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摘要：小学低年级数学教学应当保持趣味性，强调以学生为核心组织开展各种形式的数学教学活动实践，从而提高数学教学的质量。低年级阶段学生的年龄较小，数学基础不牢固，数学思维没能得到发展，数学知识与数学理解水平有待提高，教师要认识到趣味性教学在小学数学中的重要性，利用各种教学方式开展趣味性教学活动，达到吸引学生的数学注意力，引导学生主动投入数学学习中去，促进低年级小学数学课堂教学目标的实现。
关键词：小学数学;趣味化;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-221
引言
小学低年级学生处在数学科目的启蒙阶段，对数学的认知还处在十分幼稚的阶段，尚未建立数学逻辑思维，兴趣是引导学生学习数学的主要动力，因此怎样把数学教学趣味化，让学生保持对数学科目的好奇心就尤为重要。
一、创设趣味情境，激发学习兴趣
《义务教育数学课程标准》指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。低年级学生掌握的数学知识少，集中注意力的时间相对较短，如果数学课堂过于枯燥、乏味、单一，他们就没有兴趣学习了。趣味性情境有助于激发学生的学习兴趣。教师可以考虑为学生创设趣味性情境，营造有趣的数学學习氛围。
例如：在教学二年级上册数学“100以内的加法”时，我给学生讲了一个故事：“从前有个牧羊人在山上养了17只羊，每天都给这些羊非常好吃的青草。”并在黑板上画出17只羊。继续讲故事：“有一天，这个牧羊人发现青草变少了，仔细寻找后得知，原来这些青草被另外的21只羊吃掉了。牧羊人非常善良，把这21只无家可归的羊也收到了羊圈里。”这时，我提问：“这个故事里一共有多少只羊？”学生不假思索地回答：“17只羊。”我又问：“真的只有17只羊吗？这个问题的答案就在数学王国里，让我们一起寻找吧！”低年级的学生都喜欢听故事，把复杂的数学知识变为学生感兴趣的故事，这就激发了学生的好奇心和学习兴趣。再如：在教学“连减”这一知识点时，我创设了这样的情境：“前几天，小红的妈妈买了20个苹果，昨天早上小红嘴馋，和弟弟一起吃了5个，还剩多少个？”学生马上回答：“15个。”我继续追问：“到了晚上，小红又拿了7个苹果分给她的朋友们吃，你们知道小红的朋友们吃掉了多少个苹果吗？还剩多少个苹果呢？”学生们对这个问题很感兴趣，精神一下子都集中起来，露出了认真的神情。利用学生好奇心强的特点，创设趣味性情境，不仅能够调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，而且能让学生感受到生活中处处有数学。
二、在课堂教学中融入游戏活动，提高课堂教学趣味性
在小学低年级教学中，学生对于游戏将会产生极强的好奇心和学习兴趣。小学生正处于活泼好动的成长时期，而数学知识却相对抽象，所以学生对于数学知识的学习往往存在一定的抵触情绪，而在数学教学中有效融人教学游戏，则可以减少学生的抵触情绪。通过展开游戏，促使学生能够快速地进人学习状态，为学生营造欢快的课堂教学气氛，从而保证学生能够时刻跟随教师的教学步骤，减少学习的疲劳感。并且在小学教学中合理利用教学游戏，还能够时刻抓住学生的学习注意力，让学生按照个人学习兴趣来完成教学任务，充分满足每一名学生的学习能动性。小学生可以在课堂教学中充分地表现自我，展示个人思维，对于学生的成长与发展，将会起到积极的促进作用。需要注意的是活跃氛围，游戏化教学的目的在于提高学生的学习兴趣，让学生保持对数学的好奇心、探索心，游戏化教学的方式和频率应当结合具体授课情况进行，把握好度。
