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导入的方法有很多，比如故事导入、诗词导入、问题导入、图片导入、影视导入、情境导入等等。选准导入语的突破口，充分利用文章的背景资料，社会生活中富有教育意义的人和事，古典名著、优美诗文、格言警句、经典歌曲等前人的思想和智慧结晶，增加教学的趣味，增强学生对具体知识的记忆，激起学生探究问题的欲望，激发学生自我尝试的冲动。只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。
在教学中，对于这一问题，我依据学生的心理特点、认知规律做了如下尝试：
一、创设情境，营造氛围
教学《斑羚飞渡》时，采用讲述故事的方式，深情讲述《血奶》《泥石流中的奇迹》，这些用爱所创造的生命奇迹 感人至深，然然后引入：这样的爱人类有，动物也有，今天我们要学的文章，给我们展示一幕惊天动地的爱的壮举……
良好的开端是成功的一半。设计导语，可以依据具体的教学内容，选择准确的有创新意义的切入点，这样才能更好地抓住学生的兴趣点，顺利地将他们领入语文学习的广阔天地中来。
二、视屏导引，直观形象
利用好多媒体，以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。结合课文内容，把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使学生兴趣盎然。《观舞记》一课是描述印度舞蹈的文章，课文中作者说到：“我只是一个欣赏者，但是我愿意努力说出我心中所感受到的飞动的‘美’！”作者认为卡拉玛姐妹的表演是一种“飞动的美”，但我们的学生基本上没有亲眼目睹过这种异域舞蹈，理解起来比较难，一上课我就利用多媒体播放3—4分钟的印度舞蹈片段，调动学生情绪，交流感受，并在学生的观感畅谈中引入课文。临结束时又播放杨丽萍的《孔雀舞》。让学生比较两种舞蹈的不同。最后布置作业，让学生学习作者的写法，把看到杨丽萍表演《孔雀舞》的感受写出来。
如果我们在教学中根据课文内容利用多媒体设备创设出浓郁的情境，就能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，在活动中，激发学习兴趣和提高效率，以达到完成教学目标的目的。
三、制造悬念，调动兴趣
课堂提问是传授知识的必要手段，是提高教学效率的重要途径之一。一个好的语文教师如果善于从教学实际出发，设计出有高质量的、富于技巧性的提问内容，就能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高课堂教学效率。
在教学《再塑生命》一文时，可设计以下问题：①本文的题目叫《再塑生命》，可不可以改为“我的老师”呢？（巧妙题解，引起兴趣）②课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。（重点处设问）③通过这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？（关键处设问）④你认为莎莉文是一位怎样的老师？如果让你表述爱，你会怎样说？（难点处设问）
经过学生对这些问题的讨论和教师的点拔，既培养了学生的能力，又开发了学生的智力，使原来死水一样的课堂变活了，学生的学习兴趣增强了。
课堂上，师生交流的重要方式就是问答，因而我觉得教师的提问就显得尤为重要。巧妙的问题可以激发学生的学习动机，启迪学生的思维。因此，“问”要设法问得准，问得活，问得巧，问到点子上去。通过“问”，在学生思路不畅时帮助他拨开迷雾，达到豁然开朗的境界。我想只要问题问到兴奋点上，学生不会无动于衷，思维火花 定会迸发出来。
四、活动激趣，体验提升
语文教学的形式是可以多种多样的，辩论赛、演讲比赛、诗歌朗诵、课本剧等多种形式的运用，既可以丰富课堂内容，又可以激发学生的兴趣。学生都是好动的，通过活动，可以调动学生学习的热情和积极性。活动的形式可以灵活多变，讨论、辩论、朗诵、表演、歌唱等等，都可以依据不同课文选择运用。
在“献给母亲的歌”综合性学习活动中，为了更进一步加深学生对母亲的理解，我指导学生开展了短剧表演比赛。在表演中不仅使学生看到了动人的亲情故事，增加了写作素材，更使他们的心灵得到洗礼，对母爱有了新的体会。
五、课堂活动化，学生主体化
在课堂教学中，学生不是知识的容器。教师在课堂教学中仅起主导作用，其主要功能在于启发学生思维，训练学生能力。魏书生 老师说他很“懒”，这是一种有目的、有意识的“懒”，这正是为了把更为广阔的课堂空间让给学生，正是发挥学生主体作用思想的体现。在课堂教学中，教师应想方设法调动学生的内驱力，唯有在主体积极的、创造性的实践活动中，其素质才能得到迅速而全面的发展。
初中第九册上一整个单元是现代诗歌和外国诗歌，其中有很多要求背诵的篇目，学完后，我将学生进行分组，举行赛诗会，各组代表或背诵或朗诵或即兴创作，评委依据事先制定的标准为各组打分，分数最高者胜出。同学们都兴致勃勃，积极的准备参与，而在这次竞赛活动中，第一单元的诗歌绝大多数同学都能熟背，而且记忆比较牢固，对于诗歌也产生了一定的兴趣。
