论文部分内容阅读
摘要: 本文针对当前小学语文教学中学生创新能力的培养问题,着重从四个方面进行论述:提高自身素养,树立创新意识;营造民主氛围,激发创新动机;活化文本使用,培养创新思维;开展实践活动,发展创新能力。
关键词: 小学语文教学创新能力创新意识创新思维
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。”(江泽民语)国务院1999年6月颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出,素质教育应以“培养学生创新精神和实践能力为重点”。随着素质教育的不断发展,在小学语文教学中培养学生的创新能力,已成为时代对教育的新要求。
1.提高自身素养,树立创新意识
灵魂铸就灵魂。教师的行为示范对学生起着直接的教化作用。原教育部长陈至立说:“只有具有创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发式教育、培养学生创新能力。”由此可见,要培养学生的创新能力,教师应不断提高自身素养,树立创新意识,除了具有敬业精神、奉献精神、科学精神之外,还必须具备渊博的知识,不断加大对教育内容和教学方法进行思考、探索、发现的力度;不断强化自身对现代化的教育质量观、学生观、人才观的认识,增强敢为人先的胆识和勇气,不迷信权威,能够对约定俗成的教学方法和教学内容持怀疑态度,敢于标新立异向权威进行挑战。需要注意的是,要培养和造就创新精神的教师,必须改革“应试导向”的评估体系,创建出一个符合教育规律,利于创新能力培养发展的具有公平竞争性的激励机制,学校及上级教育部门应鼓励支持教师发展创造性教育。以创新教育思想指导语文教学,才能更好地教给学生创造性思维的方法,引导学生参与创造性活动,培养学生语文学习的创新能力。
2.营造民主氛围,激发创新动机
美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种和谐民主的课堂气氛。”心理学研究表明:自由能使人的潜能得到最大发挥。教育学家陶行知说:“创造力最能发挥的条件是民主。”教学实践证明,构建民主和谐的师生关系,营造民主的教学氛围,创设以人为本的教学环境,可有效激发学生的创新动机,促其创新潜能的发展和发挥。因此,在平时的语文课堂教学中,必须确立学生的主体地位,改变教师的“话语霸权”,充分尊重每位学生,尊重学生自主学习与活动的需要,努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系,尽量减少对学生行为和思维的限制,让其有自由驰骋、自由表现的机会。对于学生所提出的富有独特性的问题,教师要给予及时、大力表扬,让学生始终处于一种宽松、自由的环境中学习,从而让学生真正体会到学习语文的乐趣,逐步树立起创新学习的自信心。以笔者教学为例,在具体的课堂教学中,着力提倡“六可以”让学生享有自主、自由的权利:“错了可以重答”,“不完整的可以补充”,“没想好的可以再想”,“不同意见的可以争论”,“不明白的问题可以提问”,“对老师的教法可以提意见”。
3.活化文本使用,培养创新思维
3.1引入媒体创境
教育家苏霍姆林斯基说:“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考,在学习中意识和感受自己智慧的力量,体验到创造的欢乐。”教育学理论告诉我们“兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动力”。教学实践表明,在语文课堂教学中引入媒体创设教学情境,能够较好地激发学生的学习兴趣。以教学《让我们荡起双桨》一课为例,教师可先通过播放同名儿童歌曲《让我们荡起双桨》,激起学生感情的波澜,在此基础上再引入新课教学。在指导学生有感情朗读课文时,笔者可利用自身的音乐特长,用竖笛为学生的课文朗读伴奏。如此,在课文的学习中引入音乐,可有效深化对课文内容的理解,创新学习情感的体验。再如,在教学《瀑布》、《三亚落日》等课文时,教师还可通过展示大量幻灯图片,在学生充分感受到瀑布的雄伟气势和落日的壮美景色的基础上,再来学习新课文。
3.2尊重多元体验
《语文新课程标准》指出:“学生对语文材料的反应又往往是多元的……同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在平时的语文课堂教学中,我们应引导学生自主发现问题,自由争辩,尊重学主的多元体验。
例:教学《大江保卫战》一课时,教者出示问题:“滔滔的洪水让许许多多的乡亲却失去了苦心经营起来的可爱家园(视频展示),面对眼前的一切,你又会做些什么呢?”
