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摘要：信息时代的发展，使得人们对信息技术的应用越来越频繁。在这样的背景下，教师将信息技术融入到英语教学课堂，既是大势所趋，也是学生发展需要。教师利用幻灯片课件、微课视频、网页平台和信息技术软件来辅助学生，能够取得显著的效果，突出学生在课堂上的表现，发现学生的闪光点，进一步深化学生对英语知识的分析和学习，提高学生的学习能力。
关键词：信息技术;高中英语;教学;应用
高中英语教师在教学中使用信息技术，为学生提供丰富的学习资料，可以点燃学生的学习热情，使学生更加客观、全面地看待问题，激发学生参与课堂的兴趣，让学生遇到英语学习中的挫折，不再下意识地逃避，而是能够主动思考，梳理所学知识框架，实现系统化、信息化学习。
一、借助幻灯片课件——激发学生参与英语课堂的兴趣
幻灯片课件的使用，可以将知识以不同的形式展示给学生看，让学生意识到英语学习并不是枯燥的，而是有着多样化的表现，具有学习的价值的，改变学生对待英语的态度。教师使用幻灯片课件，能够增加与学生的互动沟通，了解学生内心的想法，然后为学生提供有效的学习资料。学生在幻灯片中，会找到自己感兴趣的内容，产生参与课堂的动力。由此，高中英语教师在教学中使用信息技术，可以借助幻灯片课件来激发学生参与英语课堂的兴趣。
在学习“Spring Festival”时，笔者为了使学生了解中国传统节日，培养学生对中国传统文化的热爱，让学生熟悉春节的庆祝内容，在教学中利用信息技术为学生设计了幻灯片课件，在幻灯片课件中融入了学生感兴趣的灯笼、鞭炮、庙会等元素，以此来唤醒学生的回忆。学生在幻灯片课件中，通过图片、视频等了解了春节的具体内容，回想自己庆祝春节的经历，分享了自己对春节的感受，增添了课堂的活力。学生对春节有了深刻的认识，表达了对春节的热爱，迫切想要了解课文内容。
二、借助微课视频——活跃学生英语学习头脑
微课视频，相较于其他方式，更加注重学生对碎片化知识的吸收，更加注重学生学习的深度。教师应用微课视频来指导学生，将学生难以理解的知识提炼出来，帮助学生发现薄弱环节，并对学生进行专项指导，能够细化学生对知识的理解，活跃学生的英语思维。学生在微课视频中，能够进一步了解自己的学习现状，不断增加英语知识积累。由此，高中英语教师在教学中使用信息技术，可以借助微课视频来活跃学生英语学习头脑。
在学习“Beijing Opera”时，笔者为了使学生了解京剧，知道京剧的表演形式、演唱方式、历史知识等，培养学生传承国粹的民族精神，在教学中为学生播放了7min的微课视频，在微课视频中向学生介绍了京剧的歷史，展示了京剧名家和名作，并带领学生学唱了京剧唱段，唤起了学生的好奇心。接着，笔者又在微课视频中提炼了课文中需要学生掌握的知识点，鼓励学生记忆，并利用知识点来填充填空题，促使学生熟悉英语知识。学生在微课视频中，多角度了解了英语知识，活跃了自己的头脑。
三、借助网页平台——丰富学生的学习资料
学生学习英语知识，仅通过课本知识是不够的，还需要积累更多的学习资料，拓宽自己的学习渠道。教师在教学中为学生提供网页平台，让学生利用互联网来增加学习资源，有助于打开学生的学习视野，让学生更加全面地看待英语。学生在网页辅助下，会收获自己想要的内容，掌握信息技术的便利性。由此，高中英语教师在教学中使用信息技术，可以借助网页平台来丰富学生的学习资料。
在学习“Christmas”时，笔者为了使学生了解圣诞节的由来和庆祝活动内容，培养学生尊重中西文化的意识，让学生能够正确对待外来文化，形成正确的世界观，为学生设置了课前预习任务，向学生提供了相关英语文化网站，促使学生在阅读中，了解与圣诞节有关的英语知识，熟悉圣诞节的庆祝时间、意义等。学生在互联网的辅助下，掌握了丰富的学习资料，知道了怎样客观地看待圣诞节，了解了中西方文化的差异性，拥有了包容的心理。除此之外，笔者还鼓励学生分享自己找到的有价值的信息，让学生学会利用互联网来搜集学习资料，开阔学生的视野。
