【摘 要】
：
<正>1956年Dubois提出采用强迫振荡技术(FOT)测定呼吸阻抗,此后强迫振荡技术逐渐受到人民的重视并应用于临床,相继发展了单频振荡、多频振荡、伪随机噪音振荡、随机噪音振荡
论文部分内容阅读
<正>1956年Dubois提出采用强迫振荡技术(FOT)测定呼吸阻抗,此后强迫振荡技术逐渐受到人民的重视并应用于临床,相继发展了单频振荡、多频振荡、伪随机噪音振荡、随机噪音振荡及脉冲振荡等技术[1]。脉冲振荡(IOS)肺功能是基于强迫振荡技术,结合先进的计算机频谱分析技术发展起来的测定呼吸阻抗的新技术,与常规肺功能相比,具有操作简单、耗时短、无需患者用力配合等优点,特别适用于老年人、儿童及危重病人,能很好的反应患者的呼
其他文献
学生听、说、读、写数学信息的能力的高低，直接影响着他们对数学知识、数学方法、数学思想的理解和掌握，影响着学生思维能力和数学素养的提高和发展。因此，在数学课堂教学中强化听、说、读、写训练，让学生学会倾听、说理、阅读、写作，能有效促进学生数学素养的不断提升。 1.教给方法，学会倾听。 日本学者佐藤学在《教师的挑战——宁静的课堂革命》中指出：学习是由三种对话实践——同客体世界的对话、同伙伴的对话、同
那是我第一次执教省级公开教学课．台下的听课教师挤满了整个礼堂．让我顿生临战之危机感。于是，脑海中一遍遍重复着其实早已滚瓜烂熟的教案．一次次浮现着关键性问题的标准答案。伴
苏州工业园区娄葑实验小学共46个教学班，2092名学生。2010年10月，基于园区教育局推进“体教结合、一校一品”的背景，学校因地制宜，独具慧眼，将目前还是“小众运动”的花样跳绳确定
误区一：“为活动而任务”，过于追求活动的趣味，忽视了任务型教学的目的。[案例1]在教学《牛津小学英语》（译林版，下同）6B Unit3 Asking the way时，授课教师在呈现语篇之后．设计了一个
针对高校对口单招职校学生的出题情况,教师在数学复习中要注重概念、定义、法则及公式的熟练掌握,注重运算能力的培养,重视数学思想方法的运用,培养学生的创新意识.
<金属材料与热处理>课程的任务是使学生获得机械技术人员必备的金属材料选用与热处理知识.本文重点介绍在教学中如何培养学生的想象力,激发学生的学习兴趣与潜能.
营造一个良好的课堂气氛,是提高课堂教学质量的需要,是提高教师驾驭课堂能力的有效途径.教师在努力提高自身业务综合能力的同时,还应具备敏锐的观察力和灵活的教育机智.