比如一年级下册“100以内数的认识”中，可以用数字拼图游戏的形式进行教学，具体做法是教师采购一些一百以内的数字拼图，将数字顺序完全打乱，分好小组，每个组分配对应数量的数字，每个组分别用最快的时间将手中的数字拼到对应位置，轮流进行，用时短的小组获胜。游戏中，孩子既认识了100以内的数，又掌握了这些数顺序和大小关系。小学数学游戏玩法多样，教师可根据授课情况具体采用。
三、在教学中融入比赛，激发学生竞争热情，提高学习积极性
一年级小学生无论是在价值观方面，还是在性格方面都处于逐步形成的阶段，一方面他们有着极强的好胜心，另一方面他们的学习能力又十分有限。为了有效提升课堂教学的趣味性，促进学生学习的积极性，教师可以尝试在课堂教学中组织一些小型的数学竞赛活动。
例如，教师在为学生讲解“20以内进位加法”相关知识的过程中，在正式开始教学活动之前就可以先将学生分成几个小组，让学生自主为小组确定组名，然后组队答题。教师先将提前准备好的题目写在黑板上，在规定的时间内让学生进行抢答，小组每答对一题即得一分，答错的情况下不进行扣分处理，下一小组继续抢答。活动结束后对小组的得分情况进行统计，得分最多的小组可以获得相应的奖励。教学中，复习和巩固练习阶段都可融入此类比赛。通过这样的教学方式，不仅学生的学习热情得到了有效激发，课堂教学的趣味性得以凸显，学生的学习兴趣和计算能力也得到了有效提升，可以使本节课的教学目标顺利达成。
结束语
总之，在小学低年级数学教学中，教师要注重体现学生的主体地位，以兴趣为主导，采用趣味化的教学模式，充分调动学生的学习主动性，从根本上提高小学数学教学质量。只有这样，才能有效地提高教学成效，让学生养成好的学习习惯。
参考文献
[1]杨淑真.趣味教学法在小学低年级数学教学中的运用探索[J].新课程，2020（40）：94.
[2]张芳芳.如何实现小学低年级数学趣味性教学[J].数学大世界（中旬），2019（07）：39-40.
[3]姜秀芳.用趣味开启小学低年级数学之门[J].考试周刊，2018（91）：76.
四川省凉山州会理县新发镇江普小学
关键词：小学数学;趣味化;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-221
引言
小学低年级学生处在数学科目的启蒙阶段，对数学的认知还处在十分幼稚的阶段，尚未建立数学逻辑思维，兴趣是引导学生学习数学的主要动力，因此怎样把数学教学趣味化，让学生保持对数学科目的好奇心就尤为重要。
一、创设趣味情境，激发学习兴趣
《义务教育数学课程标准》指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。低年级学生掌握的数学知识少，集中注意力的时间相对较短，如果数学课堂过于枯燥、乏味、单一，他们就没有兴趣学习了。趣味性情境有助于激发学生的学习兴趣。教师可以考虑为学生创设趣味性情境，营造有趣的数学學习氛围。
例如：在教学二年级上册数学“100以内的加法”时，我给学生讲了一个故事：“从前有个牧羊人在山上养了17只羊，每天都给这些羊非常好吃的青草。”并在黑板上画出17只羊。继续讲故事：“有一天，这个牧羊人发现青草变少了，仔细寻找后得知，原来这些青草被另外的21只羊吃掉了。牧羊人非常善良，把这21只无家可归的羊也收到了羊圈里。”这时，我提问：“这个故事里一共有多少只羊？”学生不假思索地回答：“17只羊。”我又问：“真的只有17只羊吗？这个问题的答案就在数学王国里，让我们一起寻找吧！”低年级的学生都喜欢听故事，把复杂的数学知识变为学生感兴趣的故事，这就激发了学生的好奇心和学习兴趣。