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[摘要]中等职业教育是我国教育事业的重要组成部分，随着国家教育体制的改革，中等职业教育的发展形势越来越严峻，高等院校和普通高中的扩招，更是对中职教育产生了严重的影响。针对中职学校生源质量较差和中职学校办学规模萎缩等现状，中等职业学校应根据其自身特点，办出专业特色，探索适合学生发展的教学模式，形成有中职特色的教学模式，走上良性发展的道路。目前中职学校的课程教学大多偏重理论、缺乏实践，这些都制约了教学的顺利开展。在这种模式下所培养的毕业生难以适应企业的用人要求。如何让中职学校，形成有中职特色的教学模式，体现职业教育特点是很值得我们反思和探讨的内容。
[关键词]中职教育；教学模式
目前我们国家非常重视职业教育，切实把大力发展职业教育，特别是发展中等职业教育招生规模作为“十一五”教育规划的重要目标。 从人才需求方面看我国的中等职业教育在目前以及今后相当长的时期内也具有良好的发展前景，对人才层次、类型和规格的要求也是多样化的。对初、中级技术人才在我国仍然存在着巨大的需求。要培养出良好的初、中级技术人才则需要靠大力发展职业教育了。 因此，在目前形式下中等职业教育有着良好的发展空间，而作为一名中等职业教育的教师应如何发挥自己在发展职业教育中的作用呢？结合自己平时的上课经验和目前我国大形势，我认为中职学校应根据其特殊群体和环境，找出制约学校发展的原因，探索适合学生发展的教学模式，为社会输送优质的人才。
一、影响中职教育发展的因素
1、国人思想观念落后，社会舆论价值贬低。“劳心者治人、劳力者治于人”的观念在中国人的心中占有重要的地位。绝大多数家长认为中等职业学校的毕业生比其他高校毕业生低一等，众多用人单位招聘人员时过度强调高学历，也使得这种唯学历论英雄的人才观在社会上得到进一步的强化。当前大多数职业学校学生选择职校时的真实心态是无可奈何的，这是我国职业教育发展的生动写照。
2、中职学校生源不足，生源素质滑坡，导致就业率较低。近年来，在社会用人单位选择标准的误导下，高校持续扩招，加之中国家长传统教育思想的影响，选择上职业学校的学生少之又少，最终导致中等职业学校生源锐减，生源质量逐年下降。入学没有分数限制，而中考成绩比较差，甚至初中没有毕业，他们的文化基础比较差，学习能力不强，课堂上精力集中的时间短，上课爱说话，玩手机，自律自控能力较差。目前的中等职业学校的学生普遍存在厌学情绪，学习自觉性差，缺乏学习热情，在理论课学习时，缺课现象十分严重，即使来听课，注意力也不集中，害怕做课题，对考试无动于衷。当前严峻的就业形势，相当部分用人单位也不从工作实际出发，盲目地录用高学历人才，拒绝接受中等职业学校毕业生，致使初中毕业生不愿报考中等职业学校从而明显地影响了中等职业学校的生源，这也是摆在中等职业学校面前最棘手、最尖锐的问题。
3、教学理念过于传统，传统的教学策略导致与企业需求脱节。目前中职学校的，仍然使用着以讲授法为主的教学策略，尽管使用了多媒体和课件等教学手段，可是仍然摆脱不了填鸭式教学的目前状况，仍然是以理论为主，以课堂教学为主，实践为辅，实质上是以传授理论知识为目的的传统、陈旧的教学观念。以理论教学为主，不易发挥学生的主动性、独立性、创造性，束缚了学生的思维，课堂气氛沉闷，学生动口、动脑的实践机会较少。这样的教学策略不利于学生主动性的发挥，不能充分发挥学生的个性特征和学生兴趣的培养，和现在的初高中教育差别不大。这种情况就导致了专业课程管理的僵化，学生在学校学到的知识和技能难以与社会需要适应。随着目前经济的发展，对人才的要求也明显不同，造成“企业急需人、有人不能用”的局面。
