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摘要：随着我国经济实力和教育水平的不断提高，应用型本科人才的需求也随之增多。但是，目前我国高等教育如今仍然采用传统模式。因此，在本科院校建立有效的實践教学体系，培养更多优秀的应用型人才刻不容缓。本文从构建应用型本科院校实践教学体系的必要性、现状、问题及有效途径等几方面分别进行阐述和探讨。
关键词：应用型人才；实践教学；本科院校
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）45-0157-02
随着我国教育的不断发展，本科毕业生的数量与日俱增，但通常本科毕业生在步入工作岗位时会发现所学专业知识和工作实践相去甚远。为了避免教学和实践相脱节，使本科毕业生更好地适应从校园到社会的过渡期，并将所学专业知识很好地应用在工作中，在本科院校中培养应用型人才十分重要。实践教学就是培养应用型人才的关键。因此，构建合理有效的本科院校实践教学体系是培养应用型人才的重要条件。
一、构建本科院校实践教学体系及培养应用型人才的必要性
1.应用型人才的需求。目前，我国已步入高等教育普及阶段。当今社会发展需要更多各领域的应用型专业人才。用人单位除注重大学毕业生的专业知识外，更关心其学习能力和实践能力，员工的独立解决问题能力和业务能力至关重要。高等教育人才的综合素质是否能够达到企业用人的要求是检验高等教育成果的关键。学校不单要培养大学生的专业知识，还要注重提高大学生的实践能力，只有这样才能满足企业对人才多元化的需要。所以，构建本科院校实践教学体系及培养应用型人才是当今高等教育的重中之重。
2.培养应用型人才的具体内容和要求。应用型人才通常包括学术开发方面较强的研究型人才和技能方面较强的实用性人才。实际上，应用型人才是指能将所学专业知识和技能有效地应用到相关领域的社会实践中的人才类型，主要是从事一线生产工作的专业技术人才。
应用型是相对理论型来说的，其相对性主要表现在不同时代背景下不同教育层次情况下。无论是研究生、本科还是专科学生的教育都应重视培养应用型人才。因此，应用型人才的概念应着重在人才培养的具体专业和层次方面。应用型人才是相对于基础性人才来说的。基础性人才是指针对自然界规律进行研究的人才；应用型人才是在此基础上将已经发现的自然规律应用到具体社会实践中的“桥梁性”人才。
本科应用型人才与其他类型人才相比属于中高级类人才，具有专业知识、能力、素质全面发展的特征，因此，本科院校应用型人才的培养具有与众不同的要求。首先，应用型人才的专业知识需要满足一线生产的需要，因此，在课程和教材的设置等具体环节，需要特别注重基础知识的适用范围，而相对来说不用过于重视学科体系和前沿领域的关注和拓展。其次，应该重点培养学生对于知识应用到实践中的灵活运用能力和相应的专业技术，能力培养的核心目标就是和一线生产实践相匹配，对于研发等学术性内容不需要过高的要求。实践教学环节是人才培养的关键。因此，实验教学和生产实习是培养应用型人才的重要教学活动，通过实验实习，使学生将理论和实践更好地结合起来，从而有效提高学生的综合素质。
3.构建实践教学体系的必要性。应用型人才培养有利于教育与社会实践有效结合，并且可以促进大学生适应社会并迅速成长从而更好地为国家服务。本科院校实践教学的主要目的是培养学生的专业领域的应用能力。应用能力不是简单的普通教学的实验基础能力，也不是专业知识的基础应用能力，而是可以满足用人单位的岗位需求的专业综合能力。而实践教学是培养学生综合能力的重要方法，更是使学生可以有效适应工作岗位并将理论知识有效应用到实践中去的重要手段。
二、本科院校实践教学体系构建的现状及问题
新时代背景下，我国对于应用型人才的需求更加迫切。近年来，虽然本科院校实践教学体系在不断完善，但是依然存在诸多问题。
