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摘 要：家校合作理念始终指引着小学班主任各项工作的开展。分析新时代赋予家校共育合作理念的内涵，在此背景下探讨创新小学班主任工作方法的意义，并发现当前家校合作过程中小学班主任工作存在的各类问题，从成因入手提出落实家校合作理念、创新小学班主任工作方法的对策，使小学班主任工作通过家校合作发挥最大的优势，实现立德树人的教育目标。
关键词：家校共育 合作理念 小学班主任 方法创新
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.052
一、新时代家校共育合作理念概述
新时代教育形势和环境的发展丰富了家校共育合作理念的内容，更对小学班主任的工作提出了更高的要求。在此背景下，家校合作理念就是学校教育通过班主任的具体工作得以落实，并且以班主任工为媒介与学生家长建立沟通合作关系，使学校和家庭两者一起完成与小学生相关的各项教育任务，充分发挥家校共同的教育合力，此为家校合作理念的具体含义及其表现。
二、家校合作理念下创新小学班主任工作方法的意义
小学班主任工作的重点在于如何实现教育目标，培育综合素养合格的新一代小学生，而小学班主任的具体工作内容则涉及教学和日常管理的诸多方面，可谓是繁杂而细致。作为一名小学班主任，要管理好几十人的班级，仅靠课堂上和学校里班主任一人之力是不够的，这时家校共育的合作理念就应运而生。在家校合作理念下创新小学班主任工作方法，有利于提升小学班主任的管理能力，解决现阶段班主任工作中存在的各种问题。有利于加强家长和学生对班主任工作的支持理解，改善班主任在立德树人的教育过程中“单打独斗”的工作局面，从学校和家庭两个方面入手，全方位地改进班主任以小学生班级管理为中心的教育工作。
三、现阶段家校合作过程中小学班主任工作存在的问题
尽管广大小学班主任教师一心扑在立德树人为核心的小学教育事业中，无私地奉献着人民教师的光和热，也总结出了很多有利于巩固家校合作成果的教育工作方法，但仍然存在许多阻碍家校合作理念落实的因素，以及不利于顺利推进小学班主任教育管理工作的现象和因素。这些问题主要体现在以下两个方面：
一方面的问题是部分小学班主任在日常与家教相关的教学和管理过程中，与家长们沟通不畅。一些小学班主任对学生的实际需求和家长教育情况缺乏充分有效的调研，也未考虑学生的需求，仅凭班主任自己对学生的日常了解拟定相应的家校合作管理制度，让学生家长单纯按照上述合作管理制度开展家校共育合作。这使得家校共建的沟通渠道和沟通效果受到了消极影响，不利于班主任和学生家长的实时信息互通。
另一方面的问题是一些班主任未能发挥其在家庭教育指导方面应尽的职责。家庭教育是在小学生身心发展阶段非常重要的一项教育手段，其主要在于家长对子女教育的执行力和执行效果。但家长因工作原因和专业能力所限，在教育方法和效果上都不能同专业的班主任教师相比，也不能替代班主任的核心工作。这就需要班主任对小学生家长进行家庭教育和技巧指导，但一些班主任因为各种原因没有有效指导家长如何开展家庭教育，造成班主任的家教指导职能未能充分发挥，影响了家庭教育对于班主任整体教育工作的服务效果，长此以往必将不利于小学生家庭教育工作的开展。
四、落实家校合作理念、创新小学班主任工作方法的对策
通过对上述问题的阐述和分析，有必要探索和创新小学班主任在落实家校合作工作方面的具体对策，使家校合作理念真正在小学教育中得以落实。具体可以从下列三种路径出发：
1.了解家长所需，开拓沟通渠道
从现阶段家校合作过程中小学班主任工作存在的问题可以发现，影响小学班主任做好家校合作工作的首要原因在于缺乏家校之间的有效沟通。班主任教师们往往只是注重单向的消息传达，而忽略了从家长们那里汲取管理班级智慧的途径，这在以后的管理班级过程中需要加以改变。班主任教师可以通过和学生家长建立家校合作微信群定期发布讨论信息，信息围绕小学生们的日常表现和学习问题展开。班主任应当在每个月第一周对上月学生们在班级的各类问题进行总结，应当及时发布到家校合作微信群中，向家长们了解此类问题产生的原因，让家长们提出有效的建议，同时也让家长们反映家教过程中产生的新问题，与班主任教师一道研究解决方法。比如，部分小学生最近出现了课后时间沉溺于iPad游戏和动画片的问题，影响了课后作业的按时完成和家庭教育质量，这种情况下家长就必须及时与教师进行沟通，如果不及时沟通交流，长期下来就容易使小学生上课幻想游戏和动画片，不能集中专注力去学习，导致小学生成绩下降。因此，这种借助于现代化手段保持与同家长沟通的方法能够使班主任第一时间发现问题，做到防患于未然。及时了解学生在课后的表现情况，班主任教师与家长的有效沟通必不可少，开拓家校沟通交流渠道，对提升家校沟通效果有重要的促进作用。