4、师资质量略差，缺乏实践经验。目前中等职业学校专业教师缺乏，且多数专业教师都是从学校到学校，缺乏实践经验，不少教师教育教学观念不适应新的职业教育改革形势的需要，其教学方法陈旧、教学模式单一，不了解企业发展情况，只会纸上谈兵，不能使理论和实践不能紧密结合起来，总体来说，形成了“无源之水、无本之木”的教学局面，很难做到中等职业学校教师队伍双师型的要求，不能满足现有中等职业学校发展的要求，制约着中等职业学校的专业教学效果，大多数中等职业学校传统的授课模式，使学生总处于被动学习中，死记硬背基本概念和理论，无助于培养学生分析和解决实际问题，并在一定程度上导致中职教育缓慢发展。
二、发展中职教育发展的途径
1、首先要重视中职生的德育工作，帮助学生树立正确的人生观与价值观。 对刚入学的新生进行职业生涯规划讲座，让他们对自己的学习有全面的了解。对学生进行素质教育和职业道德教育，拓宽学生的知识面，培养学生的良好习惯和道德行为，对学生进行学生具备了一定的文化基础和专业能力之后，个人素质就会显著提高，将来在工作中才能得心应手。作为中等职业院校，应该培养与社会要求相适应的德、智、体、美、劳全面发展的职业人才，培养具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。他们应当具有基本的科学文化素养、具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理。改变目前这种低素质，低质量的毕业生的局面，把毕业生走向工作岗位时能否实现“高就业率、学生就业高收入”作为检验办学水平的标准。毕业生出口流畅了，相应也会带动学校的生源数量和质量。
2、提升教学理念，更新教学指导思想。职业教育只有认真贯彻“能力为本，学生主体，实践导向”的教学指导思想，千方百计提高学生的职业能力和实际操作技能，才能培养出市场上需要的人才。因此，在课堂教学过程中，必须让学生多动脑、勤实践，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。在教学过程中，要转变过去的以讲授法为主的传统教学策略，采取灵活多样的教学策略，真正调动学生学习的积极性，发挥学生学习的主观能动性，在轻松快乐的氛围中完成教学任务。在实践教学中，应以就业为导向、以岗位实际能力为依据、以培养应用型人才为目标，建立实践教学基地，把深入企业作为教学的第二课堂，并加强学校和企业的合作与交流。学校也可聘请企业的技术人员担任实践导师，通过各种形式，让学生学习来自企业一线的经验，增加其真实感受。
3、鼓励教师走进企业，培养“双师型”教学队伍。
目前中职学校各专业的教学大多局限于课堂教学和理论教学，从事该专业教学的教师大部分缺乏实战经验。因此，需要寻求理论教学与实践教学的结合点，制定“双师型”教师队伍的培养计划。鼓励教师积极参与社会实践，走进企业，丰富学术内容，使专业理论知识能够在企业实践中得到更广泛的应用和传播；同时将获得的实践经验回馈到理论教学，将理论教学与实战案例有机地结合起来，提升教师的实践教学能力，从而推动“双师型”师资队伍的建设和培养。学校抓住教师这个教育教学的关键，定期组织教师参观与学校合作的各类用工单位，到企业顶岗实践，参加用人单位对毕业生的面试，使学校教学“永远与市场同步”。
总之，职业教育就是就业教育，只有认真贯彻“能力本位，学生主体，实践导向”的教学指导思想，提高学生的职业能力和实际操作技能，才能为其就业打下坚实的基础。培养高质量的学生，稳定学校的招生规模，让中职学生适应这个社会，从学校的教学入手，以先进的教学理念，适合企业需求的教学策略，教师和学生素质的共同提高，坚持以市场为导向，只有这样才能让我们的中职学生在就业时，在日趋激烈的社会竞争中，占一席之地。
参考文献：
[1]张云华、江文涛、张丽、王鹏翔、李姿姿. 我国中等职业教育发展现状与对策
[2]吴青云. 关于中职教育可持续发展问题的探讨
[3]李德俭.对我国中等职业教育的思考 .