四、借助信息技术软件——构建英语知识框架
部分学生在英语学习过程中，存在敷衍了事、囫囵吞枣的学习态度，不能系统地展开知识探索。教师借助信息技术软件来培养学生系统学习的意识，帮助学生构建知识框架，可以让学生了解课堂中哪些知识需要重点掌握，做到层次分明。学生在信息技术软件中，会完成知识的拓展，了解知识点之间的联系，将其串联起来，为自己所用。由此，高中英语教师在教学中使用信息技术，可以借助信息技术软件来构建英语知识框架。
在学习“A Medical Pioneer”时，笔者为了使学生了解科学家屠呦呦的故事，培养学生科学探索的能力，让学生知道屠呦呦与疟疾之间的“爱恨情仇”，在教学中借助信息技术软件，进行了思维导图教学，使学生能够知道屠呦呦是如何与自己的团队一起努力，利用中药来治疗疟疾的。学生在思维导图中，了解了admirable、infectious、conduct等单词的含义，知道定语从句的具体使用情况，完成了对课文的梳理，构建了较为完整的英语学习框架，理解了文章内容。
总之，本文通过借助幻灯片课件、借助微课视频、借助网页平台、借助信息技术软件，激发了学生参与英语课堂的兴趣，活跃了学生英语学习头脑，丰富了学生的学习资料，帮助学生构建了英语知识框架。学生在信息技术的辅导下，找到了参与英语学习的兴趣，理解了英语学习的意义，化被动为主动，成了英语课堂的主体。教师在课堂中应用信息技术，了解了现代化教学的特点，提高了自己的专业水平，为学生创设了宽松、愉悦的学习环境。
参考文献：
[1]华方明.高中英语课堂互动教学模式的探索与实践[J].英语广场，2019（12）： 134-135.
[2]许周东.核心素养背景下高中生英语语言能力培养探究[J].英语广场， 2019（12）：154-155.
[3]钟燕. 互动式教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[J]. 教育发展研究，2019，1（5）.
安徽省马鞍山市和县一中
关键词：信息技术;高中英语;教学;应用
高中英语教师在教学中使用信息技术，为学生提供丰富的学习资料，可以点燃学生的学习热情，使学生更加客观、全面地看待问题，激发学生参与课堂的兴趣，让学生遇到英语学习中的挫折，不再下意识地逃避，而是能够主动思考，梳理所学知识框架，实现系统化、信息化学习。
一、借助幻灯片课件——激发学生参与英语课堂的兴趣
幻灯片课件的使用，可以将知识以不同的形式展示给学生看，让学生意识到英语学习并不是枯燥的，而是有着多样化的表现，具有学习的价值的，改变学生对待英语的态度。教师使用幻灯片课件，能够增加与学生的互动沟通，了解学生内心的想法，然后为学生提供有效的学习资料。学生在幻灯片中，会找到自己感兴趣的内容，产生参与课堂的动力。由此，高中英语教师在教学中使用信息技术，可以借助幻灯片课件来激发学生参与英语课堂的兴趣。
在学习“Spring Festival”时，笔者为了使学生了解中国传统节日，培养学生对中国传统文化的热爱，让学生熟悉春节的庆祝内容，在教学中利用信息技术为学生设计了幻灯片课件，在幻灯片课件中融入了学生感兴趣的灯笼、鞭炮、庙会等元素，以此来唤醒学生的回忆。学生在幻灯片课件中，通过图片、视频等了解了春节的具体内容，回想自己庆祝春节的经历，分享了自己对春节的感受，增添了课堂的活力。学生对春节有了深刻的认识，表达了对春节的热爱，迫切想要了解课文内容。
二、借助微课视频——活跃学生英语学习头脑
