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【摘 要】 化学它是一门以实验为基础的学科，在初中化学教学之中具有十分重要的地位，是初中化学教学主要的组成部分，也是研究以及学习初中化学的主要方法，可以培养学生操作能力、观察能力、思维能力以及培养学生严谨、科学的态度。
【关键词】 实验 初中化学 作用
实验对于初中化学教学来说十分重要，它不但是教材的有机组成部分，也是锻炼学生实证能力、观察能力、探究能力等的必要手段。化学作为一门自然科学，很多理论以及相关的知识和实验都密不可分，只有掌握好实验的能力，才能更好地掌握相关的理论和知识。除此之外，实验还可以激发学生的学习兴趣，调动起学生学习化学的积极性和主动性，更好地促进其化学能力、水平的提高。在此笔者根据多年的教学经验，提出了有效加强实验教学效果的措施，希望能够更好地促进学生能力水平的提高。
1 激发学生学习兴趣，提高学习积极性
兴趣是学生探究知识的巨大动力，也是发明创造的精神源泉。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”但兴趣不是天生就有的，而是后天培养的。对初三学生刚接触化学，往往由于知识点的增多，学习速度的加快，而理解能力跟不上，造成对学习缺乏信心，甚至厌学、怕学。对于化学课，其不同于其他学科的显著特点就在于它有着丰富多彩的生动有趣的实验，学生都产生强烈的操作欲望，渴望自己亲自动手做试验。在教学中我们要及时利用这一契机，激发学生学习兴趣，让学生从内心中“要我学”变成“我要学”，在实际教学中，就能够起到事半功倍的效果。
化学教学中，演示实验和学生实验是最有效最直观的教学方式，是激发学生学习兴趣提高学习积极性的原动力，也是自主、合作、探究学习的最佳演练阵地。中学生普遍喜欢化学实验的原因就在于化学反应的多样性，以及化学反应所具有的生动、鲜明的现象，能极大地满足学生的好奇心和求知欲，认真做好每一个实验，就能极大地提高学生学习兴趣。
在教学中，对于一些安全简单的演示实验，教室可以鼓励学生上台来做。实验前，要求他们先预习，明确实验目的，规范实验操作，并由台下的同学打分。每当学生充满自信地上台，成功地做完实验后，总是带着一种自豪和喜悦回去。学生从中体验到了乐趣，一些平常不愿去学习的枯燥理论也能够主动地去理解和运用。在学生实验中，教师可以事先提示学生预习实验原理，做好实验计划的制定和安排，自主设计实验，依据实验需要选择必要的仪器，注意科学方法的运用，然后提交每组实验方案，引导学生对每组方案进行评估、交流、互相取长补短。例如，在“二氧化碳制取和性质”实验中，学生借鉴过氧化氢制取氧气的思路，顺利地组装了二氧化碳的制取装置，而在完成实验中有的同学发现因为反应速度太快而没收集到气体，围绕这一问题，学生们进行讨论和交流，寻找解决办法，几个小组分别在他们认为可能造成这种情况的几个方面（酸的浓度，大理石颗粒大小，能否控制反应速度等）做了实验，各小组提交实验结论，交流、论证，最后设计了能得到平稳二氧化碳气流的实验方案，甚至有同学提议用输液管替代分液漏斗加酸液来控制反应速度的方案；在性质实验中，有的同学还成功进行了检验二氧化碳与氢氧化钠是否反应的实验。通过实验探究，使学生很好地掌握了二氧化碳制取和性质实验，同时培养了学生动手操作能力、合作探究能力和创新能力，大大地提高了学习效率。
2 有助于培养学生的观察能力
观察是有目的、有计划、比较持久的认知过程。它是人们认识世界的基础，是构成人们智慧的有机组成部分。人类社会的许多发现和创造，都是建立在精心而深邃的长期观察基础之上的。巴普洛夫曾说过：“没有观察就没有科学。”
