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摘 要：小学道德与法治教学中的留白策略能够为学生提供更加自由和民主的学习空间，学生也能够因此主动地进行知识的学习，并在此过程中有效培养自己的各项能力。此时小学道德与法治教师要明白的是，留白是需要一定的技巧的，他们需要做的就是针对此来展开深入的研究。本文围绕课堂结构、思维发展和课堂总结三方面的“留白”展开详细的介绍，旨在构建自主型的道德与法治教学课堂。
关键词：留白策略;道德与法治;小学
在传统的道德与法治教学课堂中，学生一整节课都会处于紧绷的状态，因为他们要不断地接收来自教师的各种知识。不仅如此，学生消化的时间就会被推迟到课外，但这是性格活泼的二、三年级小学生无法接受的，因而教师的教学效果并不佳。为此小学道德与法治教师需要在课堂上为学生留出暂停与休息的时间，进而让他们及时调整自己的学习状态。留白策略是能够做到这一点的，因而小学道德与法治教师需要将之贯彻落实在自己的实际教学中。
一、课堂结构要“留白”
在传统的小学道德与法治教学课堂中，45分钟的课堂时间，教师总是会利用30分钟的时间来进行集中讲解，然后再留出10分钟的时间让学生进行习题训练。此时教师要明白的是，这样的课堂结构会使得学生集中注意力的时间变得极为有限。这样的话，学生的学习状态就会垮掉，学习效率也会大打折扣。此时小学道德与法治教师就需要在课堂结构上做到留白，讲完一个知识点就要给学生留出练习的时间，疏密相间，学生的注意力就能够一直集中。例如：在进行《周末巧安排》的课堂教学之前，笔者首先会对该节内容进行深入分析，并且挖掘出该节课教学的重点和难点，其重点是让学生初步建立时间观念，并且了解合理安排时间的重要性;其难点是让学生养成有秩序、守时间的习惯。然后笔者就会从教学的重点和难点出发来进行知识点的整理和总结。接下来笔者就会根据相应的知识点来进行习题的设计。在课堂教学的时候，笔者每讲解一个知识点，都会让学生通过习题训练的方式来进行消化和吸收。这样的话，学生在课堂上就能够收放自如，他们的学习状态是轻松的，学习效果也是很明显的。
二、思维发展要“留白”
在小学道德与法治教师的教学中，教给学生知识并不是教师最终的教学目的，他们需要做的是教会学生知识。从教给到教会的过程中，学生必须要做的就是进行思考，并因此促进自己思维的发展。此问题是小学道德与法治教师教学课堂上常见的因素，不仅如此，小学道德与法治教师还需要采取留白策略，为学生留出自主思考的时间和空间。这样的话，学生才能够对所学的知识有着十分深刻的理解。例如：在进行《我是班级值日生》这一节内容的课堂教学中，笔者结合教学内容为学生提出了如下问题：1.值日的概念是什么呢？2.值日包含哪些内容呢？3.值日生的责任是什么呢？然后笔者就会根据问题的难度来为学生设置相应的思考时间。如第一道问题就此第二道和第三道问题简单，笔者留出学生的思考时间就会少一点。不仅如此，笔者还会根据学生的表现及时调整思考时间。如当笔者发现基本上所有的学生在还未到达时间限制的时候都表现出胸有成竹的模样，那么笔者此时就会及时叫停;反之亦然，当学生在到达时间限制之后仍让表现得十分踌躇，笔者则会延长思考时间。这样的话，笔者既能够节省课堂时间，又能够促进学生思维的发展。
三、课堂总结要“留白”
在课堂教学快要结束的时候，小学道德与法治教师需要做的就是进行课堂总结。此时小学生在经过了长时间的注意力集中之后，他们已经被即将要下课的铃声所吸引，根本无法专心听教师所总结的内容。为此小学道德与法治教师需要换一种策略，他们需要在总结的过程中调动学生的积极性。留白策略是可以做到這一点的。小学道德与法治教师就需要对其进行合理有效的利用，让学生对所学的知识留下深刻的印象。例如：在每次进行课堂总结的时候，笔者就会选择留白策略，学生不再只是倾听者，他们需要参与到课堂总结环节中去。此时笔者就会让学生按照座位顺序来进行依次讲解，每名学生需要说出一个知识点，后面的学生不能够重复。不仅如此，笔者还会随时抽查前面的学生，让他们说出后面学生的回答。出错的学生或者讲不出来的学生课下作业加倍。这样的话，学生在课堂小结的时候既需要认真倾听前面学生的讲解，还需要认真思考，他们的注意力完全得到了集中。笔者课堂总结也取得了很明显的教学效果。
总而言之，道德与法治这门课程的存在是为了帮助学生奠定良好的人生基调，让他们的未来能够朝着阳光积极的方向前进。因而小学道德与法治教师在选择教学策略的时候，需要以保证自己的教学质量为目的，为此他们所选择的教学策略是需要引起学生的响应并且得到学生的积极配合的。留白策略就是一种这样的教学策略，因为其秉承了“以生为本”的教学理念，能够让学生快乐地进行道德与法治知识的学习。
参考文献：
[1]夏廷.小学道德与法治课堂教学有效性策略初探[J].华夏教师，2018（36）：31.
