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摘 要：初中体育教学的科学开展，对学生身体健康、心理发展、性格塑造、品德培育都有着重要作用。但是，在现阶段的很多初中学校，由于师生对体育教学普遍都不够重视，导致学生参与体育教学活动的兴趣不高，体育教学的质量也与新时代要求相去甚远。对此，教师应该从优化初中体育教学措施为抓手，就学生体育兴趣的培养开展深入探析，以期在寻求变革中为体育教学更好开展而奠基铺路。
关键词：初中体育;体育教学;体育兴趣;培养;策略
众所周知，初中阶段是每一个学生身心发展的关键时期。加强体育锻炼，增强身体素质，塑造健康心理，对每一个中学生健康成长起着决定性影响。然而，随着学科类别的增多，课业负担的加重，很多学生不得不牺牲更多时间参与文化课知识学习，导致其投身体育运动、参与体育活动的机会少之又少，久而久之，学生自然会疏远体育。另外，由于传统应试教育思想的影响，教师在体育教学层面也不够重视，体育教学活动的组织缺乏趣味性、生动性、感召力，导致现阶段多数初中学生的体育兴趣普遍不浓，体育教学的质量和效率也是大打折扣。
一、现阶段初中体育教学中制约学生体育兴趣培养的主要问题
现阶段，由于初中体育教学管理不够规范，教学模式比较单调乏味师，生重视度不足等问题影响，导致初中学生的体育兴趣普遍不够浓厚，参与体育教学的热情也不是很高涨。这些问题，也是制约初中体育教学中学生兴趣培养的主要弊病所在。
（一）师生重视程度不高
健康的身体素质，良好的心理状态，是每一个学生成长和发展的基础。但是，长期以来，受到传统应试教学思想的影响，导致初中体育教师在体育教学中敷衍了事，更多以学生自主活动为主要途径，学生由于缺乏统一的管理与组织引导，其对体育教学心生倦怠，参与体育锻炼，投身体育活动的兴趣普遍不高。同时，与其他文化基础学科相比，学生在思想上对体育教学本来就缺乏重视，认为体育是一门副课，对其成长和发展意义不大。受此错误思想的影响，学生的体育兴趣也会渐渐降低，甚至消失殆尽。
（二）教学管理不够规范
在很多初中学校，体育教学的开展，基本都以体育教师为核心，很少有比较系统完备的管理规范。教师在教学中对于新课改理念的渗透，新课标要求的落实，都是少之又少。很多时候，体育教学都以体育教师随心所欲的组织为主，由于教学的随意性太大，针对性不强，以致对学生体育兴趣的培育也带来了不利影响。
（三）教学模式比较单调
新课改理念下的初中体育教学，更加强调师生的互动与交流，以确保学生可以在紧张、热烈、宽松、民主、和谐的氛围中参与体育活动，提升身体素质。但是，由于体育教师对新课改理念的学习不深入、理解不透彻、落实不到位，导致体育教学活动的开展，依然以教师为主体，教师发号施令、布置任务，学生遵照执行、整体化一。枯燥乏味、单调沉郁的教学模式，使得学生的体育欲望被长期压制，随着参与体育活动自主性的缺失，学生的体育兴趣培养也会因为没有生态和空间而得不到发展和提升。
二、初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略
初中学生体育兴趣的培养，是一个循序渐进的过程。教师在教育与培养中，应该以学生发展需求为导向，就学生体育兴趣培养措施开展探析，通过对教学策略的优化，教学内涵的拓展，教学形式的丰富，让学生在针对性指导、科学性培养中实现体育兴趣的提升与发展。
（一）关注学生身心特性，创新教学方式