教师是课堂活动的组织者与参与者，学生是课堂学习的主体。在课堂教学中，让学生多活动、多说话，这样才有利于发现学生存在的问题，这样才能深中肯綮、有的放矢地"精讲"，才能有效地启发学生的思维、扩展学生的能力，这样才能从根本上提升学生的语文综合素养与能力。
在教学中，对于这一问题，我依据学生的心理特点、认知规律做了如下尝试：
一、创设情境，营造氛围
教学《斑羚飞渡》时，采用讲述故事的方式，深情讲述《血奶》《泥石流中的奇迹》，这些用爱所创造的生命奇迹 感人至深，然然后引入：这样的爱人类有，动物也有，今天我们要学的文章，给我们展示一幕惊天动地的爱的壮举……
良好的开端是成功的一半。设计导语，可以依据具体的教学内容，选择准确的有创新意义的切入点，这样才能更好地抓住学生的兴趣点，顺利地将他们领入语文学习的广阔天地中来。
二、视屏导引，直观形象
利用好多媒体，以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。结合课文内容，把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使学生兴趣盎然。《观舞记》一课是描述印度舞蹈的文章，课文中作者说到：“我只是一个欣赏者，但是我愿意努力说出我心中所感受到的飞动的‘美’！”作者认为卡拉玛姐妹的表演是一种“飞动的美”，但我们的学生基本上没有亲眼目睹过这种异域舞蹈，理解起来比较难，一上课我就利用多媒体播放3—4分钟的印度舞蹈片段，调动学生情绪，交流感受，并在学生的观感畅谈中引入课文。临结束时又播放杨丽萍的《孔雀舞》。让学生比较两种舞蹈的不同。最后布置作业，让学生学习作者的写法，把看到杨丽萍表演《孔雀舞》的感受写出来。
如果我们在教学中根据课文内容利用多媒体设备创设出浓郁的情境，就能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，在活动中，激发学习兴趣和提高效率，以达到完成教学目标的目的。
三、制造悬念，调动兴趣
课堂提问是传授知识的必要手段，是提高教学效率的重要途径之一。一个好的语文教师如果善于从教学实际出发，设计出有高质量的、富于技巧性的提问内容，就能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高课堂教学效率。
在教学《再塑生命》一文时，可设计以下问题：①本文的题目叫《再塑生命》，可不可以改为“我的老师”呢？（巧妙题解，引起兴趣）②课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。（重点处设问）③通过这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？（关键处设问）④你认为莎莉文是一位怎样的老师？如果让你表述爱，你会怎样说？（难点处设问）
经过学生对这些问题的讨论和教师的点拔，既培养了学生的能力，又开发了学生的智力，使原来死水一样的课堂变活了，学生的学习兴趣增强了。
课堂上，师生交流的重要方式就是问答，因而我觉得教师的提问就显得尤为重要。巧妙的问题可以激发学生的学习动机，启迪学生的思维。因此，“问”要设法问得准，问得活，问得巧，问到点子上去。通过“问”，在学生思路不畅时帮助他拨开迷雾，达到豁然开朗的境界。我想只要问题问到兴奋点上，学生不会无动于衷，思维火花 定会迸发出来。
四、活动激趣，体验提升
语文教学的形式是可以多种多样的，辩论赛、演讲比赛、诗歌朗诵、课本剧等多种形式的运用，既可以丰富课堂内容，又可以激发学生的兴趣。学生都是好动的，通过活动，可以调动学生学习的热情和积极性。活动的形式可以灵活多变，讨论、辩论、朗诵、表演、歌唱等等，都可以依据不同课文选择运用。
在“献给母亲的歌”综合性学习活动中，为了更进一步加深学生对母亲的理解，我指导学生开展了短剧表演比赛。在表演中不仅使学生看到了动人的亲情故事，增加了写作素材，更使他们的心灵得到洗礼，对母爱有了新的体会。
五、课堂活动化，学生主体化
在课堂教学中，学生不是知识的容器。教师在课堂教学中仅起主导作用，其主要功能在于启发学生思维，训练学生能力。魏书生 老师说他很“懒”，这是一种有目的、有意识的“懒”，这正是为了把更为广阔的课堂空间让给学生，正是发挥学生主体作用思想的体现。在课堂教学中，教师应想方设法调动学生的内驱力，唯有在主体积极的、创造性的实践活动中，其素质才能得到迅速而全面的发展。
初中第九册上一整个单元是现代诗歌和外国诗歌，其中有很多要求背诵的篇目，学完后，我将学生进行分组，举行赛诗会，各组代表或背诵或朗诵或即兴创作，评委依据事先制定的标准为各组打分，分数最高者胜出。同学们都兴致勃勃，积极的准备参与，而在这次竞赛活动中，第一单元的诗歌绝大多数同学都能熟背，而且记忆比较牢固，对于诗歌也产生了一定的兴趣。
教师是课堂活动的组织者与参与者，学生是课堂学习的主体。在课堂教学中，让学生多活动、多说话，这样才有利于发现学生存在的问题，这样才能深中肯綮、有的放矢地"精讲"，才能有效地启发学生的思维、扩展学生的能力，这样才能从根本上提升学生的语文综合素养与能力。