[4]刘媛媛 .中职教育的发展前景与中职学校的发展
[5]白洁. 有关于中职学校市场营销课程教学模式的发展方向
[关键词]中职教育；教学模式
目前我们国家非常重视职业教育，切实把大力发展职业教育，特别是发展中等职业教育招生规模作为“十一五”教育规划的重要目标。 从人才需求方面看我国的中等职业教育在目前以及今后相当长的时期内也具有良好的发展前景，对人才层次、类型和规格的要求也是多样化的。对初、中级技术人才在我国仍然存在着巨大的需求。要培养出良好的初、中级技术人才则需要靠大力发展职业教育了。 因此，在目前形式下中等职业教育有着良好的发展空间，而作为一名中等职业教育的教师应如何发挥自己在发展职业教育中的作用呢？结合自己平时的上课经验和目前我国大形势，我认为中职学校应根据其特殊群体和环境，找出制约学校发展的原因，探索适合学生发展的教学模式，为社会输送优质的人才。
一、影响中职教育发展的因素
1、国人思想观念落后，社会舆论价值贬低。“劳心者治人、劳力者治于人”的观念在中国人的心中占有重要的地位。绝大多数家长认为中等职业学校的毕业生比其他高校毕业生低一等，众多用人单位招聘人员时过度强调高学历，也使得这种唯学历论英雄的人才观在社会上得到进一步的强化。当前大多数职业学校学生选择职校时的真实心态是无可奈何的，这是我国职业教育发展的生动写照。
2、中职学校生源不足，生源素质滑坡，导致就业率较低。近年来，在社会用人单位选择标准的误导下，高校持续扩招，加之中国家长传统教育思想的影响，选择上职业学校的学生少之又少，最终导致中等职业学校生源锐减，生源质量逐年下降。入学没有分数限制，而中考成绩比较差，甚至初中没有毕业，他们的文化基础比较差，学习能力不强，课堂上精力集中的时间短，上课爱说话，玩手机，自律自控能力较差。目前的中等职业学校的学生普遍存在厌学情绪，学习自觉性差，缺乏学习热情，在理论课学习时，缺课现象十分严重，即使来听课，注意力也不集中，害怕做课题，对考试无动于衷。当前严峻的就业形势，相当部分用人单位也不从工作实际出发，盲目地录用高学历人才，拒绝接受中等职业学校毕业生，致使初中毕业生不愿报考中等职业学校从而明显地影响了中等职业学校的生源，这也是摆在中等职业学校面前最棘手、最尖锐的问题。
3、教学理念过于传统，传统的教学策略导致与企业需求脱节。目前中职学校的，仍然使用着以讲授法为主的教学策略，尽管使用了多媒体和课件等教学手段，可是仍然摆脱不了填鸭式教学的目前状况，仍然是以理论为主，以课堂教学为主，实践为辅，实质上是以传授理论知识为目的的传统、陈旧的教学观念。以理论教学为主，不易发挥学生的主动性、独立性、创造性，束缚了学生的思维，课堂气氛沉闷，学生动口、动脑的实践机会较少。这样的教学策略不利于学生主动性的发挥，不能充分发挥学生的个性特征和学生兴趣的培养，和现在的初高中教育差别不大。这种情况就导致了专业课程管理的僵化，学生在学校学到的知识和技能难以与社会需要适应。随着目前经济的发展，对人才的要求也明显不同，造成“企业急需人、有人不能用”的局面。
4、师资质量略差，缺乏实践经验。目前中等职业学校专业教师缺乏，且多数专业教师都是从学校到学校，缺乏实践经验，不少教师教育教学观念不适应新的职业教育改革形势的需要，其教学方法陈旧、教学模式单一，不了解企业发展情况，只会纸上谈兵，不能使理论和实践不能紧密结合起来，总体来说，形成了“无源之水、无本之木”的教学局面，很难做到中等职业学校教师队伍双师型的要求，不能满足现有中等职业学校发展的要求，制约着中等职业学校的专业教学效果，大多数中等职业学校传统的授课模式，使学生总处于被动学习中，死记硬背基本概念和理论，无助于培养学生分析和解决实际问题，并在一定程度上导致中职教育缓慢发展。
