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英语教材具有图文并茂和听说练习相结合的特点，尤其是初中英语，插图数量远远高于后续教育阶段的插图数量，以贴近初中学生自身发展，符合时代要求。因此，本文将简要描述插图在初中英语教学中的现状，探讨其在实际初中英语教学工作中的应用，并强调插图在初中英语教学中的重要性。
一、插图在初中英语教学中的现状
英语课程是依托教材才能科学有序地展开，而形象生动的插图与易于理解的文字则是一本好教材的必备条件，特别是现在教育改革中对教材要求的提高，每本教材都必须满足符合学生现阶段学习的特点。但是由于教师对教材和教学大纲的认识不足，以致在实际教学工作中，存在着以下几个方面的应用现状：
1.重教材轻插图。很多教师都以为只要把所上课程中的文字内容讲解完了就可以了，不必在浪费太多时间在插图上，所以讲到关于图片的内容时候也只是一句话带过，殊不知插图和文字内容这二者是相辅相成，缺一不可的。当学生看到文字而无法理解其内容的时候，就会产生焦虑不安的不良情绪，严重可导致厌学情况，很不利于学习活动的进行，但是如果老师在讲解文字的时候也讲清楚附带插图的话，就会有助学生对课程内容的了解，加深印象。当教师很少讲插图或者讲得很简单的话，可能就会遇到下面这样的情况：在进行看图作文的时候，如果教师在课上很少和学生深入探讨教材就文字所配插图时，那么学生在写看图作文时会遇到不同程度的障碍，换句话说就是看不出作文所给图片到底在讲什么，进而无法完成作文，引起厌学情绪。显然，看图作文作为一种作文考察方式，也体现对学生看图能力的一种要求。
2.用图不佳。这里说的是对插图的使用方面，教师仅限在教材上引导一下学生，而没有在教材以外灵活运用插图以增强学生理解。很多的教师虽然也在讲课过程中讲了插图，但是也是仅限于一些非常浅的方面，照着葫芦画瓢，没有对插图的内容多加理解，也没有发挥插图的真正作用。其实在实际教学活动中，仅靠教材是远远无法满足学生的好奇心和对新鲜事物的探求欲望，而且初中这一阶段正是培养学生建立良好认知观的最佳时期，教师应该明白自身在英语教学活动中的多重身份，不仅要教导学生学习教学大纲要求的系统的英语课程，还要多从课下提高学生的英文素养，多丰富学生们的英语知识，才能符合现时代对初中学生英语能力的要求。
二、插图在初中英语教学中的运用
针对以上现状，以下将讨论几种插图在初中英语教学中的运用方法，以求改变现有局面：
1.通过插图讲解教材。对大多数学生而言，由于小学并没有很深入地学习英语，因此初中才是打好英语基础的开始，而英语作为一门语言必须从听、说、读、写四个方面来抓，才能达到较为熟练地运用英语的能力，所以教师在上课的时候讲解文字的时候必须依托附带插图，以图片促进文字内容，以文字解释图片，也可以让学生采取情景模拟和角色扮演等方法，或者借助多媒体，来达到教学课程图文并茂、形象生动的要求，只有当学生对教材文字和插图有了深刻理解之后，才能在学习完后也由图及文地引起自己对所学内容的记忆。比如，在讲完一节内容然后进行复习的时候，可以就有顺序地拿出教材所配的插图，一步一步地引领学生在不看课本的时候进行复述。举个例子，在人教版七年级英语中的单元“Can you play the guita？”教学中，对1a题目中的填空内容教学时可以用一些表演道具，让同学们进行情景模拟，而教学完毕后，下次课让同学们进行内容复述时候，就可以在遮盖文字的前提下，就图片的abcdefg分别提问同学们，让同学仅从图片就联系到所学内容，当然此例子可以顺利进行的前提是教师在上课的时候就已经讲清楚了图片的各个内容。还有就是在课堂提问的时候，可以用一些教材所配插图来让学生想起其所代表的单词，并以该词造句，当然也可以用好几个图片，展示多个词让同学们把多个单词串在一起造句，或者在讲新课的时候，先让同学们看下一章节的插图，让同学们仅从插图来猜测想象将要讲的内容，以英文的表达方式来表述出来，这非常锻炼同学们的看图说话能力，可以解决上问题出的看图作文的相关问题，极大地调动学生积极性。