再如：在教学“连减”这一知识点时，我创设了这样的情境：“前几天，小红的妈妈买了20个苹果，昨天早上小红嘴馋，和弟弟一起吃了5个，还剩多少个？”学生马上回答：“15个。”我继续追问：“到了晚上，小红又拿了7个苹果分给她的朋友们吃，你们知道小红的朋友们吃掉了多少个苹果吗？还剩多少个苹果呢？”学生们对这个问题很感兴趣，精神一下子都集中起来，露出了认真的神情。利用学生好奇心强的特点，创设趣味性情境，不仅能够调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，而且能让学生感受到生活中处处有数学。
二、在课堂教学中融入游戏活动，提高课堂教学趣味性
在小学低年级教学中，学生对于游戏将会产生极强的好奇心和学习兴趣。小学生正处于活泼好动的成长时期，而数学知识却相对抽象，所以学生对于数学知识的学习往往存在一定的抵触情绪，而在数学教学中有效融人教学游戏，则可以减少学生的抵触情绪。通过展开游戏，促使学生能够快速地进人学习状态，为学生营造欢快的课堂教学气氛，从而保证学生能够时刻跟随教师的教学步骤，减少学习的疲劳感。并且在小学教学中合理利用教学游戏，还能够时刻抓住学生的学习注意力，让学生按照个人学习兴趣来完成教学任务，充分满足每一名学生的学习能动性。小学生可以在课堂教学中充分地表现自我，展示个人思维，对于学生的成长与发展，将会起到积极的促进作用。需要注意的是活跃氛围，游戏化教学的目的在于提高学生的学习兴趣，让学生保持对数学的好奇心、探索心，游戏化教学的方式和频率应当结合具体授课情况进行，把握好度。
比如一年级下册“100以内数的认识”中，可以用数字拼图游戏的形式进行教学，具体做法是教师采购一些一百以内的数字拼图，将数字顺序完全打乱，分好小组，每个组分配对应数量的数字，每个组分别用最快的时间将手中的数字拼到对应位置，轮流进行，用时短的小组获胜。游戏中，孩子既认识了100以内的数，又掌握了这些数顺序和大小关系。小学数学游戏玩法多样，教师可根据授课情况具体采用。
三、在教学中融入比赛，激发学生竞争热情，提高学习积极性
一年级小学生无论是在价值观方面，还是在性格方面都处于逐步形成的阶段，一方面他们有着极强的好胜心，另一方面他们的学习能力又十分有限。为了有效提升课堂教学的趣味性，促进学生学习的积极性，教师可以尝试在课堂教学中组织一些小型的数学竞赛活动。
例如，教师在为学生讲解“20以内进位加法”相关知识的过程中，在正式开始教学活动之前就可以先将学生分成几个小组，让学生自主为小组确定组名，然后组队答题。教师先将提前准备好的题目写在黑板上，在规定的时间内让学生进行抢答，小组每答对一题即得一分，答错的情况下不进行扣分处理，下一小组继续抢答。活动结束后对小组的得分情况进行统计，得分最多的小组可以获得相应的奖励。教学中，复习和巩固练习阶段都可融入此类比赛。通过这样的教学方式，不仅学生的学习热情得到了有效激发，课堂教学的趣味性得以凸显，学生的学习兴趣和计算能力也得到了有效提升，可以使本节课的教学目标顺利达成。
结束语
总之，在小学低年级数学教学中，教师要注重体现学生的主体地位，以兴趣为主导，采用趣味化的教学模式，充分调动学生的学习主动性，从根本上提高小学数学教学质量。只有这样，才能有效地提高教学成效，让学生养成好的学习习惯。
参考文献
[1]杨淑真.趣味教学法在小学低年级数学教学中的运用探索[J].新课程，2020（40）：94.
[2]张芳芳.如何实现小学低年级数学趣味性教学[J].数学大世界（中旬），2019（07）：39-40.
[3]姜秀芳.用趣味开启小学低年级数学之门[J].考试周刊，2018（91）：76.
四川省凉山州会理县新发镇江普小学