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岗位是学校生活必不可少的组成部分。关注班级、校级岗位建设，科学地设计岗位教育内容，研究各级岗位体验、实践、锻炼与学生责任心培养的内在关联。根据不同班级、不同层次学生特点，不断调整岗位教育内容、设置规则和评价方式，不仅能使岗位成为学生当家作主、自我管理的平台，而且能成为发展学生责任感这一重要品质的一个载体。
一、班级人人岗位，唤起学生自我责任感
一个班级，只有每位成员都参与到班级生活与管理中，他们才会有归属感、责任感。建立班级人人岗位责任制，能让学生真正成为班级的主人，还给他们自我管理的权利。他们在岗位中实践，在实践中锻炼，在锻炼中感悟岗位赋予他们的责任感。
（一）人人有事做，一人一岗位。为了让每个学生更好地在集体中找到自己的位置、展现才能、承担责任、享受权利，学会合作，锻炼能力、做出贡献，班级人人岗位责任制应运而生。以班级生活和发展为方向，根据学生实际情况，按需设岗，因人定岗，实现班级人人有事做，事事有人做。岗位不重复、不虚设，每一个学生都有一个适合自己的岗位。
（二）人人有体验，一岗一锻炼。当班内每个学生找到属于自己的岗位，他们在岗位体验的过程中既有了锻炼自我的机会，也有了一份对岗位的责任感。根据学生不同的兴趣、志向、特长，岗位的设置可因班而异，呈现灵活多样性。如：天气预报员、器材收发员、语文小助手、班级环保小卫士等。每一个岗位都从不同角度给予学生能力的培养，不管是表达能力、管理能力还是自信心的培养都聚焦于他们对这份岗位的责任感。
（三）人人有责任，一职一管理。班级的任何一个岗位，都有它明确的职责，学生要做好岗位工作就必须得履行好自己的职责。这样，他们对岗位就有了一份自我责任，岗位让孩子体验到真正的负责是在服务他人中做好自己的工作。学生在不同的岗位上各司其职，班级在互相管理与自我管理中，形成一个积极向上的良好氛围。
二、学校三级岗位，培养学生团体责任感
（一）岗位设置人性化
学生是校园生活的主人，也应成为校园管理的主人。为了适应不同层次学生的需求，让他们在校园岗位上都能有计划、有目的地参与体验管理，校级层面可分别设置三级岗位，即一级领导岗位，二级管理岗位，三级体验岗位。每一级岗位都有不同的职能部门，如一级领导岗位有宣传部、礼仪部、劳动部、组织部、文体部、环保部。二级管理岗位有小导游迎宾岗、食堂检查岗、安全督查岗等，三级体验岗位有文明礼仪岗、食堂服务岗、校园劳动岗等。每级岗位的不同部门，都是一个小团体，在岗位锻炼的同时，学生的团体责任意识得以增强。
（二）岗位选聘制度化
每一级校园岗位，都以自我申报为前提，一级领导岗位和二级管理岗位在自我申报的基础上，采用竞选上岗，择优录取的方式。各级岗位聘选人员名单在学校、班级进行公示。岗位轮换多为一个学期轮换一次，也有一个学年或一周、一天较短时间内的轮换。
（三）岗位培训课程化
为了提升校园岗位的服务水平、管理能力，领导才能，对校园三级岗位的培训是一个有效的途径。学校岗位培训应扎扎实实落实在每周的计划中，并逐步向课程化推进。校园公益岗培训课程和队长学校培训课程的实施，是校园岗位团体培训的有效方式。
（四）岗位评价多样化
1.校评重指导。评价是校园三级岗位建设持续、有效开展的保障。每月一次的校评，在过程性指导中提升学生的服务、管理、领导能力和团体责任意识。贯穿小学六年的岗位积分活动，是对学生岗位工作的认可与肯定。一学期一汇总，不同岗位不同积分方式。领导岗位团队，每位成员一学年20个积分；管理岗位团队，每位成员一学期10个积分；体验岗位团队，每位成员一周5个积分。
