论文部分内容阅读
摘 要：教育部明确提出，中职教育要以就业为向导，加快推进职业教育的改革与创新，这也是每一个中等职业教育工作者必须深入探讨的重要课题。作为教师，要对以就业为导向的中职计算机专业教学进行深入探讨，结合教学实践，提出可行的措施，以培养更多的计算机专业创新人才。
关键词：职业教育；计算机专业；就业向导；创新人才
中职教育要以就业为向导，加快推进职业教育的改革与创新，这是每一个中等职业教育工作者必须重视的重要课题。要培养计算机专业创新人才，就要对以就业为导向的中职计算机专业教学进行深入探讨。
一、学生特点与计算机专业课堂教学存在的问题
（1）中职学生的特点。中职学生有很多特点：第一，思维活跃，活泼好动，接受新事物的能力很强。第二，记忆力很强，归纳能力有待于提高。对于一些实用性、操作性强的知识记忆很准确，但相对于一些需要理解的知识，特别是比较抽象的知识记忆效果很差。第三，基础知识不牢固，缺乏一定的学习动力。进入中职学校的学生可以说是90%基础知识很差，他们当中的很多人对学习，没有自信，缺乏成就感，并且很多学生对自身的职业兴趣、职业能力等缺乏了解，不能正确地确立好自己的位置。为此，帮助学生增强就业实践能力是中等职业学校必须承担起的教育重任。
（2）计算机专业课堂教学现状分析。第一，教学方法单一陈旧，不能满足主体的需要。计算机专业与其他专业相比最重要的特征就是知识更新速度很快，所以很多教师对专业技术方面的钻研远大于对教学方法和教学设计的钻研，而在课堂教学中却采取单一的教学方式，其教学思想与教学设计很简单，师生之间缺乏互动，并且教学偏重结果，忽视过程等问题，这样就很难达到预期的教学效果。本来中职学生的基础相对薄弱，如果学生的学习与将来的工作、生活不能接轨，势必导致他们产生厌学、反感情绪，从而造成了教学的困难。第二，评价方法陈旧，忽视技能考核。计算机专业成绩考核忽视了职业教育的“职业”特征，不仅不能突出计算机专业的特色，也不利于学生个性的张扬，并且脱离工作环境。评价考核方式只重视对学习结果的评价，而忽视了对学习过程的评价，这样就不利于学生良好思维品质的形成。考核内容仍依附教材也导致很多学生在走向工作岗位的时候什么都不会，不能促进学生的就业，更不利于学生成长和今后可持续发展。
二、“以就业为导向”的行动导向教学法的教学模式
职业教育的最大特点就是应该突出职业性和技术性，使学生能够熟练掌握生产基础知识和基本技能，并能解决工作中的实际问题，把所学的知识转化为生产力。在计算机专业课堂里采取行动导向教学法是强调以就业为导向，以职业行为为基础，以能力培养为主线，按学习领域来实施教学。这是一种全新的教学方式。
在教师的指导下，学生在学习的过程中搜集信息的能力、创造性的思维发散、自我评价与自我反馈等多方面的能力都会得到一定程度的训练，进一步促进学生解决问题的实际能力的增长。由此改变了传统教育模式的弊端。“以就业为导向”的行动导向教学法也是一个教与学双向改革而形成的一种新型教学过程，这种教学模式的主要意义在于教师所担当的角色是学习过程的协调人，学生真正实现了学习主体的地位。在学习中，学生，在自己动手的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。
“以就业为导向”的行动导向教学法的教学模式所要遵循的原则就是将实践教学放在突出地位，树立以学生为主体的学习观，将学生“以能力为本位”的“能力”概念扩散到综合职业能力。充分发挥教师的创造性，善于启迪学生，使教学从传统的传道、授业、解惑为主，转变为以重视学生职业能力培养和发展为主。
三、以photoshop课程为例的计算机专业课堂实践教学
以《图像处理软件PhotoshoP》教学为例，在以往的学习中，一般都是教师讲解示范，学生模仿练习，学生的主动性差，学习效果不高。采取以就业为导向行动导向教学法，让学生在“做中学”，教师在“做中教”，学生会体验创新的艰辛与乐趣。