初中学生的自我意识普遍较强，其参与体育教学活动、投身体育锻炼的目的性更强。对此，教师应该以学生身心特性为基本立足点，就教学方式进行创新，教学内容进行拓展，为学生提供更多自我锻炼、自我实践、自我参与的机会，让学生在活动中得到锻炼，在游戏中培养兴趣。一方面，教师应该结合不同学生身心现状，多组织开展一些具有针对性、创新性的体育教学项目，让不同学生结合自己爱好或者所长，去展示自己、释放自己，将自己在体育方面的优势无限放大，学生在属于自己的天地内自会获得更多的成就感、满足感，其体育兴趣也会慢慢增强。另一方面，教师应该加强对体育设备和器械的使用，引导学生多体验、多尝试，在自己未接触的领域、不擅长的方向寻求突破，让学生在充分开掘自身体育潜能的过程中得到发展和提高，提升其体育兴趣。第三，必要时，教师可以多组织开展一些野外体育活动，通过越野比赛等方式，使学生爱上体育，在参与和锻炼中实现自我，发展自己。
（二）借助信息媒介工具，营造教学生态
随着现代化信息媒介工具的丰富和繁荣，将多媒体、互联网、新技术等科技手段应用于体育教学，已经成为一种趋势。因此，教师在体育教学中，应该切实打破传统观念的束缚，借助信息媒介工具，为体育教学开展创设良好生态。一方面，在进行一些基本体育理论知识教学时，教师可以将教学场所由户外转至室内，借助PPT、微课、图画、视频、动漫等，让学生以可视化的方式，使抽象的体育理论形象化、生动化、具体化，增强学生的体育兴趣。另一方面，教师可以在体育教学中，利用信息媒介工具的辅助作用发挥，使学生受到感染和熏陶，进而推进其体育学习兴趣更浓郁，体育参与热情更高涨。
三、结束语
总之，切实提高初中学生体育兴趣，不断增强学生身体素质，全面优化学生心理状态，是现阶段初中体育教学中必须面对的挑战和困境。对此，教师应该加强研究，以学生发展为导向，对教学措施进行优化和革新，以确保体育教学更具针对性、实效性，进而为学生体育兴趣培养而奠基铺路，提供助力。
参考文献：
[1]孟丽静.体育运动的乐趣源自于兴趣的力量——初中體育教学中学生兴趣的激发与培养[J].学周刊，2015（18）：206.
[2]国树元.浅析提高初中体育教学中学生的兴趣的教学策略[J].课程教育研究，2015（05）：196.
[3]沙鑫.初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略探讨[J].当代体育科技，2013，3（09）：78-79.
[4]刘红.初中体育教学中学生兴趣的培养[J].学周刊，2012（12）：184.
关键词：初中体育;体育教学;体育兴趣;培养;策略
众所周知，初中阶段是每一个学生身心发展的关键时期。加强体育锻炼，增强身体素质，塑造健康心理，对每一个中学生健康成长起着决定性影响。然而，随着学科类别的增多，课业负担的加重，很多学生不得不牺牲更多时间参与文化课知识学习，导致其投身体育运动、参与体育活动的机会少之又少，久而久之，学生自然会疏远体育。另外，由于传统应试教育思想的影响，教师在体育教学层面也不够重视，体育教学活动的组织缺乏趣味性、生动性、感召力，导致现阶段多数初中学生的体育兴趣普遍不浓，体育教学的质量和效率也是大打折扣。
一、现阶段初中体育教学中制约学生体育兴趣培养的主要问题
现阶段，由于初中体育教学管理不够规范，教学模式比较单调乏味师，生重视度不足等问题影响，导致初中学生的体育兴趣普遍不够浓厚，参与体育教学的热情也不是很高涨。这些问题，也是制约初中体育教学中学生兴趣培养的主要弊病所在。
（一）师生重视程度不高
健康的身体素质，良好的心理状态，是每一个学生成长和发展的基础。但是，长期以来，受到传统应试教学思想的影响，导致初中体育教师在体育教学中敷衍了事，更多以学生自主活动为主要途径，学生由于缺乏统一的管理与组织引导，其对体育教学心生倦怠，参与体育锻炼，投身体育活动的兴趣普遍不高。同时，与其他文化基础学科相比，学生在思想上对体育教学本来就缺乏重视，认为体育是一门副课，对其成长和发展意义不大。受此错误思想的影响，学生的体育兴趣也会渐渐降低，甚至消失殆尽。
（二）教学管理不够规范