[2]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（29）：75-76.
关键词：留白策略;道德与法治;小学
在传统的道德与法治教学课堂中，学生一整节课都会处于紧绷的状态，因为他们要不断地接收来自教师的各种知识。不仅如此，学生消化的时间就会被推迟到课外，但这是性格活泼的二、三年级小学生无法接受的，因而教师的教学效果并不佳。为此小学道德与法治教师需要在课堂上为学生留出暂停与休息的时间，进而让他们及时调整自己的学习状态。留白策略是能够做到这一点的，因而小学道德与法治教师需要将之贯彻落实在自己的实际教学中。
一、课堂结构要“留白”
在传统的小学道德与法治教学课堂中，45分钟的课堂时间，教师总是会利用30分钟的时间来进行集中讲解，然后再留出10分钟的时间让学生进行习题训练。此时教师要明白的是，这样的课堂结构会使得学生集中注意力的时间变得极为有限。这样的话，学生的学习状态就会垮掉，学习效率也会大打折扣。此时小学道德与法治教师就需要在课堂结构上做到留白，讲完一个知识点就要给学生留出练习的时间，疏密相间，学生的注意力就能够一直集中。例如：在进行《周末巧安排》的课堂教学之前，笔者首先会对该节内容进行深入分析，并且挖掘出该节课教学的重点和难点，其重点是让学生初步建立时间观念，并且了解合理安排时间的重要性;其难点是让学生养成有秩序、守时间的习惯。然后笔者就会从教学的重点和难点出发来进行知识点的整理和总结。接下来笔者就会根据相应的知识点来进行习题的设计。在课堂教学的时候，笔者每讲解一个知识点，都会让学生通过习题训练的方式来进行消化和吸收。这样的话，学生在课堂上就能够收放自如，他们的学习状态是轻松的，学习效果也是很明显的。
二、思维发展要“留白”
在小学道德与法治教师的教学中，教给学生知识并不是教师最终的教学目的，他们需要做的是教会学生知识。从教给到教会的过程中，学生必须要做的就是进行思考，并因此促进自己思维的发展。此问题是小学道德与法治教师教学课堂上常见的因素，不仅如此，小学道德与法治教师还需要采取留白策略，为学生留出自主思考的时间和空间。这样的话，学生才能够对所学的知识有着十分深刻的理解。例如：在进行《我是班级值日生》这一节内容的课堂教学中，笔者结合教学内容为学生提出了如下问题：1.值日的概念是什么呢？2.值日包含哪些内容呢？3.值日生的责任是什么呢？然后笔者就会根据问题的难度来为学生设置相应的思考时间。如第一道问题就此第二道和第三道问题简单，笔者留出学生的思考时间就会少一点。不仅如此，笔者还会根据学生的表现及时调整思考时间。如当笔者发现基本上所有的学生在还未到达时间限制的时候都表现出胸有成竹的模样，那么笔者此时就会及时叫停;反之亦然，当学生在到达时间限制之后仍让表现得十分踌躇，笔者则会延长思考时间。这样的话，笔者既能够节省课堂时间，又能够促进学生思维的发展。
三、课堂总结要“留白”
在课堂教学快要结束的时候，小学道德与法治教师需要做的就是进行课堂总结。此时小学生在经过了长时间的注意力集中之后，他们已经被即将要下课的铃声所吸引，根本无法专心听教师所总结的内容。为此小学道德与法治教师需要换一种策略，他们需要在总结的过程中调动学生的积极性。留白策略是可以做到這一点的。小学道德与法治教师就需要对其进行合理有效的利用，让学生对所学的知识留下深刻的印象。例如：在每次进行课堂总结的时候，笔者就会选择留白策略，学生不再只是倾听者，他们需要参与到课堂总结环节中去。此时笔者就会让学生按照座位顺序来进行依次讲解，每名学生需要说出一个知识点，后面的学生不能够重复。不仅如此，笔者还会随时抽查前面的学生，让他们说出后面学生的回答。出错的学生或者讲不出来的学生课下作业加倍。这样的话，学生在课堂小结的时候既需要认真倾听前面学生的讲解，还需要认真思考，他们的注意力完全得到了集中。笔者课堂总结也取得了很明显的教学效果。
总而言之，道德与法治这门课程的存在是为了帮助学生奠定良好的人生基调，让他们的未来能够朝着阳光积极的方向前进。因而小学道德与法治教师在选择教学策略的时候，需要以保证自己的教学质量为目的，为此他们所选择的教学策略是需要引起学生的响应并且得到学生的积极配合的。留白策略就是一种这样的教学策略，因为其秉承了“以生为本”的教学理念，能够让学生快乐地进行道德与法治知识的学习。
参考文献：
[1]夏廷.小学道德与法治课堂教学有效性策略初探[J].华夏教师，2018（36）：31.
[2]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（29）：75-76.