（1）课堂教学需要详细地进行实例分析。作为一门实践性很强、极富创造性的课程，图像处理课程必须要师生互动。对于实例分析，必须要由简到繁，结合未来工作的需要，循序渐进，这同时也符合计算机系统的层次性和实用性。例如，讲解photoshop教学中学习图层使用之倒影制作，为了让学生更好地表现出倒影，我带领学生分析倒影制作的特征：图层的复制、自由变换和降低不透明度、滤镜等操作，并且展示神奇的功能来吸引学生，学生跃跃欲试。
（2）教师要善于模拟工作环境，创设问题情境。在photoshop教学中，我首先做好项目设计，并将项目情境引入。我让学生扮演使用者，让他们了解项目模块。例如，在广告宣传招贴画学习中，让学生扮演制作者与客户，分别介绍并对作品提出问题。在“婚纱照的高级换背法”学习中， 我通过实例展示相同的婚纱人物照片背景不同。这样学生可以直观感受高级换背景的功能，由此自然而然地将他们带入项目情境。
（3）从小培养学生的团队意识，让学生优势互补。学生未来就业的时候必然要牵扯到大的项目，分工合作是他们必然的选择。在教学中，我很注意让学生小组合作，以培养他们的团队意识。在给学生布置制作隐形眼镜广告作业的时候，将学生分成若干小组，让他们先去市场调查，分析广告的主题创意，最后才结合自己的知识加以综合使用，分工完成作业。学生分工明确，有的查资料、有的搞调查，有的做预算等，总之共同总结各种方案特点、优势。组内成员互相启发和激励，并积聚多人的智慧从多个角度出发思考问题，这样潜移默化地培养了他们分析问题以及团队合作意识。
在中等职业教育学校中，计算机专业教学是一项集知识性和技能性于一体的教学，其教学的根本目的是在于提高学生计算机知识水平和实践动手能力。“以就业为导向”的教育机制要求中职计算机专业教学，必然要实施以人的发展为本位的“行动导向教学法”来完善当前专业教学中存在的诸多问题。教师要结合自己的实践经验，以职业教育和教育技术理论作指导，进一步探索教学模式，培养更多的计算机专业创新人才。
参考文献：
[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合理论[M].北京：北京师范大
学出版社，2010.
[2]戴心来.网络环境下基于项目的协作学习探究[J].电化教育研
究，2012（12）.
关键词：职业教育；计算机专业；就业向导；创新人才
中职教育要以就业为向导，加快推进职业教育的改革与创新，这是每一个中等职业教育工作者必须重视的重要课题。要培养计算机专业创新人才，就要对以就业为导向的中职计算机专业教学进行深入探讨。
一、学生特点与计算机专业课堂教学存在的问题
（1）中职学生的特点。中职学生有很多特点：第一，思维活跃，活泼好动，接受新事物的能力很强。第二，记忆力很强，归纳能力有待于提高。对于一些实用性、操作性强的知识记忆很准确，但相对于一些需要理解的知识，特别是比较抽象的知识记忆效果很差。第三，基础知识不牢固，缺乏一定的学习动力。进入中职学校的学生可以说是90%基础知识很差，他们当中的很多人对学习，没有自信，缺乏成就感，并且很多学生对自身的职业兴趣、职业能力等缺乏了解，不能正确地确立好自己的位置。为此，帮助学生增强就业实践能力是中等职业学校必须承担起的教育重任。
（2）计算机专业课堂教学现状分析。第一，教学方法单一陈旧，不能满足主体的需要。计算机专业与其他专业相比最重要的特征就是知识更新速度很快，所以很多教师对专业技术方面的钻研远大于对教学方法和教学设计的钻研，而在课堂教学中却采取单一的教学方式，其教学思想与教学设计很简单，师生之间缺乏互动，并且教学偏重结果，忽视过程等问题，这样就很难达到预期的教学效果。本来中职学生的基础相对薄弱，如果学生的学习与将来的工作、生活不能接轨，势必导致他们产生厌学、反感情绪，从而造成了教学的困难。第二，评价方法陈旧，忽视技能考核。计算机专业成绩考核忽视了职业教育的“职业”特征，不仅不能突出计算机专业的特色，也不利于学生个性的张扬，并且脱离工作环境。评价考核方式只重视对学习结果的评价，而忽视了对学习过程的评价，这样就不利于学生良好思维品质的形成。考核内容仍依附教材也导致很多学生在走向工作岗位的时候什么都不会，不能促进学生的就业，更不利于学生成长和今后可持续发展。
