体会到信息技术在生活和学习中原来用处这么大。在学生的word文档作文中，学生们十分高兴，相对于纸质日记而言，word文档更加便捷、高效、整洁，对于其中的错误之处，也可随时进行修改。笔者通过学生日记，也从中听到了学生们的心声，包括学生们在学习中的压力，与朋友发生矛盾后的烦恼等等。了解了学生们的思想动态，也更有利于后续教学工作的开展。
三、教学互动中应用课堂生成性资源
众所周知，高效的课堂教学建立在师生之间、生生之间及群体之间的良性互动过程中。也只有有效的互动和交流，才能让学生们迸发出思维的火花，产生课堂生成性资源。笔者认为，教师在与学生互动时，应将学生纳入到信息的“输出”或“起点”一方，让学生真正成为课堂教学的主体。比如说，在教学“制作PPT”时，笔者并没有开门见山的展开教学，而是问学生们：“同学们，我们大家都喜爱故事。故事的年代感让人悠然神往，而故事中曲折离奇的情节，更让我们充满了好奇和期待。但是，老师发现，很多人在讲故事的时候，往往左右颠倒，前后混乱，或者在讲故事的时候丢三落四，遗忘很多重要的内容，同学们有这样的感受吗？”笔者话音一落，学生们纷纷点头。笔者接着说：“今天，老师使用一个全新的工具，它就是PPT。PPT可以帮助我们记录重点内容，理清思路，让我们在讲故事时既完整又生动。同学们知道‘国王与大臣’的故事吗？”接下来，学生们和笔者一起，复述了“国王与大臣”的故事，每到关键节点，笔者就使用PPT将其记录下来，在故事讲完后，学生们你一言，我一语的进行补充，笔者也将其补充进PPT里面。当笔者打开PPT，“国王与大臣”的故事脉络清晰的呈现出来。互动中生成性资源的体验和运用，充满了魅力，学生感受着PPT的便捷性、美观性、多媒体性，学生们跃跃欲试，接下来的教学工作水到渠成。
生成性资源应用到小学信息技术课堂教学中，不管是对教师还是学生群体都有着重要的作用。为此，为了高效而合理的应用生产性资源，教师应广泛涉猎，树立终身学习的良好习惯，不断完善知识结构，如此才能从容应用生成性资源，促进教学效率的提升。
参考文献
[1]陈小辉.基于儿童视域，对生成性资源进行整合[J].小学教学参考，2017（07）.
[2]王海洋.小学信息技术课堂生成性资源的构建及应用[J].科技创新導报，2015（23）.