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摘要：当前教学对学生的素质要求更高，对学生综合能力要求也与日俱增，这也使得体育教育的受重视程度提升，同时社会对于学生在学校的体育活动的关注也不断加强。而体育课堂在不断的实践中，也表现出不错的发展状态。但是与此同时，表现出较多的不适之处，如何解决这些问题，并进一步地拓展小学体育的延伸范围，成为小学体育教师需要积极探索的课题。鉴于此，本文对小学体育的重要意义，以及在之前教学过程中表现出来的问题，并基于此，给出一定的提升策略，
关键词：小学体育;教学质量;教学策略
引言：当前世界的竞争是综合人才的竞争，单纯知识的培养无法支撑学生在以后竞争中脱颖而出，因此，需要进行必要的素质培养。而小学教育在整个教育过程中，有着极其重要的作用。因此从小学教育阶段开始，便进行素质教育中体育教学，培养学生从学识到体魄的双重进步，培养新时代的优秀人才。但是这样的教学形式，想要实现其教学目标，需是各方面力量综合努力才能实现的。但是目前小学教师表现出来的教学方法，深受传统形式的禁锢，无法从现实意义的角度进行优化，无法进一步地提供创新性的教学形式，使得其教学质量不高，其有效性也就无法得到保障。鉴于此，需要重视小学体育教学质量，并及时地进行改革，将人才的全面发展作为核心，对体育教学的地位予以提升，从而帮助学生多方面夯实基础。
1、提升小学体育课教学质量在当今社会的重要意义
我国经过这么多年的发展，教育水平获得十足的进步，但是在实际教学中，有着一系列的问题，特别是小学体育教育需要进一步的提升，从而使得小学的质量进一步的提升，既满足社会需求，又满足家长的期待，同时推动学生健康成长。首先，我国发展素质教育就需要从多方面着手，在其中针对学生身体机能提升是其基本诉求，进一步地完善整个小学教学的教学体系，这样才能真正实现教育目标。鉴于此，小学体育也处于大变革时期，如何使得小学体育教育与时代背景及学生更匹配，充分发挥出教育在小学生之中的积极作用，在整个教学体系中，其他学科都不具备这样的教学成果。因此，需要提升体育教育的教学质量，进而助力学生形成良好的运动习惯，保持良好的工作状况，有助于其持久学习的实现，因为学生需要有好的身体，才能在学习的道路上走得更远，取得更好的效果。另外，因为体育教学活动是在室外，此条件使得体育教学，可以使用多种教学方式以达到教学目标，例如通过体育活动进行团队合作，培养学生之间的合作意识，而这能有效实现学生全面提升自身能力。同时体育活动中可以融入其他人文内涵于其中，通过与家长之间的合作，完成一定的体育动作，这对于加强亲子关系有着积极的作用，以及学生可以学习到各种运动和掌握各种球类运动，而在这个过程中，实现助力学生更好的发展一定的运动项目，丰富其课余活动，能有效补偿学生其他方面能力。
2、当前小学体育课教学过程表现出来的问题
2.1从小学体育课程教学形式的科学性角度分析
分析当前体育教育的主要方式的利弊，核心问题之一就是其教学过程缺乏科学性，教师的专业能力有限，限制了体育课程对学生的帮助效果，使得整体的体育教学质量差。主要表现在，部分教师并不能设计出合适的教学方案，仅仅是以其思维惯性展开教学任务，使得体育教学不成系统。此外，体育教师缺乏科学性的展开教学内容，没有将学生作为其主要教学目标，导致教师在课堂之上无法吸引大学生的注意力，使得学生参与感不足兴趣乏乏，小学生对体育兴趣不足。另有部分教师的课程之上，其体育教学形式枯燥，没有将其与游戏活动相结合，从适应学生的心理出发，也就難以实现其教学目标，小学体育教学质量也就一般。而以上种种情况的出现，其原因就是教学形式不科学，没有形成系统化，无论是从教学设计上，还是与学生之间的匹配上，都表现出其不适应的问题。将来的教学内容，可以基于此进一步探索，使得其有较好的效果。
2.2从小学体育教学内容的融合性角度分析
小学体育教学的内容本身可选择性较多，其形式也可以多种多样，但是无论小学体育教师，借鉴何种较好的方式，都需要教师能将二者进行恰到好处的融合，以及进一步的从学生的角度出发，考虑将学生的爱好与身体条件这些因素考虑其中，进行融合性教学。但实质上这样实行的教师数量极其有限，部分体育教师没有对学生进行充分的了解，也没有对其课程的内容与形式进行深层分析，仅仅套用其他学校的教学方法展开教学，导致其内容融合性差，使得教学效果不佳。以具体的内容为例，不要忽视育教学在其他方面的教学作用，融入团队合作或者基本的身体技能教学，这样可以融入多种内容，将课堂形式进行进一步的优化，并产生较好的效果，但是小学教师在融入内容上存在严重不足，教学内容形式单一，其教学效果也就极度有限。
2.3从小学体育教学整体的创造性角度分析
无论是哪一门课程，要其进一步的发展，就需要探索出新的教学形式，创造出与学生相符合，与教学目标相符符合的体育课程（如图1）。然而体育教师在专业技能上出现能力上的差距，部分教师能积极探索，而另一部分缺乏探索能力，使得将体育课程进行创意性的开发，无法成为体育教学高质量提升的动力。在这个过程中，特别是教师在课程中，为实现素质教育而展开的创新式设计，显得极为不足。例如，其体育课的形式，仅仅以学会某项运动为主要目标或者不断地练习，只为其体育活动表现得更好，而缺乏创造性设计集协调、竞技等多方面的于一体的体育课程内容。体育教师需要在提升自己的个人能力后，加深对当代学生的了解程度，然后开始做出一些尝试与创新，并通过实际的效果进行检验，其效果才会更佳。
3、关于优化小学体育课教学效果的措施
3.1充分考虑学生因素，进行体育教学活动设计
当下的体育课程中，对于喜欢的学生而言，其活动量完全在可承受范围内，但是对于兴致乏乏的学生而言，可能难以支撑到一节课结束。如此以后，教师对学生的综合情况要做到相对清楚，并及时的做出调整，以适应学生的整体发展，又要保证兴致不高的学生不仅得到锻炼，还能在其中学到一些体育层面的知识。对于低年级的学生来说，有趣的体育游戏能够吸引他们的兴趣（可参照表1）。对于中高年级的学生，可以多进行球类体育活动。以篮球教学为例，单纯的篮球教学其作用有限，局限在篮球本身，而需要依据学生群体进行专门的设计。将学生分为几个群体，并针对群体的属性不同，进行专门的教学活动设计，对于本身对篮球不了解且不喜欢篮球的同学，需要创意性的进行课程设计，将篮球与游戏进行结合，比如两人之间夹着篮球从球场这边跑到另一边，并保证球不掉，让学生在这个过程学会合作，并掌握如何更好的控制球的稳定。而对于篮球基础好且喜欢篮球的学生，则设计专门的篮球进攻与防守队形，进行对抗赛，并在结束后，从多角度与学生进行探讨，引导学生养成一定的体育精神，教师关注点应在学生素养培养之上，而不是在球技之上，要培养学生的合作意识，并充分发挥其作用。对于体育教学，教师应该有明确的教学规划（可参照表2）。通过对体育教学活动的优化，将学生的体育精神与身体素质均考量其中，是教师教学能力的进步，也会使得体育课程的教学效果更好。