第一，缺乏对实践能力的重点培养。我国传统教学的观念根深蒂固，很多高等院校很难在短期内转变教育观念，因此，在实际教学中很多院校重视理论教育而对实践教学有所忽视。另外，很多教育工作者认为实践教学是理论学习的附属环节，从思想上不重视实践教学的开展，实验内容简单，实验课程少，实验过程敷衍了事，而且实验成绩在总成绩中所占比重远远小于理论课程。教学上对于实践教学的忽视直接导致教师和学生对于实践教学的敷衍应付。
第二，缺乏有效的组织管理机制和质量管理规范。通常情况下，实践教学工作是多部门平行管理的。各部门之间单独开展所属范畴的实践教学工作，比如教务处负责课程安排、实验室负责设备管理、团委等负责社会实践安排等。各部门之间缺乏统一的管理和有效的沟通，也会导致实践教学的效果大大降低。另外，对于实践教学工作的考核和质量评价，缺乏统一的管理规范。很多本科院校在具体实践教学过程中，对于实践教学成果的考核方法过于简单且存在很多漏洞。这就导致学生参与实习实验等实践教学的积极性大大降低，对于实践教学的态度也不够端正，从而影响实践教学的开展。
第三，实习基地不足，师资力量不够。很多高校不同专业招生情况有所不同，直接导致教师分配的不均衡等情况，尤其是实践教学方面的教师。实习实验教师不同于其他专业的教师，他们不但要具备扎实的专业知识，还要具备丰富的实践经验。在实践教学环节中，往往会出现很多理论和实际相结合过程中的复杂的问题，需要有经验的专业人士来判断和解决。这样才能全面提高学生的专业知识和实践技能。
另外，很多院校没有足够的实验室和实训基地，这都导致了学生参与实践的机会大大减少，也直接影响实践教学的有效进行。学生在缺乏足够实验练习和具体实习的情况下，就会出现专业知识无法应用的情况，导致学生无法切实将理论和实际联系在一起，影响了学生的思维方式的发展和动手能力的提高。
三、构建本科院校实践教学体系及培养应用型人才的具体分析 对于应用型本科院校来说，从实际出发，合理有效地构建实践教学体系，培养全面发展的应用型专业人才才能符合社会发展对高等教育的需求。下面对有效构建多层次的实践教学体系的具体内容进行分析。
第一，加强实践教学环节的管理，强化实践教学的具体实施。学校应根据不同专业和不同的培养目标有针对性地安排实践教学内容和比例，建立合理有效的实践教学组织管理机制，确保学生能够得到充分的社会实践锻炼。
第二，认真组织军训。学校应把军训定为学生必修课，积极开展学生的军事训练课程，以此增强学生的身体素质和军事技能，提高学生的国防意识，培养学生爱国主义精神。
第三，有效开展社会实践活动。学校应同样重视理论学习和实践活动，合理安排实训基地，充分提供实习机会，将专业知识的教学和实践应用教学有效结合起来，制定合理的实践教学计划，鼓励和支持学生参与社会各类实践活动。
第四，多层次构建实践教学体系。学校应从基础实践、专业实践和综合实践三个层次开展实践教学活动。首先，通过基础专业课程的理论和实践教学，训练学生的基础专业技能，提高学生独立分析、解决问题的基础能力。通过实践教学环节，加强学生对于专业知识的认识，提高学生参与实践的积极性。其次，通过课程设计、生产实习、毕业设计等环节，强化学生的专业技能和素质的培养。通过实践教学使学生具备良好的职业技能和素质，掌握良好的工作方法和保持良好的工作作风，并具备在实践中有效解决问题的能力。最后，通过多样化的实践活动，培养学生的创新能力和适应能力，从而达到通过实践教学培养学生在真实工作中所需要的专业技能和创新能力的目的。
四、结语
本文首先从当今社会对应用型人才的需求和应用型人才的内涵两方面阐述了本科院校构建实践教学体系和培养应用型人才的重要性，然后对本科院校中实践教学的现状和存在的问题进行具体分析，最后，对应用型本科院校中实践教学体系构建的方法进行思考和探索。结合当下实际，本科院校应该合理有效构建实践教学体系，培养更多优秀的应用型人才，促进社会地不断发展和进步。
参考文献：
[1]許志才，诸立新.应用型本科院校实践教学体系的构建与探索[J].滁州学院学报，2010，（03）：80-84.