二、发展中职教育发展的途径
1、首先要重视中职生的德育工作，帮助学生树立正确的人生观与价值观。 对刚入学的新生进行职业生涯规划讲座，让他们对自己的学习有全面的了解。对学生进行素质教育和职业道德教育，拓宽学生的知识面，培养学生的良好习惯和道德行为，对学生进行学生具备了一定的文化基础和专业能力之后，个人素质就会显著提高，将来在工作中才能得心应手。作为中等职业院校，应该培养与社会要求相适应的德、智、体、美、劳全面发展的职业人才，培养具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。他们应当具有基本的科学文化素养、具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理。改变目前这种低素质，低质量的毕业生的局面，把毕业生走向工作岗位时能否实现“高就业率、学生就业高收入”作为检验办学水平的标准。毕业生出口流畅了，相应也会带动学校的生源数量和质量。
2、提升教学理念，更新教学指导思想。职业教育只有认真贯彻“能力为本，学生主体，实践导向”的教学指导思想，千方百计提高学生的职业能力和实际操作技能，才能培养出市场上需要的人才。因此，在课堂教学过程中，必须让学生多动脑、勤实践，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。在教学过程中，要转变过去的以讲授法为主的传统教学策略，采取灵活多样的教学策略，真正调动学生学习的积极性，发挥学生学习的主观能动性，在轻松快乐的氛围中完成教学任务。在实践教学中，应以就业为导向、以岗位实际能力为依据、以培养应用型人才为目标，建立实践教学基地，把深入企业作为教学的第二课堂，并加强学校和企业的合作与交流。学校也可聘请企业的技术人员担任实践导师，通过各种形式，让学生学习来自企业一线的经验，增加其真实感受。
3、鼓励教师走进企业，培养“双师型”教学队伍。
目前中职学校各专业的教学大多局限于课堂教学和理论教学，从事该专业教学的教师大部分缺乏实战经验。因此，需要寻求理论教学与实践教学的结合点，制定“双师型”教师队伍的培养计划。鼓励教师积极参与社会实践，走进企业，丰富学术内容，使专业理论知识能够在企业实践中得到更广泛的应用和传播；同时将获得的实践经验回馈到理论教学，将理论教学与实战案例有机地结合起来，提升教师的实践教学能力，从而推动“双师型”师资队伍的建设和培养。学校抓住教师这个教育教学的关键，定期组织教师参观与学校合作的各类用工单位，到企业顶岗实践，参加用人单位对毕业生的面试，使学校教学“永远与市场同步”。
总之，职业教育就是就业教育，只有认真贯彻“能力本位，学生主体，实践导向”的教学指导思想，提高学生的职业能力和实际操作技能，才能为其就业打下坚实的基础。培养高质量的学生，稳定学校的招生规模，让中职学生适应这个社会，从学校的教学入手，以先进的教学理念，适合企业需求的教学策略，教师和学生素质的共同提高，坚持以市场为导向，只有这样才能让我们的中职学生在就业时，在日趋激烈的社会竞争中，占一席之地。
参考文献：
[1]张云华、江文涛、张丽、王鹏翔、李姿姿. 我国中等职业教育发展现状与对策
[2]吴青云. 关于中职教育可持续发展问题的探讨
[3]李德俭.对我国中等职业教育的思考 .
[4]刘媛媛 .中职教育的发展前景与中职学校的发展
[5]白洁. 有关于中职学校市场营销课程教学模式的发展方向