2.加强实践训练，提升能力素养
班主任在家校共育方面的能力需要不断提升，这包含了班主任在班级日常管理中的锻炼和学校对班主任开展教育培训两个层面。在班级层面，班主任教师应当定期对自己的教学活动进行复盘，多向其他经验丰富的班主任教师请教常见的班级管理问题。不断挑战自己的教学管理舒适区，加强教学目标管理，给自己制定合理的教学任务，如果不能马上完成，就将其分解为多个小步骤，或者拆解為多个小任务，及时反思作为班主任在教学管理工作中还存在哪些不足，通过网络学习和强化训练克服班级工作中的现有问题，提高自身的教学管理能力。在学校层面，各小学领导班子应当注重班主任的综合能力建设。有条件的学校应当拨出经费，定期组织针对提升班主任教学和管理等素养的专题培训活动，聘请在班主任教育管理方面工作经验丰富的教师和研究专家对广大班主任教师进行授课，从而树立和增强班主任教师的信心，以及投身教育之责任感和使命感，让班主任教师们能够学习到最前沿的班主任教学管理业务知识，不断提高班主任教师的综合素养，从而提升班主任工作能力。
3.创新工作方法，落实立德树人
推进小学班主任班级管理和家校共建相关工作最重要的途径在于创新工作方法，只有不断研究和借鉴成功的教学管理案例，总结和制定出一套切实可行的新方法，才能解决过去长期存在的教学管理难题，不断增强班主任工作的实践操作能力。具体而言，要做好工作方法的创新，首先需要充分的调查研究，发现小学生课堂和课后出现的各种问题，并深入分析其背后的原因。接下来就应当对小学生存在的问题进行规制，及时制定出切实可行的班级规定，在这个过程中应体现民主性和科学性。可通过学校媒体发布文章和投票互动，在广大小学生家长中制造有利于教学管理的舆论效果，从而取得学生家长对最新班级规定的理解和支持。除此之外，班主任教师还应当从小学生的不同年级和身心发展阶段出发，针对不同年龄的小学生现有的儿童成长规律，分别采取不同的教学管理方法。其实立德树人教育目标的实现，最需要的就是班主任教师真正做到对每一名小学生都能因材施教。虽然过程十分艰辛繁琐，但教学成效却十分显著，这是创新班主任工作方法的核心和前提。
综上所述，在家校合作背景之下班主任教师和家长都需要根据孩子的不同阶段特征，随时应对最新发生在小学生身边的各类学习和生活问题，才能使班主任和家长之间形成有效沟通，及早采取干预和解决措施，让小学生保持在正确对待学习的道路上，全面提高班主任现代化教学管理水平，实现立德树人的终极教育目标。
参考文献：
[1] 杨峰《家校共合作
关键词：家校共育 合作理念 小学班主任 方法创新
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.02.052
一、新时代家校共育合作理念概述
新时代教育形势和环境的发展丰富了家校共育合作理念的内容，更对小学班主任的工作提出了更高的要求。在此背景下，家校合作理念就是学校教育通过班主任的具体工作得以落实，并且以班主任工为媒介与学生家长建立沟通合作关系，使学校和家庭两者一起完成与小学生相关的各项教育任务，充分发挥家校共同的教育合力，此为家校合作理念的具体含义及其表现。
二、家校合作理念下创新小学班主任工作方法的意义
小学班主任工作的重点在于如何实现教育目标，培育综合素养合格的新一代小学生，而小学班主任的具体工作内容则涉及教学和日常管理的诸多方面，可谓是繁杂而细致。作为一名小学班主任，要管理好几十人的班级，仅靠课堂上和学校里班主任一人之力是不够的，这时家校共育的合作理念就应运而生。在家校合作理念下创新小学班主任工作方法，有利于提升小学班主任的管理能力，解决现阶段班主任工作中存在的各种问题。有利于加强家长和学生对班主任工作的支持理解，改善班主任在立德树人的教育过程中“单打独斗”的工作局面，从学校和家庭两个方面入手，全方位地改进班主任以小学生班级管理为中心的教育工作。
三、现阶段家校合作过程中小学班主任工作存在的问题
尽管广大小学班主任教师一心扑在立德树人为核心的小学教育事业中，无私地奉献着人民教师的光和热，也总结出了很多有利于巩固家校合作成果的教育工作方法，但仍然存在许多阻碍家校合作理念落实的因素，以及不利于顺利推进小学班主任教育管理工作的现象和因素。这些问题主要体现在以下两个方面：
一方面的问题是部分小学班主任在日常与家教相关的教学和管理过程中，与家长们沟通不畅。一些小学班主任对学生的实际需求和家长教育情况缺乏充分有效的调研，也未考虑学生的需求，仅凭班主任自己对学生的日常了解拟定相应的家校合作管理制度，让学生家长单纯按照上述合作管理制度开展家校共育合作。这使得家校共建的沟通渠道和沟通效果受到了消极影响，不利于班主任和学生家长的实时信息互通。
