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一、综合性学习的特征与优势
（１）综合性学习以语文课程的整合为基础，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，培养学生的创新精神和实践能力。它有如下基本特征：
①开放性。“语文综合性学习”的主要内容来源于三个方面：一是提倡跨领域学习，与其他课程相结合；二是充分利用学校、家庭、社区等教资源，增加学生语文实践的机会；三是沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间。综合性学习无论是内容、时间、空间、组织形形式、指导方式都具有开放性的特点，它不受课堂时间和狭窄空间的束缚，而是根据主题内容弹性地安排学习时间、空间。从时间分配上看，可根据单元内容，也可根据课时内容进行安排，可长，可短；从空间组织来看，不限于课堂，可扩展到课外和校外。
②自主性。综合性学习应在师生平等对话的过程中进行。它不仅要求教师积极主动地参与设计和指导，更注重学生的兴趣需要和积极主动地参与，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
③实践性。综合性学习要求增加学生语文实践的机会，在生活实际中学习语文、运用语文、通过实践活动，沟通学生同社会生活、大自然的联系，培养学生的语文实践能力、独立自主能力和创新精神。
（2）综合性学习有它的独特优势。
1.拓展视野。涵盖的内容非常丰富。学生不仅能从中获取各种语文知识，还能掌握其他学科的知识，不但拓展了学生视野，而且增加了经验的积累。
2.亲近生活。纵观整套初中语文教材，其中共编排了36个综合实践活动。归纳起来基本包含三大主题，即：探索自然、亲近社会、关注自我。但在这三个大的主题之下，包含的具体内容和选题异常丰富。
3.整合学科。综合性学习提倡跨领域学习，与其它课程相结合的学习模式。语文综合实践活动超越了传统单一学科的界限，将学问性知识与体验性知识、单一性知识和跨学科的综合性知识。
二、语文综合性学习的实施过程
语文综合性学习的实施应以激发学生的兴趣为前提，学会用语文知识、语文能力解决学习、生活中的问题，这才是语文综合性学习的真正意义所在。根据这些特性，我在研究过程中摸索出一个简单、便于操作的基本规律，即：搜索资料—动手实践—归纳评价—训练写作。具体操作如下:
1.资源的搜索及开发
语文的课程资源是十分丰富的，除了课内资源，诸如教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、 网络 、演讲会、辩论会等外，还有许多可资利用的课外资源，诸如： 自然 风光、文物古迹、风俗民情、家庭生活、日常生活话题等等，以及其他学科中撒落的点点滴滴，各种知识都可能成为我们综合性学习中的珍珠、钻石。
2. 动手实践,自主创新
学生把搜集来的资料去粗取精，整理归纳，并就各自的特长，与人合作，以丰富多彩的形式来展示自己的成果。在这一环节中，学生通过展示自己的特长（成果），在给人以美的熏陶和知识的传播的同时，自己也获得知识，乐趣和成就感，这就更体现了综合性学习的“语文特色”和全面提高学生的语文素养和培养学生的主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要性！
3.认真总结,归纳评价
老师和学生要及时归纳总结，对于做得好的要继续保持；针对不足，找出原因及弥补的方法，力争下次活动会开展的更成功。所以除了教师的评价之外，更多让学生开展自我评价和相互评价。
4.体验反思，训练写作
学生在搜集资料和展示成果时，肯定有一些感触和深思，那么，在活动结束后，老师可以及时指导学生针对本次活动进行写作。它既可以是片段式的，也可以是一篇完整的作文。这样就使得学生有话可说，有内容可写，从而避免了写“说大话、说空话”的无味作文。金秋十月，田野一片金黄，是“亲近自然”的大好时机。走出教室，寻找秋天，感受大自然的魅力，感受家乡的美。这样就不用再担心学生没有内容可写。
三、教学中存在的不足
1．教师对“综合性学习”未有足够正确的认识，重视程度不够。很多老师没有真真站在课程改革的高度来认识综合性学习，没有意识到综合性学习在语文学习中的地位和价值，教学内容还是按过去的老一套进行，教学还是按过去的习惯设计。
2．教学资源缺乏。这种情况在农村尤为突出。农村的学校、社区一般缺乏图书馆、资料室等类似自由检索资料的硬件设施，周围的生活环境更是缺乏各种进行文化活动的设施和条件。可以说，初中语文课堂综合性学习的理论思考与实践探索缺乏理想条件，资料与硬件设施严重短缺。
3．没有充分体现综合性学习的特点。综合性学习属于语文课的范畴，应该体现出语文课自身的特点，表现出语文性。目前，由于有的综合性学习的选题过于专业化，技术化，尤其是在实施综合性学习过程中把握不住着力点，所以有时给人的感觉是综合性学习变成了科学课，变成了历史课，变成了时事课等等。
