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[摘要]本文针对目前高职类ERP课程的问题，提出了“企业仿真项目法”的新模式，并且从实验室搭建到课堂教学，教材编写的一系列环节中，通过企业仿真的项目，掌握ERP的实用技能。既提高了学生ERP实施应用的能力，又提高了学生自我解决问题主观能动性。
[关键词]ERP 企业仿真 教学 高职
引言
随着社会经济的发展，企业对信息化的要求越来越强烈，而ERP作为企业信息化的核心，企业列ERP的需求也越发强烈，过去曾经的“上ERP找死，不上ERP等死”的时代已经过去了，人们已经逐渐对ERP的认识有了全新的进步。国内的一些主流ERP厂商，如用友、金蝶等，积极与院校开展合作，高职类院校以培养应用型人才为主，高职类学生逐步成为ERP企业的需求人才，如何将ERP引入高职教学，让高职类的学生能够掌握ERP的实用技术能力，这里提出一些新的见解和大家探讨。
ERP课程分析
1.学生很难真正掌握ERP的原理知识
ERP综合了生产管理，供应链管理、财务会计，成本会计，数据库、计算网络等诸多学科的知识，是一门综合性极高的课程，也有人曾说可以将ERP单独作为一个专业，可见ERP知识面的广度。而高职类学生本身在学习的时候，就比较弱化理论知识的学习，因此学生在知识结构上缺陷，给ERP理论的学习带来了极大的困难。而如果淡化对ERP的理论学习，将无法把握ERP的核心和本质。
2.实践环节过于脱离实际
很多院校在开设ERP课程的时候都加大实践环节的教学，让学生加强案例的学习，而在实验环节上机会都是采取校企合作，购买企业的ERP实验平台，而企业方提供企业案例。然而问题就在于这个案例，在很多院校采用案例上，都是已经成功实施完毕的，ERP在实施中的一些关键问题都被变成一些简单的文字一带而过，这样学生在案例联系的时候，根本接触不到ERP的实质，只能是简单的模仿案例，简单的文字录入，缺乏了发现问题解决问题的机会。
3.实验室建设没有按照企业实际应用来搭建
实验室是ERP教学的重要平台，也是学生在学习ERP的主要场所。目前ERP软件都是以WEB版的为主，采用B／S结构，然而很多院校在构建的时候都是安装成单机版，这样虽然可以进行ERP功能性的所有操作，但是无法体现出ERP实际应用的效果，学生很多时候根本体验不到ERP的功能的强大，反而会觉得有操作是多余，最后觉得ERP是一个很繁杂的系统，适得其反。
课程教学与实践的新探索
为了能够让高职学生能够掌握ERP的应用技术，真正能够学以致用，我们引入“企业仿真项目法”，把企业搬进学校，把管理搬进课堂，让学生亲身体验整个ERP的实施过程，从而发现ERP应用中一些关键问题，从本质上掌握ERP的核心理念，把握ERP关键业务流程，认清数据流的转换过程。
1.企业仿真项目法介绍
企业仿真项目指的是把企业的一个真实项目搬进实验室，没有结果，只给出一些企业的背景情况，企业的基础数据全部隐藏。让学生分组，每组扮演一个ERP的实施顾问，每个学生负责一个ERP模块，其中一个扮演项目经理，针对企业的实际情况提出自己的解决方案，老师扮演企业总经理或者企业IT部门主管。学生根据自己的方案向老师进行“调研”，进行需求分析，获取自己的原始数据，定义业务蓝图，最后模拟运行，老师根据每一组的情况进行评价，分析每组的优劣。在这过程中，必须要老师有丰富的实例，然后自己加工，只抽象出最基本的企业背景和一些粗略的需求，案例的最终实施方案将对学生隐藏，充分发挥学生自己的主观能动{生，团队精神，最后让学生自己提出一个可行的方案。见下图：
在这过程中，每个学生都能参与其中，并且在自己负责的功能模块中深入学习，这也符合ERP的行业的情况，每个实施顾问都有自己的方向，特别是大型项目，单纯靠一个人是很难完成的。所以学生在学习中，互相合作，完成整个ERP系统的实施应用。一个案例结束后可以角色互换，让自己做到触类旁通，为今后就业打好基础。
2.加强理论联系实际