2.自评重体验。自我评价能充分挖掘学生内在的自我教育力量。随着校级岗位实践体验的深入，学生产生了公平、公正评价的需求和愿望，他们会对自己的工作有一定的自我评定。依据校级各级岗位工作标准，他们或以星级指标的形式，或以文字描述的形式，在体验、自省的过程中，对自己的岗位工作重新审视、不断调整。
3.互评重促进。校级各级岗位的不同部门，都是一个小团队。团队成员在共同的工作中，互帮互助，彼此促进。他们互相评价，这要从“服务主动性”、“集体责任感”、“自我的提升”、“和他人的合作”四方面展开。有了团队意识，他们的团体责任感也不断提升。
三、校外公益岗位，增强学生社会责任感
学生自我责任感和团体责任感在班级、校级岗位体验、锻炼中能较好的形成，社会责任感的培养则需要走入社会这个大集体。
（一）小志愿者服务。我校要建立与社区，福利院、图书馆等公共事业场所保持长期密切的联系。各班轮流派出小志愿者服务社区、慰问老人、关爱儿童，走入社会，热心做公益事业。学生在社会志愿者岗位上，培养了自己的社会责任感，同时还可带动一个家庭投身于社会志愿公益事业。
（二）传媒学堂寻访。建立一支集新闻、故事采集、编排、拍摄、后期制作为一体的学生传媒团队——传媒学堂。学生通过走出校门，寻访身边的楷模、家乡的发展、身边人的梦想……将其制作成校园电视、微电影。寻访让传媒学堂各岗位的学生接触了形形色色的人和事，接触了社会这个大环境，感受着身边的一些正能量。这些正能量使学生的社会责任感大增。
（三）形象大使宣传。校园的“文明之星” “环保之星” “勤学之星” “劳动之星” “健体之星” “才艺之星” “环保之星”是孩子们的榜样与骄傲，他们成了校园的形象大使。当他们走入社会时，他们成了这方面的宣传大使。校园星级学生在社会宣传的岗位上用行动将环保的理念带给大家、以倡议把禁烟的行为落到实处。在带动社会每个成员尽公民职责和义务时，自己内心的社会责任感早已被激起。
一、班级人人岗位，唤起学生自我责任感
一个班级，只有每位成员都参与到班级生活与管理中，他们才会有归属感、责任感。建立班级人人岗位责任制，能让学生真正成为班级的主人，还给他们自我管理的权利。他们在岗位中实践，在实践中锻炼，在锻炼中感悟岗位赋予他们的责任感。
（一）人人有事做，一人一岗位。为了让每个学生更好地在集体中找到自己的位置、展现才能、承担责任、享受权利，学会合作，锻炼能力、做出贡献，班级人人岗位责任制应运而生。以班级生活和发展为方向，根据学生实际情况，按需设岗，因人定岗，实现班级人人有事做，事事有人做。岗位不重复、不虚设，每一个学生都有一个适合自己的岗位。
（二）人人有体验，一岗一锻炼。当班内每个学生找到属于自己的岗位，他们在岗位体验的过程中既有了锻炼自我的机会，也有了一份对岗位的责任感。根据学生不同的兴趣、志向、特长，岗位的设置可因班而异，呈现灵活多样性。如：天气预报员、器材收发员、语文小助手、班级环保小卫士等。每一个岗位都从不同角度给予学生能力的培养，不管是表达能力、管理能力还是自信心的培养都聚焦于他们对这份岗位的责任感。
（三）人人有责任，一职一管理。班级的任何一个岗位，都有它明确的职责，学生要做好岗位工作就必须得履行好自己的职责。这样，他们对岗位就有了一份自我责任，岗位让孩子体验到真正的负责是在服务他人中做好自己的工作。学生在不同的岗位上各司其职，班级在互相管理与自我管理中，形成一个积极向上的良好氛围。
二、学校三级岗位，培养学生团体责任感