二、“以就业为导向”的行动导向教学法的教学模式
职业教育的最大特点就是应该突出职业性和技术性，使学生能够熟练掌握生产基础知识和基本技能，并能解决工作中的实际问题，把所学的知识转化为生产力。在计算机专业课堂里采取行动导向教学法是强调以就业为导向，以职业行为为基础，以能力培养为主线，按学习领域来实施教学。这是一种全新的教学方式。
在教师的指导下，学生在学习的过程中搜集信息的能力、创造性的思维发散、自我评价与自我反馈等多方面的能力都会得到一定程度的训练，进一步促进学生解决问题的实际能力的增长。由此改变了传统教育模式的弊端。“以就业为导向”的行动导向教学法也是一个教与学双向改革而形成的一种新型教学过程，这种教学模式的主要意义在于教师所担当的角色是学习过程的协调人，学生真正实现了学习主体的地位。在学习中，学生，在自己动手的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。
“以就业为导向”的行动导向教学法的教学模式所要遵循的原则就是将实践教学放在突出地位，树立以学生为主体的学习观，将学生“以能力为本位”的“能力”概念扩散到综合职业能力。充分发挥教师的创造性，善于启迪学生，使教学从传统的传道、授业、解惑为主，转变为以重视学生职业能力培养和发展为主。
三、以photoshop课程为例的计算机专业课堂实践教学
以《图像处理软件PhotoshoP》教学为例，在以往的学习中，一般都是教师讲解示范，学生模仿练习，学生的主动性差，学习效果不高。采取以就业为导向行动导向教学法，让学生在“做中学”，教师在“做中教”，学生会体验创新的艰辛与乐趣。
（1）课堂教学需要详细地进行实例分析。作为一门实践性很强、极富创造性的课程，图像处理课程必须要师生互动。对于实例分析，必须要由简到繁，结合未来工作的需要，循序渐进，这同时也符合计算机系统的层次性和实用性。例如，讲解photoshop教学中学习图层使用之倒影制作，为了让学生更好地表现出倒影，我带领学生分析倒影制作的特征：图层的复制、自由变换和降低不透明度、滤镜等操作，并且展示神奇的功能来吸引学生，学生跃跃欲试。
（2）教师要善于模拟工作环境，创设问题情境。在photoshop教学中，我首先做好项目设计，并将项目情境引入。我让学生扮演使用者，让他们了解项目模块。例如，在广告宣传招贴画学习中，让学生扮演制作者与客户，分别介绍并对作品提出问题。在“婚纱照的高级换背法”学习中， 我通过实例展示相同的婚纱人物照片背景不同。这样学生可以直观感受高级换背景的功能，由此自然而然地将他们带入项目情境。
（3）从小培养学生的团队意识，让学生优势互补。学生未来就业的时候必然要牵扯到大的项目，分工合作是他们必然的选择。在教学中，我很注意让学生小组合作，以培养他们的团队意识。在给学生布置制作隐形眼镜广告作业的时候，将学生分成若干小组，让他们先去市场调查，分析广告的主题创意，最后才结合自己的知识加以综合使用，分工完成作业。学生分工明确，有的查资料、有的搞调查，有的做预算等，总之共同总结各种方案特点、优势。组内成员互相启发和激励，并积聚多人的智慧从多个角度出发思考问题，这样潜移默化地培养了他们分析问题以及团队合作意识。
在中等职业教育学校中，计算机专业教学是一项集知识性和技能性于一体的教学，其教学的根本目的是在于提高学生计算机知识水平和实践动手能力。“以就业为导向”的教育机制要求中职计算机专业教学，必然要实施以人的发展为本位的“行动导向教学法”来完善当前专业教学中存在的诸多问题。教师要结合自己的实践经验，以职业教育和教育技术理论作指导，进一步探索教学模式，培养更多的计算机专业创新人才。
参考文献：
[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合理论[M].北京：北京师范大
学出版社，2010.
[2]戴心来.网络环境下基于项目的协作学习探究[J].电化教育研
究，2012（12）.