（１）综合性学习以语文课程的整合为基础，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，培养学生的创新精神和实践能力。它有如下基本特征：
①开放性。“语文综合性学习”的主要内容来源于三个方面：一是提倡跨领域学习，与其他课程相结合；二是充分利用学校、家庭、社区等教资源，增加学生语文实践的机会；三是沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间。综合性学习无论是内容、时间、空间、组织形形式、指导方式都具有开放性的特点，它不受课堂时间和狭窄空间的束缚，而是根据主题内容弹性地安排学习时间、空间。从时间分配上看，可根据单元内容，也可根据课时内容进行安排，可长，可短；从空间组织来看，不限于课堂，可扩展到课外和校外。
②自主性。综合性学习应在师生平等对话的过程中进行。它不仅要求教师积极主动地参与设计和指导，更注重学生的兴趣需要和积极主动地参与，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
③实践性。综合性学习要求增加学生语文实践的机会，在生活实际中学习语文、运用语文、通过实践活动，沟通学生同社会生活、大自然的联系，培养学生的语文实践能力、独立自主能力和创新精神。
（2）综合性学习有它的独特优势。
1.拓展视野。涵盖的内容非常丰富。学生不仅能从中获取各种语文知识，还能掌握其他学科的知识，不但拓展了学生视野，而且增加了经验的积累。
2.亲近生活。纵观整套初中语文教材，其中共编排了36个综合实践活动。归纳起来基本包含三大主题，即：探索自然、亲近社会、关注自我。但在这三个大的主题之下，包含的具体内容和选题异常丰富。
3.整合学科。综合性学习提倡跨领域学习，与其它课程相结合的学习模式。语文综合实践活动超越了传统单一学科的界限，将学问性知识与体验性知识、单一性知识和跨学科的综合性知识。
二、语文综合性学习的实施过程
语文综合性学习的实施应以激发学生的兴趣为前提，学会用语文知识、语文能力解决学习、生活中的问题，这才是语文综合性学习的真正意义所在。根据这些特性，我在研究过程中摸索出一个简单、便于操作的基本规律，即：搜索资料—动手实践—归纳评价—训练写作。具体操作如下:
1.资源的搜索及开发
语文的课程资源是十分丰富的，除了课内资源，诸如教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、 网络 、演讲会、辩论会等外，还有许多可资利用的课外资源，诸如： 自然 风光、文物古迹、风俗民情、家庭生活、日常生活话题等等，以及其他学科中撒落的点点滴滴，各种知识都可能成为我们综合性学习中的珍珠、钻石。
2. 动手实践,自主创新
学生把搜集来的资料去粗取精，整理归纳，并就各自的特长，与人合作，以丰富多彩的形式来展示自己的成果。在这一环节中，学生通过展示自己的特长（成果），在给人以美的熏陶和知识的传播的同时，自己也获得知识，乐趣和成就感，这就更体现了综合性学习的“语文特色”和全面提高学生的语文素养和培养学生的主动探究，团结合作，勇于创新精神的重要性！
3.认真总结,归纳评价
老师和学生要及时归纳总结，对于做得好的要继续保持；针对不足，找出原因及弥补的方法，力争下次活动会开展的更成功。所以除了教师的评价之外，更多让学生开展自我评价和相互评价。
4.体验反思，训练写作
学生在搜集资料和展示成果时，肯定有一些感触和深思，那么，在活动结束后，老师可以及时指导学生针对本次活动进行写作。它既可以是片段式的，也可以是一篇完整的作文。这样就使得学生有话可说，有内容可写，从而避免了写“说大话、说空话”的无味作文。金秋十月，田野一片金黄，是“亲近自然”的大好时机。走出教室，寻找秋天，感受大自然的魅力，感受家乡的美。这样就不用再担心学生没有内容可写。
三、教学中存在的不足
1．教师对“综合性学习”未有足够正确的认识，重视程度不够。很多老师没有真真站在课程改革的高度来认识综合性学习，没有意识到综合性学习在语文学习中的地位和价值，教学内容还是按过去的老一套进行，教学还是按过去的习惯设计。
2．教学资源缺乏。这种情况在农村尤为突出。农村的学校、社区一般缺乏图书馆、资料室等类似自由检索资料的硬件设施，周围的生活环境更是缺乏各种进行文化活动的设施和条件。可以说，初中语文课堂综合性学习的理论思考与实践探索缺乏理想条件，资料与硬件设施严重短缺。
3．没有充分体现综合性学习的特点。综合性学习属于语文课的范畴，应该体现出语文课自身的特点，表现出语文性。目前，由于有的综合性学习的选题过于专业化，技术化，尤其是在实施综合性学习过程中把握不住着力点，所以有时给人的感觉是综合性学习变成了科学课，变成了历史课，变成了时事课等等。