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如何寻找学生认识发展的路径,是一个难题。在教学设计的过程中,教师依据学生认识角度的转化,设计连续的学生活动,可以找到学生认识发展的方向。在课堂教学过程中,教师通过对课堂生成的现象进行反思、调整,可以找到适合学生认识发展的路径;教师通过对测量数据的分析,可以判断是否实现了学生认识发展的目标。
优化学生活动的过程 寻找学生认识发展的路径——以氧化还原反应教学为例
【摘 要】
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如何寻找学生认识发展的路径,是一个难题。在教学设计的过程中,教师依据学生认识角度的转化,设计连续的学生活动,可以找到学生认识发展的方向。在课堂教学过程中,教师通过对
【机 构】
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北京市海淀区教师进修学校
【出 处】
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化学教育
【发表日期】
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2013年10期
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