2.通过插图丰富学生的眼界。由上文已知仅通过教材无法满足学生的学习需要，因此应立足现有教材，有联系对应地通过插图来展开课外知识的讲解，以激起学生的学习兴趣，积累丰富的课外知识，培养良好的英语素养，树立合理正确的世界观，并且对教材所学内容可以做到举一反三和由点及面的理解。比如，在教导学生学习China、England和America这三个单词的时候，可以自己找三张图片，分别印着中国国旗、英国国旗和美国国旗，并在图片旁边附上一些相关简介，可以是文字也可以是图片，并在课上就图片进行相关讲解，打个比方，为什么中国的英文名是China呢？此处可以附一张瓷器的照片，并解释原来是因为唐朝的时候中国因为精美的瓷器闻名世界，而瓷器的英文名就是china，所以外国朋友就以瓷器指代中国；英国为什么是England呢，此处可以附上一张英国地图，并解释是因为英格兰位于大不列颠岛的东南部，是英国面积最大的一部分，所以以地名来指代英国，而且England源自“盎格鲁人”（Angles），其原名“Engla-lond”意为“盎格鲁人之地”；相似地，美国之所以叫做America是因为以前探索新大陆最先发现美国这块地的人的名字中有这个词，此时可以附上一张发现者的图片。通过以上做法都可以有效地引导学生进行发散性思维的拓展训练，丰富学生的课外知识，有助于加深学生对新单词的理解。
综上可知，在初中英语教学活动中插图起着非常大的作用，结合学生自身发展特点可知，只有当教师将插图与教材文字有机结合在一起，才能增强同学们对教材的理解，只有当教师在课下多花点功夫为同学们找些插图来丰富同学们的课外知识时，才能从另一方面提升学生对教材内容的感性认知，进而较高效率地进行教学活动，以贴合时下社会对初中英语教学的要求。
假如我有一匹马
◇ 福建省安溪县第六小学四年（1）班 徐佳荣
假如我有一匹马，我希望它是一匹黑骏马，身上散发着一股高贵的气息，皮毛发亮，四肢健壮，眼睛又黑又亮，跑起来比大宛马更轻快。我还会给它戴上漂亮的鞍镫和黄金的笼头。
假如我有一匹马，我将骑着它环游世界。到雅鲁藏布大峡谷，去看一看那漂亮的大拐弯；到呼伦贝尔大草原，去抚摸温柔的牛羊；去珠穆朗玛峰，站在世界最高点大声喊一喊……
假如我有一匹马，我将骑着它奔向太空，去看上是否有嫦娥玉兔，去看火星上是否有生命存在。数数星星有几颗，瞧瞧宇宙有多大。
假如我有一匹马，我要骑着它，在天空的尽头自由自在的飞翔，让它成为世界上第一匹飞马。我骑着它俯视地球，地球上的一切尽收眼底。
假如我有一匹马，我要骑着它，去贫困地区为穷人捐献我的爱心，给寒风中的乞丐送上一件从未穿过的温暖大衣，在一片人烟稀少，贫瘠不毛的土地上创造财富，把这里像变魔术一样变成一座繁华美丽的大都市。（指导老师：吴清辉）
一、插图在初中英语教学中的现状
英语课程是依托教材才能科学有序地展开，而形象生动的插图与易于理解的文字则是一本好教材的必备条件，特别是现在教育改革中对教材要求的提高，每本教材都必须满足符合学生现阶段学习的特点。但是由于教师对教材和教学大纲的认识不足，以致在实际教学工作中，存在着以下几个方面的应用现状：
1.重教材轻插图。很多教师都以为只要把所上课程中的文字内容讲解完了就可以了，不必在浪费太多时间在插图上，所以讲到关于图片的内容时候也只是一句话带过，殊不知插图和文字内容这二者是相辅相成，缺一不可的。当学生看到文字而无法理解其内容的时候，就会产生焦虑不安的不良情绪，严重可导致厌学情况，很不利于学习活动的进行，但是如果老师在讲解文字的时候也讲清楚附带插图的话，就会有助学生对课程内容的了解，加深印象。当教师很少讲插图或者讲得很简单的话，可能就会遇到下面这样的情况：在进行看图作文的时候，如果教师在课上很少和学生深入探讨教材就文字所配插图时，那么学生在写看图作文时会遇到不同程度的障碍，换句话说就是看不出作文所给图片到底在讲什么，进而无法完成作文，引起厌学情绪。显然，看图作文作为一种作文考察方式，也体现对学生看图能力的一种要求。
2.用图不佳。这里说的是对插图的使用方面，教师仅限在教材上引导一下学生，而没有在教材以外灵活运用插图以增强学生理解。很多的教师虽然也在讲课过程中讲了插图，但是也是仅限于一些非常浅的方面，照着葫芦画瓢，没有对插图的内容多加理解，也没有发挥插图的真正作用。其实在实际教学活动中，仅靠教材是远远无法满足学生的好奇心和对新鲜事物的探求欲望，而且初中这一阶段正是培养学生建立良好认知观的最佳时期，教师应该明白自身在英语教学活动中的多重身份，不仅要教导学生学习教学大纲要求的系统的英语课程，还要多从课下提高学生的英文素养，多丰富学生们的英语知识，才能符合现时代对初中学生英语能力的要求。
二、插图在初中英语教学中的运用