在很多初中学校，体育教学的开展，基本都以体育教师为核心，很少有比较系统完备的管理规范。教师在教学中对于新课改理念的渗透，新课标要求的落实，都是少之又少。很多时候，体育教学都以体育教师随心所欲的组织为主，由于教学的随意性太大，针对性不强，以致对学生体育兴趣的培育也带来了不利影响。
（三）教学模式比较单调
新课改理念下的初中体育教学，更加强调师生的互动与交流，以确保学生可以在紧张、热烈、宽松、民主、和谐的氛围中参与体育活动，提升身体素质。但是，由于体育教师对新课改理念的学习不深入、理解不透彻、落实不到位，导致体育教学活动的开展，依然以教师为主体，教师发号施令、布置任务，学生遵照执行、整体化一。枯燥乏味、单调沉郁的教学模式，使得学生的体育欲望被长期压制，随着参与体育活动自主性的缺失，学生的体育兴趣培养也会因为没有生态和空间而得不到发展和提升。
二、初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略
初中学生体育兴趣的培养，是一个循序渐进的过程。教师在教育与培养中，应该以学生发展需求为导向，就学生体育兴趣培养措施开展探析，通过对教学策略的优化，教学内涵的拓展，教学形式的丰富，让学生在针对性指导、科学性培养中实现体育兴趣的提升与发展。
（一）关注学生身心特性，创新教学方式
初中学生的自我意识普遍较强，其参与体育教学活动、投身体育锻炼的目的性更强。对此，教师应该以学生身心特性为基本立足点，就教学方式进行创新，教学内容进行拓展，为学生提供更多自我锻炼、自我实践、自我参与的机会，让学生在活动中得到锻炼，在游戏中培养兴趣。一方面，教师应该结合不同学生身心现状，多组织开展一些具有针对性、创新性的体育教学项目，让不同学生结合自己爱好或者所长，去展示自己、释放自己，将自己在体育方面的优势无限放大，学生在属于自己的天地内自会获得更多的成就感、满足感，其体育兴趣也会慢慢增强。另一方面，教师应该加强对体育设备和器械的使用，引导学生多体验、多尝试，在自己未接触的领域、不擅长的方向寻求突破，让学生在充分开掘自身体育潜能的过程中得到发展和提高，提升其体育兴趣。第三，必要时，教师可以多组织开展一些野外体育活动，通过越野比赛等方式，使学生爱上体育，在参与和锻炼中实现自我，发展自己。
（二）借助信息媒介工具，营造教学生态
随着现代化信息媒介工具的丰富和繁荣，将多媒体、互联网、新技术等科技手段应用于体育教学，已经成为一种趋势。因此，教师在体育教学中，应该切实打破传统观念的束缚，借助信息媒介工具，为体育教学开展创设良好生态。一方面，在进行一些基本体育理论知识教学时，教师可以将教学场所由户外转至室内，借助PPT、微课、图画、视频、动漫等，让学生以可视化的方式，使抽象的体育理论形象化、生动化、具体化，增强学生的体育兴趣。另一方面，教师可以在体育教学中，利用信息媒介工具的辅助作用发挥，使学生受到感染和熏陶，进而推进其体育学习兴趣更浓郁，体育参与热情更高涨。
三、结束语
总之，切实提高初中学生体育兴趣，不断增强学生身体素质，全面优化学生心理状态，是现阶段初中体育教学中必须面对的挑战和困境。对此，教师应该加强研究，以学生发展为导向，对教学措施进行优化和革新，以确保体育教学更具针对性、实效性，进而为学生体育兴趣培养而奠基铺路，提供助力。
参考文献：
[1]孟丽静.体育运动的乐趣源自于兴趣的力量——初中體育教学中学生兴趣的激发与培养[J].学周刊，2015（18）：206.
[2]国树元.浅析提高初中体育教学中学生的兴趣的教学策略[J].课程教育研究，2015（05）：196.
[3]沙鑫.初中体育教学中学生体育兴趣的培养策略探讨[J].当代体育科技，2013，3（09）：78-79.
[4]刘红.初中体育教学中学生兴趣的培养[J].学周刊，2012（12）：184.