基础教育课程改革实验正在启动。作为一名生物学教育工作者，对教好初中生物有着义不容辞的责任。如何提高学生学习生物的兴趣，如何组织和设计好每一堂课。这是广大生物教师面临的普遍问题，也是提高生物教学效果的关键。因此，本人采取了以下措施，来促进生物学的教学工作。
　　
　　一、 转变教学观念
　　
　　 在现行课程教育教学状况下，学生的灵活性很差，为贯彻新课程标准的教学思想，我们应该转变教学观念，要从思想深处真正认识到，教师的主要作用，是从传道解惑转变为培养学生的获取知识的能力。
　　我们要明白在教学中所处主导地位的同时，要知道自己应该如何处理好教学中的一些矛盾和关系。结合生物教学的实际，在转变教学观念方面，要思考以下几个问题：
　　 1．课堂教学中，虽然我们口头上一直在说“教师是主导，学生是主体”，并且将课堂教学比作是演戏，教师是导演，学生是演员，但实际上，教师做了导演还不过瘾，干脆连戏也自己演了，学生成了观众。
　　2．满堂灌无利于完成教学任务，很多教师都说，发挥学生的主动性，很难完成教学任务，不如讲解来的快。实际上，从学生来讲，每天平均6—7节课坐在教室里，像开会一样，十分疲劳，在满堂灌的条件下，每节课能听上15—20分钟就不错了，再说教师只是凭自己的直觉去分析认为学生不易解决的问题，从教学双方来看，教的任务完成了，但学生学的任务有没有完成，应当说是否定的。
　　 3．满堂问是不是启发式？既然满堂灌不好，许多教师上课就会来个满堂问，既然是满堂问，那么问的问题就很多，决不是老师精心设计的，而是随心所欲，即兴发挥的。这样的问题肯定不会有多少启发性和思考性，否则就不可能问那么多的问题。
　　
　　二、优化课堂教学设计，灵活组织课堂教学过程
　　
　　 课堂教学是教学环节中的一个主要环节，课堂教学的优化设计和灵活组织是上好每一节课的关键。在乡镇中学的生物教学中，我们应根据教学过程的基本规律和基本阶段，同时根据学校现状及学生的来源状况和特点，对课堂教学进行优化设计和灵活组织，尽一切可能切实完成新课程标准的教学要求。
　　在乡镇中学中，经过几年的教学探讨和实践，在生物课堂教学中我采用“三步走”的设计和组织方法，取得了较好的教学效果。
　　 1．在上新课前引导学生对新内容作初步的认识和了解。引导得好与坏是影响课堂教学进行的一个关税。在乡镇中学中，由于大部分学生在学习生物时没有习的习惯，且也极少复习，只是上课时能记多少就多少。因此，上新课前，教师根据新内容的特点，在相关的旧知识的基础上，提出一些与新内容相关的问题,给学生一定时间。
　　2．在学生对新内容有了一定的感性认识后，教师根据新内容的结构特点以及旧知识的相互联系，由易到难帮助学生理解新的内容。学生带着教师提出的问题阅读新内容后，已对新内容有了初步的认识。这时，对于一些浅易的知识，教师只要适当引导学生就容易理解，而对于一些难点或理论性较强的知识，教师再采用适当的教学手段，如挂图、实物、标本和版图等。使学生浅易而直观地理解新的知识，从而加强学生对新知识的理性认识。 3．在学生对新内容具有一定的感性认识和理性认识后，教师根据学生的生活经验，提出一些与新内容相关的且具普遍性和典型性的自然现象或生活中所遇到的一些问题，引导学生用新的知识来加以讨论、分析。
　　总之，在生物课堂教学中，教师在备好课和备好学生的前提下，根据不同的教学内容及学生的不同精神状态，把“三步走”有机地镶嵌在整个课堂教学过程中，只有这样，能取得预期的教学效果。
　　
　　三、 培养学生的创新能力
　　
　　创新是一个民族的灵魂。在教学中培养创新能力是我们中学生物学教学的重要任
　　务。教师在教学过程中要改变传统的课堂教学模式，为培养创新能力夯实基础，教师要善于营造一个民主，宽松，和谐，愉快的学习环境，创设一个妙趣横生，以趣激情,由情达理的学习氛围。创新，不是要学生在生物的学习中，去发现前人没有发现过的知识，这是不太可能的，主要的目的是在教学的过程中使学生进行主动的、探索性的学习，培养学生创新的意识。
　　目前，生物学不受重视仍是一种十分普遍的现象。而作为一名中学生物教育工作者，必须认清生物学在当今社会和未来社会发展中所占的重要位置，在生物学教学上积极进行探讨、总结，以不断提高生物学的教学效果。通过以上三点的转变，我们有理由相信，我们的生物学教学工作一定能够得到提高，教学成绩得到提升。（山东省郯城县马头二中）