[2]李高申，李海霞，郭梅珍.实践教学体系在应用型本科院校中的构建[J].浙江树人大学学报（人文社会科学版），2012，（03）：99-102.
关键词：应用型人才；实践教学；本科院校
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）45-0157-02
随着我国教育的不断发展，本科毕业生的数量与日俱增，但通常本科毕业生在步入工作岗位时会发现所学专业知识和工作实践相去甚远。为了避免教学和实践相脱节，使本科毕业生更好地适应从校园到社会的过渡期，并将所学专业知识很好地应用在工作中，在本科院校中培养应用型人才十分重要。实践教学就是培养应用型人才的关键。因此，构建合理有效的本科院校实践教学体系是培养应用型人才的重要条件。
一、构建本科院校实践教学体系及培养应用型人才的必要性
1.应用型人才的需求。目前，我国已步入高等教育普及阶段。当今社会发展需要更多各领域的应用型专业人才。用人单位除注重大学毕业生的专业知识外，更关心其学习能力和实践能力，员工的独立解决问题能力和业务能力至关重要。高等教育人才的综合素质是否能够达到企业用人的要求是检验高等教育成果的关键。学校不单要培养大学生的专业知识，还要注重提高大学生的实践能力，只有这样才能满足企业对人才多元化的需要。所以，构建本科院校实践教学体系及培养应用型人才是当今高等教育的重中之重。
2.培养应用型人才的具体内容和要求。应用型人才通常包括学术开发方面较强的研究型人才和技能方面较强的实用性人才。实际上，应用型人才是指能将所学专业知识和技能有效地应用到相关领域的社会实践中的人才类型，主要是从事一线生产工作的专业技术人才。
应用型是相对理论型来说的，其相对性主要表现在不同时代背景下不同教育层次情况下。无论是研究生、本科还是专科学生的教育都应重视培养应用型人才。因此，应用型人才的概念应着重在人才培养的具体专业和层次方面。应用型人才是相对于基础性人才来说的。基础性人才是指针对自然界规律进行研究的人才；应用型人才是在此基础上将已经发现的自然规律应用到具体社会实践中的“桥梁性”人才。
本科应用型人才与其他类型人才相比属于中高级类人才，具有专业知识、能力、素质全面发展的特征，因此，本科院校应用型人才的培养具有与众不同的要求。首先，应用型人才的专业知识需要满足一线生产的需要，因此，在课程和教材的设置等具体环节，需要特别注重基础知识的适用范围，而相对来说不用过于重视学科体系和前沿领域的关注和拓展。其次，应该重点培养学生对于知识应用到实践中的灵活运用能力和相应的专业技术，能力培养的核心目标就是和一线生产实践相匹配，对于研发等学术性内容不需要过高的要求。实践教学环节是人才培养的关键。因此，实验教学和生产实习是培养应用型人才的重要教学活动，通过实验实习，使学生将理论和实践更好地结合起来，从而有效提高学生的综合素质。
3.构建实践教学体系的必要性。应用型人才培养有利于教育与社会实践有效结合，并且可以促进大学生适应社会并迅速成长从而更好地为国家服务。本科院校实践教学的主要目的是培养学生的专业领域的应用能力。应用能力不是简单的普通教学的实验基础能力，也不是专业知识的基础应用能力，而是可以满足用人单位的岗位需求的专业综合能力。而实践教学是培养学生综合能力的重要方法，更是使学生可以有效适应工作岗位并将理论知识有效应用到实践中去的重要手段。
二、本科院校实践教学体系构建的现状及问题
新时代背景下，我国对于应用型人才的需求更加迫切。近年来，虽然本科院校实践教学体系在不断完善，但是依然存在诸多问题。
第一，缺乏对实践能力的重点培养。我国传统教学的观念根深蒂固，很多高等院校很难在短期内转变教育观念，因此，在实际教学中很多院校重视理论教育而对实践教学有所忽视。另外，很多教育工作者认为实践教学是理论学习的附属环节，从思想上不重视实践教学的开展，实验内容简单，实验课程少，实验过程敷衍了事，而且实验成绩在总成绩中所占比重远远小于理论课程。教学上对于实践教学的忽视直接导致教师和学生对于实践教学的敷衍应付。