生1;我给他们寄去自己的压岁钱,还要写一封很长的信鼓励他们勇敢地面对困难,重建家园。
生2:我打算发动全班同学捐款。
生3:我准备给灾区小朋友寄去《钢铁是怎样炼成的》这本书,鼓励他们振作精神,克服困难。
生4:我想和父母商量,把失去亲人的孤儿接到家里来,和我一起学习生活。
生5:我要发奋学习,将来做一名水利专家,镇住洪水这害人的恶魔。
…… ……
在本节课的教学中,教者通过对学生多元体验的尊重,使学生的个性得以张扬,思维得以训练,有效培养了学生语文学习的创造能力。
4.开展实践活动,发展创新能力
《小学语文新课程标准》中明确指出:“可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动,这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等。活动的关键是让儿童获得体验,演技好坏并不重要。”美国教育家彼得·克莱思所说:“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与”。通过引导学生对实践活动中所产生的新困难和新问题的解决,大力开展创新教育,促使学生养成主动思考、认真分析、独立解决问题的好习惯,帮助学生树立创造理想,发展创造思维,培养创新能力。如,可根据学生的年龄特征开设“欣赏课”、“说说做做课”、“畅想课”、“演讲课”、“做做写写课”、“童话课”等,引导学生开展课本剧表演、小品模仿、作业设计、编手抄报等竞赛活动。同时,还可组织学生参观工厂、进行野炊,远足课外实践等活动。以笔者的教学为例,每年都会组织学生开展“踏青”活动,学生们在老师的带领下,到山坡、田野上去寻找春天的气息,从中体味到大自然的美丽。通过重视语文实践活动的开展,创新教育渗透到整个教学之中,促进了学生自主学习的发展,有效培养了学生的创新精神和能力。
总之,小学语文作为一门基础学科,包含着丰富的创新内涵。作为一名小学语文教师,只有在语文教学中不断转变教学模式,更新教学观念,努力探索创新的教学新途径,才能更好地促进学生创新能力的发展。
关键词: 小学语文教学创新能力创新意识创新思维
“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。”(江泽民语)国务院1999年6月颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调指出,素质教育应以“培养学生创新精神和实践能力为重点”。随着素质教育的不断发展,在小学语文教学中培养学生的创新能力,已成为时代对教育的新要求。
1.提高自身素养,树立创新意识
灵魂铸就灵魂。教师的行为示范对学生起着直接的教化作用。原教育部长陈至立说:“只有具有创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发式教育、培养学生创新能力。”由此可见,要培养学生的创新能力,教师应不断提高自身素养,树立创新意识,除了具有敬业精神、奉献精神、科学精神之外,还必须具备渊博的知识,不断加大对教育内容和教学方法进行思考、探索、发现的力度;不断强化自身对现代化的教育质量观、学生观、人才观的认识,增强敢为人先的胆识和勇气,不迷信权威,能够对约定俗成的教学方法和教学内容持怀疑态度,敢于标新立异向权威进行挑战。需要注意的是,要培养和造就创新精神的教师,必须改革“应试导向”的评估体系,创建出一个符合教育规律,利于创新能力培养发展的具有公平竞争性的激励机制,学校及上级教育部门应鼓励支持教师发展创造性教育。以创新教育思想指导语文教学,才能更好地教给学生创造性思维的方法,引导学生参与创造性活动,培养学生语文学习的创新能力。
2.营造民主氛围,激发创新动机