另一方面的问题是一些班主任未能发挥其在家庭教育指导方面应尽的职责。家庭教育是在小学生身心发展阶段非常重要的一项教育手段，其主要在于家长对子女教育的执行力和执行效果。但家长因工作原因和专业能力所限，在教育方法和效果上都不能同专业的班主任教师相比，也不能替代班主任的核心工作。这就需要班主任对小学生家长进行家庭教育和技巧指导，但一些班主任因为各种原因没有有效指导家长如何开展家庭教育，造成班主任的家教指导职能未能充分发挥，影响了家庭教育对于班主任整体教育工作的服务效果，长此以往必将不利于小学生家庭教育工作的开展。
四、落实家校合作理念、创新小学班主任工作方法的对策
通过对上述问题的阐述和分析，有必要探索和创新小学班主任在落实家校合作工作方面的具体对策，使家校合作理念真正在小学教育中得以落实。具体可以从下列三种路径出发：
1.了解家长所需，开拓沟通渠道
从现阶段家校合作过程中小学班主任工作存在的问题可以发现，影响小学班主任做好家校合作工作的首要原因在于缺乏家校之间的有效沟通。班主任教师们往往只是注重单向的消息传达，而忽略了从家长们那里汲取管理班级智慧的途径，这在以后的管理班级过程中需要加以改变。班主任教师可以通过和学生家长建立家校合作微信群定期发布讨论信息，信息围绕小学生们的日常表现和学习问题展开。班主任应当在每个月第一周对上月学生们在班级的各类问题进行总结，应当及时发布到家校合作微信群中，向家长们了解此类问题产生的原因，让家长们提出有效的建议，同时也让家长们反映家教过程中产生的新问题，与班主任教师一道研究解决方法。比如，部分小学生最近出现了课后时间沉溺于iPad游戏和动画片的问题，影响了课后作业的按时完成和家庭教育质量，这种情况下家长就必须及时与教师进行沟通，如果不及时沟通交流，长期下来就容易使小学生上课幻想游戏和动画片，不能集中专注力去学习，导致小学生成绩下降。因此，这种借助于现代化手段保持与同家长沟通的方法能够使班主任第一时间发现问题，做到防患于未然。及时了解学生在课后的表现情况，班主任教师与家长的有效沟通必不可少，开拓家校沟通交流渠道，对提升家校沟通效果有重要的促进作用。
2.加强实践训练，提升能力素养
班主任在家校共育方面的能力需要不断提升，这包含了班主任在班级日常管理中的锻炼和学校对班主任开展教育培训两个层面。在班级层面，班主任教师应当定期对自己的教学活动进行复盘，多向其他经验丰富的班主任教师请教常见的班级管理问题。不断挑战自己的教学管理舒适区，加强教学目标管理，给自己制定合理的教学任务，如果不能马上完成，就将其分解为多个小步骤，或者拆解為多个小任务，及时反思作为班主任在教学管理工作中还存在哪些不足，通过网络学习和强化训练克服班级工作中的现有问题，提高自身的教学管理能力。在学校层面，各小学领导班子应当注重班主任的综合能力建设。有条件的学校应当拨出经费，定期组织针对提升班主任教学和管理等素养的专题培训活动，聘请在班主任教育管理方面工作经验丰富的教师和研究专家对广大班主任教师进行授课，从而树立和增强班主任教师的信心，以及投身教育之责任感和使命感，让班主任教师们能够学习到最前沿的班主任教学管理业务知识，不断提高班主任教师的综合素养，从而提升班主任工作能力。
3.创新工作方法，落实立德树人
推进小学班主任班级管理和家校共建相关工作最重要的途径在于创新工作方法，只有不断研究和借鉴成功的教学管理案例，总结和制定出一套切实可行的新方法，才能解决过去长期存在的教学管理难题，不断增强班主任工作的实践操作能力。具体而言，要做好工作方法的创新，首先需要充分的调查研究，发现小学生课堂和课后出现的各种问题，并深入分析其背后的原因。接下来就应当对小学生存在的问题进行规制，及时制定出切实可行的班级规定，在这个过程中应体现民主性和科学性。可通过学校媒体发布文章和投票互动，在广大小学生家长中制造有利于教学管理的舆论效果，从而取得学生家长对最新班级规定的理解和支持。除此之外，班主任教师还应当从小学生的不同年级和身心发展阶段出发，针对不同年龄的小学生现有的儿童成长规律，分别采取不同的教学管理方法。其实立德树人教育目标的实现，最需要的就是班主任教师真正做到对每一名小学生都能因材施教。虽然过程十分艰辛繁琐，但教学成效却十分显著，这是创新班主任工作方法的核心和前提。
综上所述，在家校合作背景之下班主任教师和家长都需要根据孩子的不同阶段特征，随时应对最新发生在小学生身边的各类学习和生活问题，才能使班主任和家长之间形成有效沟通，及早采取干预和解决措施，让小学生保持在正确对待学习的道路上，全面提高班主任现代化教学管理水平，实现立德树人的终极教育目标。
参考文献：
[1] 杨峰《家校共合作