针对以上现状，以下将讨论几种插图在初中英语教学中的运用方法，以求改变现有局面：
1.通过插图讲解教材。对大多数学生而言，由于小学并没有很深入地学习英语，因此初中才是打好英语基础的开始，而英语作为一门语言必须从听、说、读、写四个方面来抓，才能达到较为熟练地运用英语的能力，所以教师在上课的时候讲解文字的时候必须依托附带插图，以图片促进文字内容，以文字解释图片，也可以让学生采取情景模拟和角色扮演等方法，或者借助多媒体，来达到教学课程图文并茂、形象生动的要求，只有当学生对教材文字和插图有了深刻理解之后，才能在学习完后也由图及文地引起自己对所学内容的记忆。比如，在讲完一节内容然后进行复习的时候，可以就有顺序地拿出教材所配的插图，一步一步地引领学生在不看课本的时候进行复述。举个例子，在人教版七年级英语中的单元“Can you play the guita？”教学中，对1a题目中的填空内容教学时可以用一些表演道具，让同学们进行情景模拟，而教学完毕后，下次课让同学们进行内容复述时候，就可以在遮盖文字的前提下，就图片的abcdefg分别提问同学们，让同学仅从图片就联系到所学内容，当然此例子可以顺利进行的前提是教师在上课的时候就已经讲清楚了图片的各个内容。还有就是在课堂提问的时候，可以用一些教材所配插图来让学生想起其所代表的单词，并以该词造句，当然也可以用好几个图片，展示多个词让同学们把多个单词串在一起造句，或者在讲新课的时候，先让同学们看下一章节的插图，让同学们仅从插图来猜测想象将要讲的内容，以英文的表达方式来表述出来，这非常锻炼同学们的看图说话能力，可以解决上问题出的看图作文的相关问题，极大地调动学生积极性。
2.通过插图丰富学生的眼界。由上文已知仅通过教材无法满足学生的学习需要，因此应立足现有教材，有联系对应地通过插图来展开课外知识的讲解，以激起学生的学习兴趣，积累丰富的课外知识，培养良好的英语素养，树立合理正确的世界观，并且对教材所学内容可以做到举一反三和由点及面的理解。比如，在教导学生学习China、England和America这三个单词的时候，可以自己找三张图片，分别印着中国国旗、英国国旗和美国国旗，并在图片旁边附上一些相关简介，可以是文字也可以是图片，并在课上就图片进行相关讲解，打个比方，为什么中国的英文名是China呢？此处可以附一张瓷器的照片，并解释原来是因为唐朝的时候中国因为精美的瓷器闻名世界，而瓷器的英文名就是china，所以外国朋友就以瓷器指代中国；英国为什么是England呢，此处可以附上一张英国地图，并解释是因为英格兰位于大不列颠岛的东南部，是英国面积最大的一部分，所以以地名来指代英国，而且England源自“盎格鲁人”（Angles），其原名“Engla-lond”意为“盎格鲁人之地”；相似地，美国之所以叫做America是因为以前探索新大陆最先发现美国这块地的人的名字中有这个词，此时可以附上一张发现者的图片。通过以上做法都可以有效地引导学生进行发散性思维的拓展训练，丰富学生的课外知识，有助于加深学生对新单词的理解。
综上可知，在初中英语教学活动中插图起着非常大的作用，结合学生自身发展特点可知，只有当教师将插图与教材文字有机结合在一起，才能增强同学们对教材的理解，只有当教师在课下多花点功夫为同学们找些插图来丰富同学们的课外知识时，才能从另一方面提升学生对教材内容的感性认知，进而较高效率地进行教学活动，以贴合时下社会对初中英语教学的要求。
假如我有一匹马
◇ 福建省安溪县第六小学四年（1）班 徐佳荣
假如我有一匹马，我希望它是一匹黑骏马，身上散发着一股高贵的气息，皮毛发亮，四肢健壮，眼睛又黑又亮，跑起来比大宛马更轻快。我还会给它戴上漂亮的鞍镫和黄金的笼头。
假如我有一匹马，我将骑着它环游世界。到雅鲁藏布大峡谷，去看一看那漂亮的大拐弯；到呼伦贝尔大草原，去抚摸温柔的牛羊；去珠穆朗玛峰，站在世界最高点大声喊一喊……
假如我有一匹马，我将骑着它奔向太空，去看上是否有嫦娥玉兔，去看火星上是否有生命存在。数数星星有几颗，瞧瞧宇宙有多大。
假如我有一匹马，我要骑着它，在天空的尽头自由自在的飞翔，让它成为世界上第一匹飞马。我骑着它俯视地球，地球上的一切尽收眼底。
假如我有一匹马，我要骑着它，去贫困地区为穷人捐献我的爱心，给寒风中的乞丐送上一件从未穿过的温暖大衣，在一片人烟稀少，贫瘠不毛的土地上创造财富，把这里像变魔术一样变成一座繁华美丽的大都市。（指导老师：吴清辉）