美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种和谐民主的课堂气氛。”心理学研究表明:自由能使人的潜能得到最大发挥。教育学家陶行知说:“创造力最能发挥的条件是民主。”教学实践证明,构建民主和谐的师生关系,营造民主的教学氛围,创设以人为本的教学环境,可有效激发学生的创新动机,促其创新潜能的发展和发挥。因此,在平时的语文课堂教学中,必须确立学生的主体地位,改变教师的“话语霸权”,充分尊重每位学生,尊重学生自主学习与活动的需要,努力创建平等合作、和谐亲密的师生关系,尽量减少对学生行为和思维的限制,让其有自由驰骋、自由表现的机会。对于学生所提出的富有独特性的问题,教师要给予及时、大力表扬,让学生始终处于一种宽松、自由的环境中学习,从而让学生真正体会到学习语文的乐趣,逐步树立起创新学习的自信心。以笔者教学为例,在具体的课堂教学中,着力提倡“六可以”让学生享有自主、自由的权利:“错了可以重答”,“不完整的可以补充”,“没想好的可以再想”,“不同意见的可以争论”,“不明白的问题可以提问”,“对老师的教法可以提意见”。
3.活化文本使用,培养创新思维
3.1引入媒体创境
教育家苏霍姆林斯基说:“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考,在学习中意识和感受自己智慧的力量,体验到创造的欢乐。”教育学理论告诉我们“兴趣是学生发展创新思维能力的巨大推动力”。教学实践表明,在语文课堂教学中引入媒体创设教学情境,能够较好地激发学生的学习兴趣。以教学《让我们荡起双桨》一课为例,教师可先通过播放同名儿童歌曲《让我们荡起双桨》,激起学生感情的波澜,在此基础上再引入新课教学。在指导学生有感情朗读课文时,笔者可利用自身的音乐特长,用竖笛为学生的课文朗读伴奏。如此,在课文的学习中引入音乐,可有效深化对课文内容的理解,创新学习情感的体验。再如,在教学《瀑布》、《三亚落日》等课文时,教师还可通过展示大量幻灯图片,在学生充分感受到瀑布的雄伟气势和落日的壮美景色的基础上,再来学习新课文。
3.2尊重多元体验
《语文新课程标准》指出:“学生对语文材料的反应又往往是多元的……同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在平时的语文课堂教学中,我们应引导学生自主发现问题,自由争辩,尊重学主的多元体验。
例:教学《大江保卫战》一课时,教者出示问题:“滔滔的洪水让许许多多的乡亲却失去了苦心经营起来的可爱家园(视频展示),面对眼前的一切,你又会做些什么呢?”
生1;我给他们寄去自己的压岁钱,还要写一封很长的信鼓励他们勇敢地面对困难,重建家园。
生2:我打算发动全班同学捐款。
生3:我准备给灾区小朋友寄去《钢铁是怎样炼成的》这本书,鼓励他们振作精神,克服困难。
生4:我想和父母商量,把失去亲人的孤儿接到家里来,和我一起学习生活。
生5:我要发奋学习,将来做一名水利专家,镇住洪水这害人的恶魔。
…… ……
在本节课的教学中,教者通过对学生多元体验的尊重,使学生的个性得以张扬,思维得以训练,有效培养了学生语文学习的创造能力。
4.开展实践活动,发展创新能力
《小学语文新课程标准》中明确指出:“可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动,这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等。活动的关键是让儿童获得体验,演技好坏并不重要。”美国教育家彼得·克莱思所说:“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与”。通过引导学生对实践活动中所产生的新困难和新问题的解决,大力开展创新教育,促使学生养成主动思考、认真分析、独立解决问题的好习惯,帮助学生树立创造理想,发展创造思维,培养创新能力。如,可根据学生的年龄特征开设“欣赏课”、“说说做做课”、“畅想课”、“演讲课”、“做做写写课”、“童话课”等,引导学生开展课本剧表演、小品模仿、作业设计、编手抄报等竞赛活动。同时,还可组织学生参观工厂、进行野炊,远足课外实践等活动。以笔者的教学为例,每年都会组织学生开展“踏青”活动,学生们在老师的带领下,到山坡、田野上去寻找春天的气息,从中体味到大自然的美丽。通过重视语文实践活动的开展,创新教育渗透到整个教学之中,促进了学生自主学习的发展,有效培养了学生的创新精神和能力。
总之,小学语文作为一门基础学科,包含着丰富的创新内涵。作为一名小学语文教师,只有在语文教学中不断转变教学模式,更新教学观念,努力探索创新的教学新途径,才能更好地促进学生创新能力的发展。