第二，缺乏有效的组织管理机制和质量管理规范。通常情况下，实践教学工作是多部门平行管理的。各部门之间单独开展所属范畴的实践教学工作，比如教务处负责课程安排、实验室负责设备管理、团委等负责社会实践安排等。各部门之间缺乏统一的管理和有效的沟通，也会导致实践教学的效果大大降低。另外，对于实践教学工作的考核和质量评价，缺乏统一的管理规范。很多本科院校在具体实践教学过程中，对于实践教学成果的考核方法过于简单且存在很多漏洞。这就导致学生参与实习实验等实践教学的积极性大大降低，对于实践教学的态度也不够端正，从而影响实践教学的开展。
第三，实习基地不足，师资力量不够。很多高校不同专业招生情况有所不同，直接导致教师分配的不均衡等情况，尤其是实践教学方面的教师。实习实验教师不同于其他专业的教师，他们不但要具备扎实的专业知识，还要具备丰富的实践经验。在实践教学环节中，往往会出现很多理论和实际相结合过程中的复杂的问题，需要有经验的专业人士来判断和解决。这样才能全面提高学生的专业知识和实践技能。
另外，很多院校没有足够的实验室和实训基地，这都导致了学生参与实践的机会大大减少，也直接影响实践教学的有效进行。学生在缺乏足够实验练习和具体实习的情况下，就会出现专业知识无法应用的情况，导致学生无法切实将理论和实际联系在一起，影响了学生的思维方式的发展和动手能力的提高。
三、构建本科院校实践教学体系及培养应用型人才的具体分析 对于应用型本科院校来说，从实际出发，合理有效地构建实践教学体系，培养全面发展的应用型专业人才才能符合社会发展对高等教育的需求。下面对有效构建多层次的实践教学体系的具体内容进行分析。
第一，加强实践教学环节的管理，强化实践教学的具体实施。学校应根据不同专业和不同的培养目标有针对性地安排实践教学内容和比例，建立合理有效的实践教学组织管理机制，确保学生能够得到充分的社会实践锻炼。
第二，认真组织军训。学校应把军训定为学生必修课，积极开展学生的军事训练课程，以此增强学生的身体素质和军事技能，提高学生的国防意识，培养学生爱国主义精神。
第三，有效开展社会实践活动。学校应同样重视理论学习和实践活动，合理安排实训基地，充分提供实习机会，将专业知识的教学和实践应用教学有效结合起来，制定合理的实践教学计划，鼓励和支持学生参与社会各类实践活动。
第四，多层次构建实践教学体系。学校应从基础实践、专业实践和综合实践三个层次开展实践教学活动。首先，通过基础专业课程的理论和实践教学，训练学生的基础专业技能，提高学生独立分析、解决问题的基础能力。通过实践教学环节，加强学生对于专业知识的认识，提高学生参与实践的积极性。其次，通过课程设计、生产实习、毕业设计等环节，强化学生的专业技能和素质的培养。通过实践教学使学生具备良好的职业技能和素质，掌握良好的工作方法和保持良好的工作作风，并具备在实践中有效解决问题的能力。最后，通过多样化的实践活动，培养学生的创新能力和适应能力，从而达到通过实践教学培养学生在真实工作中所需要的专业技能和创新能力的目的。
四、结语
本文首先从当今社会对应用型人才的需求和应用型人才的内涵两方面阐述了本科院校构建实践教学体系和培养应用型人才的重要性，然后对本科院校中实践教学的现状和存在的问题进行具体分析，最后，对应用型本科院校中实践教学体系构建的方法进行思考和探索。结合当下实际，本科院校应该合理有效构建实践教学体系，培养更多优秀的应用型人才，促进社会地不断发展和进步。
参考文献：
[1]許志才，诸立新.应用型本科院校实践教学体系的构建与探索[J].滁州学院学报，2010，（03）：80-84.
[2]李高申，李海霞，郭梅珍.实践教学体系在应用型本科院校中的构建[J].浙江树人大学学报（人文社会科学版），2012，（03）：99-102.