学习和科学研究在本质上都是认识过程，学生学习同样离不开观察。学生在实验中通过认真观察，结合已有的知识和经验，经过分析和归纳总结出正确的结论，从而达到掌握知识的目的。增强观察能力，对于学习差的学生来说更为重要。前苏联教育学家赞科夫认为：“学生学习成绩落后的原因纵然是复杂的，但普遍特点之一是观察力差。”化学实验变化多端，新奇、生动、五光十色，学生爱看，但是，爱看不是真正的观察，学生往往看了实验，察觉到的东西常常不多或者不是最关键的。任何实验都有它的目的性，观察前，教师应注意强调该实验应重点观察的地方，由于初中生还没有形成正确的观察方法，有时候往往只被某一方面的现象所吸引，而忽略了对其他方面的观察，所以，实验教学时，教师在实验前要做好精心的预设，尽可能地创造实验机会让学生操作和观察，并引导有序，精心设计实验中的问题，使学生养成良好的观察习惯。
3 有助于解决化学疑难问题
利用随堂实验来解决疑难化学教学是一门比较复杂的自然科学，很多内容学生理解起来存在一定的难度，只有采取有效的办法才能更好地教授这些内容。随堂实验是近来比较成熟的一种课堂实验教学方法，通过对内容的逐次加深以及必要的课堂启发，使学生更好地理解相关的疑难问题，这样能够达到很好的效果。如为了让学生认识到同质量的水和酒精存在着差异，教师可以将等质量的水和等质量的酒精混合在一起，并观察其融合后的体积。随后将混合溶液的体积与单独的水和酒精的加和体积进行比较，这样就能让学生认识到分子之间存在间距，并认识到水和酒精分子间距的不同，通过这样的小实验，就能将学生心中的疑虑打消，使其更好地掌握相关的内容。
4 培养学生的思维能力
化学实验前，鼓励学生对实验的结果进行预测、猜想，对这种先前的猜想，可以调动学生进行讨论、辩驳，教师不明确态度。让学生想办法设计实验，然后通过实验来验证自己的猜想。在实验中，引导学生发现问题、探讨问题，试图解释其中的道理，当学生出现困难时，教师可以继续引导学生通过其他的实验或者曾经学过的一些知识来解决。
5 用实验来解决一些抽象的理论问题
在进行实际教学的时候，往往会出现一些比较抽象的问题，这些内容往往不容易理解，并且很容易混淆，学生在掌握的时候存在一定的难度，为此就可以将实验引入知识的学习当中，这样就能使那些比较生涩的问题迎刃而解。例如氢氧化钙为什么只能检测是否存在二氧化碳，而不能够将其去除？为什么在制取二氧化碳的时候不能用硫酸而需要用盐酸？这些问题往往比较抽象，如果学生不能对其进行深层次了解的话，将很难达到相应的效果。因此，就需要进行一些实验的讲解，比如将碳酸钙和硫酸反应，将氢氧化钙和二氧化碳反应，这样通过实验的验证，学生就能更好地理解这些问题，从而加深对相关知识的理解。
综上所述，随着人们对于学生素质与能力重视程度的提高，在初中化学的教学中，实验已成为教学的重要方法，其不但能够将抽象的知识转化为感性的认知，还能激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，更好地促进学生化学能力的提高。本文介绍了一些在化学教学中应用实验的方法和策略，旨在能够更好地突出实验在初中化学教学中的基础地位，对我国初中化学的教学起到一定的促进作用。
参考文献
1 李先锋.真正发挥化学实验在初中化学教学中重要作用
[J].宿州教育学院学报，2008（03）：125～129
2 李英.谈演示实验在初中化学教学中的重要作用[J].丹东
师专学报，1998（03）：91～92
3 乔志兰.浅谈实验在初中化学教学中的运用[J].学周刊，
2013（31）：124
4 高华均.在初中化学教学中实施德育的思考[J].泸州教育