（一）岗位设置人性化
学生是校园生活的主人，也应成为校园管理的主人。为了适应不同层次学生的需求，让他们在校园岗位上都能有计划、有目的地参与体验管理，校级层面可分别设置三级岗位，即一级领导岗位，二级管理岗位，三级体验岗位。每一级岗位都有不同的职能部门，如一级领导岗位有宣传部、礼仪部、劳动部、组织部、文体部、环保部。二级管理岗位有小导游迎宾岗、食堂检查岗、安全督查岗等，三级体验岗位有文明礼仪岗、食堂服务岗、校园劳动岗等。每级岗位的不同部门，都是一个小团体，在岗位锻炼的同时，学生的团体责任意识得以增强。
（二）岗位选聘制度化
每一级校园岗位，都以自我申报为前提，一级领导岗位和二级管理岗位在自我申报的基础上，采用竞选上岗，择优录取的方式。各级岗位聘选人员名单在学校、班级进行公示。岗位轮换多为一个学期轮换一次，也有一个学年或一周、一天较短时间内的轮换。
（三）岗位培训课程化
为了提升校园岗位的服务水平、管理能力，领导才能，对校园三级岗位的培训是一个有效的途径。学校岗位培训应扎扎实实落实在每周的计划中，并逐步向课程化推进。校园公益岗培训课程和队长学校培训课程的实施，是校园岗位团体培训的有效方式。
（四）岗位评价多样化
1.校评重指导。评价是校园三级岗位建设持续、有效开展的保障。每月一次的校评，在过程性指导中提升学生的服务、管理、领导能力和团体责任意识。贯穿小学六年的岗位积分活动，是对学生岗位工作的认可与肯定。一学期一汇总，不同岗位不同积分方式。领导岗位团队，每位成员一学年20个积分；管理岗位团队，每位成员一学期10个积分；体验岗位团队，每位成员一周5个积分。
2.自评重体验。自我评价能充分挖掘学生内在的自我教育力量。随着校级岗位实践体验的深入，学生产生了公平、公正评价的需求和愿望，他们会对自己的工作有一定的自我评定。依据校级各级岗位工作标准，他们或以星级指标的形式，或以文字描述的形式，在体验、自省的过程中，对自己的岗位工作重新审视、不断调整。
3.互评重促进。校级各级岗位的不同部门，都是一个小团队。团队成员在共同的工作中，互帮互助，彼此促进。他们互相评价，这要从“服务主动性”、“集体责任感”、“自我的提升”、“和他人的合作”四方面展开。有了团队意识，他们的团体责任感也不断提升。
三、校外公益岗位，增强学生社会责任感
学生自我责任感和团体责任感在班级、校级岗位体验、锻炼中能较好的形成，社会责任感的培养则需要走入社会这个大集体。
（一）小志愿者服务。我校要建立与社区，福利院、图书馆等公共事业场所保持长期密切的联系。各班轮流派出小志愿者服务社区、慰问老人、关爱儿童，走入社会，热心做公益事业。学生在社会志愿者岗位上，培养了自己的社会责任感，同时还可带动一个家庭投身于社会志愿公益事业。
（二）传媒学堂寻访。建立一支集新闻、故事采集、编排、拍摄、后期制作为一体的学生传媒团队——传媒学堂。学生通过走出校门，寻访身边的楷模、家乡的发展、身边人的梦想……将其制作成校园电视、微电影。寻访让传媒学堂各岗位的学生接触了形形色色的人和事，接触了社会这个大环境，感受着身边的一些正能量。这些正能量使学生的社会责任感大增。
（三）形象大使宣传。校园的“文明之星” “环保之星” “勤学之星” “劳动之星” “健体之星” “才艺之星” “环保之星”是孩子们的榜样与骄傲，他们成了校园的形象大使。当他们走入社会时，他们成了这方面的宣传大使。校园星级学生在社会宣传的岗位上用行动将环保的理念带给大家、以倡议把禁烟的行为落到实处。在带动社会每个成员尽公民职责和义务时，自己内心的社会责任感早已被激起。