ERP的本质是管理，核心是MRP／MRPII的计划编制。在理论学习中应以此为中心，逐步扩展至ERP的物流、财务、成本及人力资源等各方面，形成一个完成的知识体系，并在实践环节中，加入仿真项目，让学生自己去运用所学的知识.学会如何运用一款ERP软件为企业搭建一个信息化集成的系统。让学生掌握每一步流程的转换的原理，如果发生错误，应当学会分析错误，然后提出正确的解决方法，着重于ERP流程分析。例如：ERP物料属性的设置，很多学生不理解，设置这样的字段有何作用。物料属性有外购、自制等，设置成外购属性的物料，在计划编制时是做采购计划，设置成自制属性的物料要做生产计划，一旦属性设置错误，对整个企业的物料计划编制将产生根本的错误。这些属性的设置不能通过案例直接给出，要让学生自己在“调研”的基础上给出，这对学生本身有个很深刻的影响，一旦错误，自己也能推导错误的根源，这样学生对ERP的应用就有了本质的了解，真正懂得ERP的每一个环节的关键，把握住整个企业流程。
3.搭建企业仿真的实验环境
ERP是一个复杂的信息系统，软件本身的构架相对也较为复杂，不能简单地安装成单机环境下的ERP系统。大部分ERP软件都是B／S结构，必须按照企业实际应用的要求来搭建整个ERP实验平台。这个平台下可以直接承接一些企业实际项目。目前，建有ERP实验室的院校不少，可是很少有学校的ERP实验平台可以真正做到仿真企业环境。因此在实验过程中，学生就很难发现一些ERP实际的问题，只能变成一门软件操作课，换一个软件依然不懂。搭建企业仿真的ERP平台，可以让学生足不出户了解整个ERP的构架，发掘其中的问题，从而真正驾驭ERP这门课，而不是一门软件操作课。
4.建设案例库
企业仿真项目法要求我们手中掌握大量的企业案例，而案例必须及时更新。我们可以与ERP厂商进行产学研合作，教师作为ERP供应商的实施顾问进行一线企业ERP成功应用的调研，这样一方面可以为ERP厂商收集最新的宣传案例，另一方面又可以让我们老师掌握最新的企业案例，这样的案例并非由ERP厂商直接提供，是我们老师自己亲身一线收集而来，更有实用价值，老师对案例本身更有全面的了解，给学生做实验更具有指导性和针对性，这样就避免了对案例简单模仿的弊端，此外还能提升老师的ERP实践经验。
结束语
企业仿真项目法在ERP课程中的引入，极大地提高了学生应用ERP的能力，学生积极性与主动性也得到极大提高，并且给予了学生、教师真实应用ERP的机会，在几乎完全仿真的环境下学习应用ERP，让ERP教学的有了一个新的模式，为信管专业的学生提供了新的学习平台，这是笔者初步尝试，有很多不完善的地方，有待于今后进一步改善。
[关键词]ERP 企业仿真 教学 高职
引言
随着社会经济的发展，企业对信息化的要求越来越强烈，而ERP作为企业信息化的核心，企业列ERP的需求也越发强烈，过去曾经的“上ERP找死，不上ERP等死”的时代已经过去了，人们已经逐渐对ERP的认识有了全新的进步。国内的一些主流ERP厂商，如用友、金蝶等，积极与院校开展合作，高职类院校以培养应用型人才为主，高职类学生逐步成为ERP企业的需求人才，如何将ERP引入高职教学，让高职类的学生能够掌握ERP的实用技术能力，这里提出一些新的见解和大家探讨。
ERP课程分析
1.学生很难真正掌握ERP的原理知识
ERP综合了生产管理，供应链管理、财务会计，成本会计，数据库、计算网络等诸多学科的知识，是一门综合性极高的课程，也有人曾说可以将ERP单独作为一个专业，可见ERP知识面的广度。而高职类学生本身在学习的时候，就比较弱化理论知识的学习，因此学生在知识结构上缺陷，给ERP理论的学习带来了极大的困难。而如果淡化对ERP的理论学习，将无法把握ERP的核心和本质。
2.实践环节过于脱离实际
很多院校在开设ERP课程的时候都加大实践环节的教学，让学生加强案例的学习，而在实验环节上机会都是采取校企合作，购买企业的ERP实验平台，而企业方提供企业案例。然而问题就在于这个案例，在很多院校采用案例上，都是已经成功实施完毕的，ERP在实施中的一些关键问题都被变成一些简单的文字一带而过，这样学生在案例联系的时候，根本接触不到ERP的实质，只能是简单的模仿案例，简单的文字录入，缺乏了发现问题解决问题的机会。
3.实验室建设没有按照企业实际应用来搭建
实验室是ERP教学的重要平台，也是学生在学习ERP的主要场所。目前ERP软件都是以WEB版的为主，采用B／S结构，然而很多院校在构建的时候都是安装成单机版，这样虽然可以进行ERP功能性的所有操作，但是无法体现出ERP实际应用的效果，学生很多时候根本体验不到ERP的功能的强大，反而会觉得有操作是多余，最后觉得ERP是一个很繁杂的系统，适得其反。
