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摘要：小学数学教学的主要目标是让学生掌握数字及其操作、基本数量关系和几何形式的基本知识，并学习如何利用这些知识来解决生活中遇到的问题，从而激发学生的兴趣。考虑到这一点，结合笔者多年的工作经验，就小学生数学思维培养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学生;数学思维;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-218
引言
培养数学思维在学生数学学习中发挥着更大的作用，成为数学教育改革的重要研究课题。思维是人脑对客观事物的直接反应，数学思维是指从数学的角度分析和解决问题。在当前的小学数学教育中，教师应加强学生的数学思维训练，在一定程度上提高分析判断能力。
一、小学生的思维特点分析
（一）小学生的抽象概括能力不强
虽然小学生在课堂上表现出丰富的想象力，尤其是一些空间图形的想象力表现出良好的思维延伸，但基于心理特点和语言表达能力，学生在学习抽象类数学知识时，难以准确地概括知识点。例如，针对“当两个1厘米长的正方体拼成长方体时，长方体的面积是多少？”，很多学生在初学这类问题时就容易忽略重叠的一面，最后给出的答案是12个面的面积，而这就是抽象概括能力不强的具体表现。
（二）小学生的有效思维时间较短
学生的自制力普遍较低，很难长时间集中在课堂教学上，这也意味着学生有效思考的时间较短。在这种情况下，教师必须利用课堂时间，不断更新教学方法，优化课堂教学气氛，引导学生掌握在此基础上解决问题的正确方法和思路。
二、小学数学教学中培养学生思维能力的策略
（一）小组合作学习，培养学生数学思维能力
自从课程改革以来，合作学习已成为提高学生学习能力的有效手段之一。学习小组的负责人不一定是成绩最好的学生，但他必须是学习小组中最有能力的学生。该组组长不仅能够不断调整小组成员的学习任务并提出建议，而且应具有宽容和注重学习能力最低的学生的独特个性。事实证明，组织良好的学习小组对于小组成员学习数学是有效的。例如，团队是最有耐心、最被动、表现最差的团队，而组长与团队中最优秀的成员有联系，另外两人成绩相同，相处融洽。
（二）设置专题训练，培养学生的数学思维能力
在各种数学问题中，应用题最能体现学生解决实际问题的能力，学生要有明确的逻辑思维，迅速找到突破口，小学生数学思维的形成应该尽早开始。从小培养思维能力不仅有利于今后学习数学知识，而且有利于用逻辑思维处理事情。教师可以根据学生认知能力和理解能力的差异性，每天布置難度不同的专题训练。为了不让题目显得很枯燥，可结合学生感兴趣的知识，让学生在方向明确的专题训练中梳理知识点。当学生遇到困难时，教师提供适当的建议，以更有针对性的方式培养学生的数学思维能力。
（三）营造和谐氛围，培养学生的思维能力
素质教育背景下的基本理念要求学生具备实际操作能力，这与陶新知先生的教育理念相呼应：中国教育革命的答案是手与脑的联盟，这意味着手与脑的力量可能令人难以置信。教师提供的教学内容也做了相应的调整，教师的身份也做了相应的调整，从班主任到老师。在整个教学过程中，教师离开讲台，真正融入学生，这符合他们的地位。在平等的基础上，与学生良好沟通、了解学习过程和学习困难、营造和谐课堂气氛的基础上，发展学生的日常生活技能。因为实践能力的培养是激发学生创造性思维和数学思维形成的关键。教师能以实用的方式表达数学概念和理论，使学生对知识概念有深刻的理解，让学生方便地了解和掌握图形的计算方法。
（四）运用数形结合，培养数学思维能力
数学教学内容抽象合理，因此教师必须在教学过程中正确讲授小学数学概念。为了简化教学方法，一些教师让学生了解和记忆知识概念，这不利于研究概念数学的建构规律。此外，它过于死板，使学生无法有效地利用相关知识来解决问题。在教学过程中，教师可以利用数字和形式相结合的思想，使学生了解不同数学概念的内在含义，加深他们对抽象数学知识概念的理解，使他们能够灵活地运用这些概念来解决今后的问题。在教师的指导下，学生可以更好地理解数量和形式之间的演变规律，建立数学模型，从而发展逻辑思维能力，并普遍提高学习兴趣。
结束语
总之，小学数学教师要想提高教学质量，培养学生的数学思维，就要激发学生对数学的兴趣，通过学习小组的合作学习，激活学生的创新意识，为走向社会时运用数学逻辑思维解决问题打下坚实的基础。
参考文献
[1]顾建锋.小学生数学思维能力培养的有效策略[J].数学大世界（上旬），2020（10）：37.
[2]姚梦婷.小学生数学思维培养策略[J].数学大世界（下旬），2020（09）：30.