微课视频，相较于其他方式，更加注重学生对碎片化知识的吸收，更加注重学生学习的深度。教师应用微课视频来指导学生，将学生难以理解的知识提炼出来，帮助学生发现薄弱环节，并对学生进行专项指导，能够细化学生对知识的理解，活跃学生的英语思维。学生在微课视频中，能够进一步了解自己的学习现状，不断增加英语知识积累。由此，高中英语教师在教学中使用信息技术，可以借助微课视频来活跃学生英语学习头脑。
在学习“Beijing Opera”时，笔者为了使学生了解京剧，知道京剧的表演形式、演唱方式、历史知识等，培养学生传承国粹的民族精神，在教学中为学生播放了7min的微课视频，在微课视频中向学生介绍了京剧的歷史，展示了京剧名家和名作，并带领学生学唱了京剧唱段，唤起了学生的好奇心。接着，笔者又在微课视频中提炼了课文中需要学生掌握的知识点，鼓励学生记忆，并利用知识点来填充填空题，促使学生熟悉英语知识。学生在微课视频中，多角度了解了英语知识，活跃了自己的头脑。
三、借助网页平台——丰富学生的学习资料
学生学习英语知识，仅通过课本知识是不够的，还需要积累更多的学习资料，拓宽自己的学习渠道。教师在教学中为学生提供网页平台，让学生利用互联网来增加学习资源，有助于打开学生的学习视野，让学生更加全面地看待英语。学生在网页辅助下，会收获自己想要的内容，掌握信息技术的便利性。由此，高中英语教师在教学中使用信息技术，可以借助网页平台来丰富学生的学习资料。
在学习“Christmas”时，笔者为了使学生了解圣诞节的由来和庆祝活动内容，培养学生尊重中西文化的意识，让学生能够正确对待外来文化，形成正确的世界观，为学生设置了课前预习任务，向学生提供了相关英语文化网站，促使学生在阅读中，了解与圣诞节有关的英语知识，熟悉圣诞节的庆祝时间、意义等。学生在互联网的辅助下，掌握了丰富的学习资料，知道了怎样客观地看待圣诞节，了解了中西方文化的差异性，拥有了包容的心理。除此之外，笔者还鼓励学生分享自己找到的有价值的信息，让学生学会利用互联网来搜集学习资料，开阔学生的视野。
四、借助信息技术软件——构建英语知识框架
部分学生在英语学习过程中，存在敷衍了事、囫囵吞枣的学习态度，不能系统地展开知识探索。教师借助信息技术软件来培养学生系统学习的意识，帮助学生构建知识框架，可以让学生了解课堂中哪些知识需要重点掌握，做到层次分明。学生在信息技术软件中，会完成知识的拓展，了解知识点之间的联系，将其串联起来，为自己所用。由此，高中英语教师在教学中使用信息技术，可以借助信息技术软件来构建英语知识框架。
在学习“A Medical Pioneer”时，笔者为了使学生了解科学家屠呦呦的故事，培养学生科学探索的能力，让学生知道屠呦呦与疟疾之间的“爱恨情仇”，在教学中借助信息技术软件，进行了思维导图教学，使学生能够知道屠呦呦是如何与自己的团队一起努力，利用中药来治疗疟疾的。学生在思维导图中，了解了admirable、infectious、conduct等单词的含义，知道定语从句的具体使用情况，完成了对课文的梳理，构建了较为完整的英语学习框架，理解了文章内容。
总之，本文通过借助幻灯片课件、借助微课视频、借助网页平台、借助信息技术软件，激发了学生参与英语课堂的兴趣，活跃了学生英语学习头脑，丰富了学生的学习资料，帮助学生构建了英语知识框架。学生在信息技术的辅导下，找到了参与英语学习的兴趣，理解了英语学习的意义，化被动为主动，成了英语课堂的主体。教师在课堂中应用信息技术，了解了现代化教学的特点，提高了自己的专业水平，为学生创设了宽松、愉悦的学习环境。
参考文献：
[1]华方明.高中英语课堂互动教学模式的探索与实践[J].英语广场，2019（12）： 134-135.
[2]许周东.核心素养背景下高中生英语语言能力培养探究[J].英语广场， 2019（12）：154-155.
[3]钟燕. 互动式教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[J]. 教育发展研究，2019，1（5）.
安徽省马鞍山市和县一中