纵观近年化学中考试题，主要有以下特点：第一，启蒙性和基础性。重视考查初中化学启蒙阶段的基础知识和基本技能。第二，导向性和时代性。试题命题理念、背景材料具有时代特色，紧密联系社会热点，具有浓厚的课改气息。第三，探究性和应用性。注重对实验与科学探究能力的考查，引导教师加强实验教学，关注探究过程。第四，开放性和人文性。试题中穿插适量的开放性试题，鼓励学生发表独到的见解。试卷总体注重学生基本化学语言的表达及应用，题量适中，总体难度适宜，是学科等级率较高的科目。
　　但在实际考查过程中，一些原本用意在于送分的题目往往因为学生表达不规范等原因并不能如愿得分。下面笔者归纳几种常见的“表达不规范”问题，并提出减少这类失分的解决方法。
　　
　　一、审题不认真引起的表达不规范
　　例如福建省泉州市2009年中考试卷中18题（1）要求填序号，而在19题（2）要求填写仪器名称，学生便想当然将序号填写下去。这一类表达不规范即考生能读懂题意，但不按题目要求去作答。常见的如填空题及实验题中，是要求填序号、名称，还是用化学用语表示没看清楚而填写错误。这一类表达不规范属于低层次的错误，学生往往更不予以重视，认为自己懂的知识点，只是用错符号而已，反而在考试中屡见不鲜。因此，要减少这样的失分，最重要的是要充分引起学生的重视，要以“失之毫厘，谬以千里”“一着不慎，全盘皆输”来教育他们，在平时的模拟训练中应将这类题型反复训练，并且老师在改卷过程中也应“心狠手辣”，严格按照中考要求扣分，让学生记住“伤疤”，从而使学生养成做题时认真审题，严格按照题目要求去做的习惯。
　　
　　二、学科用语不规范
　　初中化学是化学学科的启蒙阶段，学科用语的学习是整个教学过程的重点，当然也是中考考查的重头戏。例如化学式、化学反应方程式、微粒名称及符号书写、化合价等，这些都是化学学科所特有的语言，是化学科学研究物质组成、结构和变化规律的重要工具，是学习化学的基础。因此在中考化学卷中这类设问很多，占有很大分量。
　　例如，2010年福建省泉州市中考卷中共38分，占全卷的38%。而学生在这些专用的学科用语上“犯事儿”也是表达不规范的最普遍现象。例如化学式写成化学方程式；化学式中大小写不分，元素名称书写出现错别字，中考常考的课本中出现的为数不多的几个化学方程式的书写也不到位，等等。因此，规范化学学科用语是减少表达不规范的重中之重。
　　要减少这种不规范，可从以下两个方面加强：
　　1.要从教师自身入手
　　首先，教师要重视化学用语的教学。化学用语比较抽象，一开始学生往往比较难以理解，为克服这些认知上的困难，在教学过程中，教师首先要有规范化的语言，表达应清晰、准确、简练，在易混易错的重点字眼上还要特别强调，“抓住”学生的注意力。例如，元素“汞”要强调液态，写有水的“汞”而不写“贡”。其次，要有工整精当的板书。教师宁可在学生刚开始学的时候多花一点时间在板书上，一笔一画地教，以减少以后不断纠正错误的时间。最后，在讲透原理的时候更要注意技巧，还要结合学生成长阶段的心理特征。例如，教授化合价时经常用的口诀“一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌……”并指导学生一定要根据化合价书写化学式，而不能死记硬背常见的化学式，避免吃力不讨好。
　　2.在平时教学过程中要不断进行阶段训练，对经常出现的错误应在第一时间给予纠正
　　化学用语的抽象性决定了在教学过程中要特别强调学生的归纳和反复记忆。因此，要不断结合如默写、知识抢答、化学知识竞赛等多种方式提高学生的学习兴趣并强化学生记忆，这些活动应该一直持续到中考的冲刺阶段。
　　
　　三、文字表达的不规范
　　此时所谓的文字表达不规范指的是学生作答时无法针对题意，准确、完整、简练、严谨地写出知识要点，即无法“踩”到点上。因此，这一类表达不规范属于综合性大的，比较“高级”的错误，要减少这一类失分难度也就比较大。除了要培养认真审题，抓住答题的关键和要点，使用准确的化学用语表述问题的能力以外，最重要的还是要牢固基础知识，对有关概念、基本理论理解透彻，以及培养严密的逻辑思维能力。教师平时就应加强这类题型的解法指导，不断创设书面表达的情境，让学生先通过口头表达出来，指导他们注意语言表达的严密性和逻辑性，做到文字条理明确，切合知识理论，用语规范、简练，正确地把握实际要领，最大限度地完成必要的回答。
　　
　　（作者单位：福建省泉州培元中学）