[3]王翠玲.小学生数学思维能力培养策略之我见[A].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（五）[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组：福建省商贸协会，2020：2.
湖北省荆门市沙洋县五里铺镇杨集小学
关键词：小学生;数学思维;培养策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-218
引言
培养数学思维在学生数学学习中发挥着更大的作用，成为数学教育改革的重要研究课题。思维是人脑对客观事物的直接反应，数学思维是指从数学的角度分析和解决问题。在当前的小学数学教育中，教师应加强学生的数学思维训练，在一定程度上提高分析判断能力。
一、小学生的思维特点分析
（一）小学生的抽象概括能力不强
虽然小学生在课堂上表现出丰富的想象力，尤其是一些空间图形的想象力表现出良好的思维延伸，但基于心理特点和语言表达能力，学生在学习抽象类数学知识时，难以准确地概括知识点。例如，针对“当两个1厘米长的正方体拼成长方体时，长方体的面积是多少？”，很多学生在初学这类问题时就容易忽略重叠的一面，最后给出的答案是12个面的面积，而这就是抽象概括能力不强的具体表现。
（二）小学生的有效思维时间较短
学生的自制力普遍较低，很难长时间集中在课堂教学上，这也意味着学生有效思考的时间较短。在这种情况下，教师必须利用课堂时间，不断更新教学方法，优化课堂教学气氛，引导学生掌握在此基础上解决问题的正确方法和思路。
二、小学数学教学中培养学生思维能力的策略
（一）小组合作学习，培养学生数学思维能力
自从课程改革以来，合作学习已成为提高学生学习能力的有效手段之一。学习小组的负责人不一定是成绩最好的学生，但他必须是学习小组中最有能力的学生。该组组长不仅能够不断调整小组成员的学习任务并提出建议，而且应具有宽容和注重学习能力最低的学生的独特个性。事实证明，组织良好的学习小组对于小组成员学习数学是有效的。例如，团队是最有耐心、最被动、表现最差的团队，而组长与团队中最优秀的成员有联系，另外两人成绩相同，相处融洽。
（二）设置专题训练，培养学生的数学思维能力
在各种数学问题中，应用题最能体现学生解决实际问题的能力，学生要有明确的逻辑思维，迅速找到突破口，小学生数学思维的形成应该尽早开始。从小培养思维能力不仅有利于今后学习数学知识，而且有利于用逻辑思维处理事情。教师可以根据学生认知能力和理解能力的差异性，每天布置難度不同的专题训练。为了不让题目显得很枯燥，可结合学生感兴趣的知识，让学生在方向明确的专题训练中梳理知识点。当学生遇到困难时，教师提供适当的建议，以更有针对性的方式培养学生的数学思维能力。
（三）营造和谐氛围，培养学生的思维能力
素质教育背景下的基本理念要求学生具备实际操作能力，这与陶新知先生的教育理念相呼应：中国教育革命的答案是手与脑的联盟，这意味着手与脑的力量可能令人难以置信。教师提供的教学内容也做了相应的调整，教师的身份也做了相应的调整，从班主任到老师。在整个教学过程中，教师离开讲台，真正融入学生，这符合他们的地位。在平等的基础上，与学生良好沟通、了解学习过程和学习困难、营造和谐课堂气氛的基础上，发展学生的日常生活技能。因为实践能力的培养是激发学生创造性思维和数学思维形成的关键。教师能以实用的方式表达数学概念和理论，使学生对知识概念有深刻的理解，让学生方便地了解和掌握图形的计算方法。
（四）运用数形结合，培养数学思维能力
数学教学内容抽象合理，因此教师必须在教学过程中正确讲授小学数学概念。为了简化教学方法，一些教师让学生了解和记忆知识概念，这不利于研究概念数学的建构规律。此外，它过于死板，使学生无法有效地利用相关知识来解决问题。在教学过程中，教师可以利用数字和形式相结合的思想，使学生了解不同数学概念的内在含义，加深他们对抽象数学知识概念的理解，使他们能够灵活地运用这些概念来解决今后的问题。在教师的指导下，学生可以更好地理解数量和形式之间的演变规律，建立数学模型，从而发展逻辑思维能力，并普遍提高学习兴趣。
结束语
总之，小学数学教师要想提高教学质量，培养学生的数学思维，就要激发学生对数学的兴趣，通过学习小组的合作学习，激活学生的创新意识，为走向社会时运用数学逻辑思维解决问题打下坚实的基础。
参考文献
[1]顾建锋.小学生数学思维能力培养的有效策略[J].数学大世界（上旬），2020（10）：37.
[2]姚梦婷.小学生数学思维培养策略[J].数学大世界（下旬），2020（09）：30.
[3]王翠玲.小学生数学思维能力培养策略之我见[A].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（五）[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组：福建省商贸协会，2020：2.
湖北省荆门市沙洋县五里铺镇杨集小学