课程教学与实践的新探索
为了能够让高职学生能够掌握ERP的应用技术，真正能够学以致用，我们引入“企业仿真项目法”，把企业搬进学校，把管理搬进课堂，让学生亲身体验整个ERP的实施过程，从而发现ERP应用中一些关键问题，从本质上掌握ERP的核心理念，把握ERP关键业务流程，认清数据流的转换过程。
1.企业仿真项目法介绍
企业仿真项目指的是把企业的一个真实项目搬进实验室，没有结果，只给出一些企业的背景情况，企业的基础数据全部隐藏。让学生分组，每组扮演一个ERP的实施顾问，每个学生负责一个ERP模块，其中一个扮演项目经理，针对企业的实际情况提出自己的解决方案，老师扮演企业总经理或者企业IT部门主管。学生根据自己的方案向老师进行“调研”，进行需求分析，获取自己的原始数据，定义业务蓝图，最后模拟运行，老师根据每一组的情况进行评价，分析每组的优劣。在这过程中，必须要老师有丰富的实例，然后自己加工，只抽象出最基本的企业背景和一些粗略的需求，案例的最终实施方案将对学生隐藏，充分发挥学生自己的主观能动{生，团队精神，最后让学生自己提出一个可行的方案。见下图：
在这过程中，每个学生都能参与其中，并且在自己负责的功能模块中深入学习，这也符合ERP的行业的情况，每个实施顾问都有自己的方向，特别是大型项目，单纯靠一个人是很难完成的。所以学生在学习中，互相合作，完成整个ERP系统的实施应用。一个案例结束后可以角色互换，让自己做到触类旁通，为今后就业打好基础。
2.加强理论联系实际
ERP的本质是管理，核心是MRP／MRPII的计划编制。在理论学习中应以此为中心，逐步扩展至ERP的物流、财务、成本及人力资源等各方面，形成一个完成的知识体系，并在实践环节中，加入仿真项目，让学生自己去运用所学的知识.学会如何运用一款ERP软件为企业搭建一个信息化集成的系统。让学生掌握每一步流程的转换的原理，如果发生错误，应当学会分析错误，然后提出正确的解决方法，着重于ERP流程分析。例如：ERP物料属性的设置，很多学生不理解，设置这样的字段有何作用。物料属性有外购、自制等，设置成外购属性的物料，在计划编制时是做采购计划，设置成自制属性的物料要做生产计划，一旦属性设置错误，对整个企业的物料计划编制将产生根本的错误。这些属性的设置不能通过案例直接给出，要让学生自己在“调研”的基础上给出，这对学生本身有个很深刻的影响，一旦错误，自己也能推导错误的根源，这样学生对ERP的应用就有了本质的了解，真正懂得ERP的每一个环节的关键，把握住整个企业流程。
3.搭建企业仿真的实验环境
ERP是一个复杂的信息系统，软件本身的构架相对也较为复杂，不能简单地安装成单机环境下的ERP系统。大部分ERP软件都是B／S结构，必须按照企业实际应用的要求来搭建整个ERP实验平台。这个平台下可以直接承接一些企业实际项目。目前，建有ERP实验室的院校不少，可是很少有学校的ERP实验平台可以真正做到仿真企业环境。因此在实验过程中，学生就很难发现一些ERP实际的问题，只能变成一门软件操作课，换一个软件依然不懂。搭建企业仿真的ERP平台，可以让学生足不出户了解整个ERP的构架，发掘其中的问题，从而真正驾驭ERP这门课，而不是一门软件操作课。
4.建设案例库
企业仿真项目法要求我们手中掌握大量的企业案例，而案例必须及时更新。我们可以与ERP厂商进行产学研合作，教师作为ERP供应商的实施顾问进行一线企业ERP成功应用的调研，这样一方面可以为ERP厂商收集最新的宣传案例，另一方面又可以让我们老师掌握最新的企业案例，这样的案例并非由ERP厂商直接提供，是我们老师自己亲身一线收集而来，更有实用价值，老师对案例本身更有全面的了解，给学生做实验更具有指导性和针对性，这样就避免了对案例简单模仿的弊端，此外还能提升老师的ERP实践经验。
结束语
企业仿真项目法在ERP课程中的引入，极大地提高了学生应用ERP的能力，学生积极性与主动性也得到极大提高，并且给予了学生、教师真实应用ERP的机会，在几乎完全仿真的环境下学习应用ERP，让ERP教学的有了一个新的模式，为信管专业的学生提供了新的学习平台，这是笔者初步尝试，有很多不完善的地方，有待于今后进一步改善。