学院学报，1999（S1）：20～22
5 张国宗.化学实验在初中化学教学中的作用[J].承德民族
职业技术学院学报，2003（04）：72～73
【关键词】 实验 初中化学 作用
实验对于初中化学教学来说十分重要，它不但是教材的有机组成部分，也是锻炼学生实证能力、观察能力、探究能力等的必要手段。化学作为一门自然科学，很多理论以及相关的知识和实验都密不可分，只有掌握好实验的能力，才能更好地掌握相关的理论和知识。除此之外，实验还可以激发学生的学习兴趣，调动起学生学习化学的积极性和主动性，更好地促进其化学能力、水平的提高。在此笔者根据多年的教学经验，提出了有效加强实验教学效果的措施，希望能够更好地促进学生能力水平的提高。
1 激发学生学习兴趣，提高学习积极性
兴趣是学生探究知识的巨大动力，也是发明创造的精神源泉。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”但兴趣不是天生就有的，而是后天培养的。对初三学生刚接触化学，往往由于知识点的增多，学习速度的加快，而理解能力跟不上，造成对学习缺乏信心，甚至厌学、怕学。对于化学课，其不同于其他学科的显著特点就在于它有着丰富多彩的生动有趣的实验，学生都产生强烈的操作欲望，渴望自己亲自动手做试验。在教学中我们要及时利用这一契机，激发学生学习兴趣，让学生从内心中“要我学”变成“我要学”，在实际教学中，就能够起到事半功倍的效果。
化学教学中，演示实验和学生实验是最有效最直观的教学方式，是激发学生学习兴趣提高学习积极性的原动力，也是自主、合作、探究学习的最佳演练阵地。中学生普遍喜欢化学实验的原因就在于化学反应的多样性，以及化学反应所具有的生动、鲜明的现象，能极大地满足学生的好奇心和求知欲，认真做好每一个实验，就能极大地提高学生学习兴趣。
在教学中，对于一些安全简单的演示实验，教室可以鼓励学生上台来做。实验前，要求他们先预习，明确实验目的，规范实验操作，并由台下的同学打分。每当学生充满自信地上台，成功地做完实验后，总是带着一种自豪和喜悦回去。学生从中体验到了乐趣，一些平常不愿去学习的枯燥理论也能够主动地去理解和运用。在学生实验中，教师可以事先提示学生预习实验原理，做好实验计划的制定和安排，自主设计实验，依据实验需要选择必要的仪器，注意科学方法的运用，然后提交每组实验方案，引导学生对每组方案进行评估、交流、互相取长补短。例如，在“二氧化碳制取和性质”实验中，学生借鉴过氧化氢制取氧气的思路，顺利地组装了二氧化碳的制取装置，而在完成实验中有的同学发现因为反应速度太快而没收集到气体，围绕这一问题，学生们进行讨论和交流，寻找解决办法，几个小组分别在他们认为可能造成这种情况的几个方面（酸的浓度，大理石颗粒大小，能否控制反应速度等）做了实验，各小组提交实验结论，交流、论证，最后设计了能得到平稳二氧化碳气流的实验方案，甚至有同学提议用输液管替代分液漏斗加酸液来控制反应速度的方案；在性质实验中，有的同学还成功进行了检验二氧化碳与氢氧化钠是否反应的实验。通过实验探究，使学生很好地掌握了二氧化碳制取和性质实验，同时培养了学生动手操作能力、合作探究能力和创新能力，大大地提高了学习效率。
2 有助于培养学生的观察能力
观察是有目的、有计划、比较持久的认知过程。它是人们认识世界的基础，是构成人们智慧的有机组成部分。人类社会的许多发现和创造，都是建立在精心而深邃的长期观察基础之上的。巴普洛夫曾说过：“没有观察就没有科学。”
学习和科学研究在本质上都是认识过程，学生学习同样离不开观察。学生在实验中通过认真观察，结合已有的知识和经验，经过分析和归纳总结出正确的结论，从而达到掌握知识的目的。增强观察能力，对于学习差的学生来说更为重要。前苏联教育学家赞科夫认为：“学生学习成绩落后的原因纵然是复杂的，但普遍特点之一是观察力差。”化学实验变化多端，新奇、生动、五光十色，学生爱看，但是，爱看不是真正的观察，学生往往看了实验，察觉到的东西常常不多或者不是最关键的。任何实验都有它的目的性，观察前，教师应注意强调该实验应重点观察的地方，由于初中生还没有形成正确的观察方法，有时候往往只被某一方面的现象所吸引，而忽略了对其他方面的观察，所以，实验教学时，教师在实验前要做好精心的预设，尽可能地创造实验机会让学生操作和观察，并引导有序，精心设计实验中的问题，使学生养成良好的观察习惯。
3 有助于解决化学疑难问题
利用随堂实验来解决疑难化学教学是一门比较复杂的自然科学，很多内容学生理解起来存在一定的难度，只有采取有效的办法才能更好地教授这些内容。随堂实验是近来比较成熟的一种课堂实验教学方法，通过对内容的逐次加深以及必要的课堂启发，使学生更好地理解相关的疑难问题，这样能够达到很好的效果。如为了让学生认识到同质量的水和酒精存在着差异，教师可以将等质量的水和等质量的酒精混合在一起，并观察其融合后的体积。随后将混合溶液的体积与单独的水和酒精的加和体积进行比较，这样就能让学生认识到分子之间存在间距，并认识到水和酒精分子间距的不同，通过这样的小实验，就能将学生心中的疑虑打消，使其更好地掌握相关的内容。
4 培养学生的思维能力
化学实验前，鼓励学生对实验的结果进行预测、猜想，对这种先前的猜想，可以调动学生进行讨论、辩驳，教师不明确态度。让学生想办法设计实验，然后通过实验来验证自己的猜想。在实验中，引导学生发现问题、探讨问题，试图解释其中的道理，当学生出现困难时，教师可以继续引导学生通过其他的实验或者曾经学过的一些知识来解决。
5 用实验来解决一些抽象的理论问题
在进行实际教学的时候，往往会出现一些比较抽象的问题，这些内容往往不容易理解，并且很容易混淆，学生在掌握的时候存在一定的难度，为此就可以将实验引入知识的学习当中，这样就能使那些比较生涩的问题迎刃而解。例如氢氧化钙为什么只能检测是否存在二氧化碳，而不能够将其去除？为什么在制取二氧化碳的时候不能用硫酸而需要用盐酸？这些问题往往比较抽象，如果学生不能对其进行深层次了解的话，将很难达到相应的效果。因此，就需要进行一些实验的讲解，比如将碳酸钙和硫酸反应，将氢氧化钙和二氧化碳反应，这样通过实验的验证，学生就能更好地理解这些问题，从而加深对相关知识的理解。
综上所述，随着人们对于学生素质与能力重视程度的提高，在初中化学的教学中，实验已成为教学的重要方法，其不但能够将抽象的知识转化为感性的认知，还能激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，更好地促进学生化学能力的提高。本文介绍了一些在化学教学中应用实验的方法和策略，旨在能够更好地突出实验在初中化学教学中的基础地位，对我国初中化学的教学起到一定的促进作用。
参考文献
1 李先锋.真正发挥化学实验在初中化学教学中重要作用
[J].宿州教育学院学报，2008（03）：125～129
2 李英.谈演示实验在初中化学教学中的重要作用[J].丹东
师专学报，1998（03）：91～92
3 乔志兰.浅谈实验在初中化学教学中的运用[J].学周刊，
2013（31）：124
4 高华均.在初中化学教学中实施德育的思考[J].泸州教育
学院学报，1999（S1）：20～22
5 张国宗.化学实验在初中化学教学中的作用[J].承德民族
职业技术学院学报，2003（04）：72～73