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【摘要】目的：分析在小儿泌尿外科微创手术中应用个性化护理模式的临床效果。方法：2019年2月到2020年2月期间从我院选取实施泌尿外科微创手术治疗的患儿共计88例展开研究分析，分组方法选择随机数字表法，将其分为对照组（n=44，行常规护理干预）和观察组（n=44，以常规护理干预为基础行个性化护理模式），比较两组患儿临床总配合率和患儿家长护理满意度。结果：对照组患儿临床总配合率低于观察组，差异显著有统计学意义（P<0.05）。患儿家长护理满意度较对照组，观察组显著较高，差异显著有统计学意义（P<0.05）。结论：泌尿外科微创手术治疗患儿应用个性化护理模式的临床效果突出显著，提升了患儿的临床总配合度，并得到了患儿家长的满意认可，建议推广应用。
【关键词】个性化护理模式;泌尿外科微创手术;临床总配合率;护理满意度
【中图分类号】R473.72 【文献标识码】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2020.12.071
临床小儿泌尿外科微创手术属于一种特殊性治疗措施，因为患儿身心尚未发育完全，极易导致患儿治疗后出现匹配度低和术后疼痛难忍的情况，因而对护理工作提出了更高的要求。本研究于2019年2月到2020年2月期间从我院选取实施泌尿外科微创手术治疗的患儿共计88例作为研究对象，分析了个性化护理模式的应用价值。
1资料与方法
1.1一般资料
2019年2月到2020年2月期间从我院选取实施泌尿外科微创手术治疗的患儿共计88例展开研究分析，分组方法选择随机数字表法，将其分为对照组（n=44，行常规护理干预）和观察组（n=44，以常规护理干预为基础行个性化护理模式）。对照组患儿男性24例、女性20例，年龄2～7岁、平均年龄（5.32±1.72）岁;观察组患儿男性23例、女性21例，年龄2～6岁、平均年龄（5.22±1.83）岁。比较两组患儿的一般资料，即年龄、性别，无显著差异，P>0.05，具备可比性。
1.2方法
对照组行常规护理干预，包括叮嘱患儿遵照医嘱服药，密切观察患儿病情和生命体征。
观察组以常规护理干预为基础行个性化护理模式，具体方法如下：（1）术前个性化护理。对于患儿而言，受陌生环境的影响，患儿极易出现情绪波动，继而出现多种不良反应，比如恐惧、哭闹不止等，严重影响了患儿术前准备工作。要求护理人员积极和患儿展开沟通交流，详细了解患儿的性格特点和心理状态，依据个性化护理模式展开心理疏导，可通过摆放玩具或讲故事等方式缓解患儿负面情绪，提升患儿治疗配合度。（2）术后个性化护理。手术后患儿会存在疼痛症状，继而会导致患者产生困恼等情绪，因此需积极实施的的的个性化护理服务，给予患儿不同的关照，主要指结合患儿个体差异给予不同的关照，包括语言鼓励、给玩具等，缓解患儿负面情绪。（3）积极和患儿家长进行沟通交流，体谅患儿家长对患儿病情的关切，详细介绍患儿病情、治疗方案、术后治疗措施、术后恢复以及术后注意事项告知，从而建立起良好护患关系[1]。
1.3观察指标
比较两组患儿临床总配合率和患儿家长护理满意度。临床配合情况包括非常配合、基本配合以及不配合， 临床总配合率=非常配合率+基本配合率。患儿家长护理满意度采用本院相关科室自行研制的满意度评价量表实施评定，总分100分，评分越高则满意度越高，可分为三个评级，即不满意、满意以及非常满意，其中非常满意評分最高，90分以上，满意中等，评分介于65～90分之间，不满意最低，评分低于65分。护理满意度=非常满意率+满意率[2]。
1.4统计学分析
本研究数据采用SPSS 23.0统计学软件进行分析和处理，计量资料（x±s）采用t检验，计数资料以率（%）表示，采用x2 检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1两组患儿临床总配合率比较
对照组患儿临床总配合率低于观察组，差异显著有统计学意义（P<0.05）。表1。
2.2两组患儿家长护理满意度比较
患儿家长护理满意度较对照组，观察组显著较高，差异显著有统计学意义（P<0.05）。表2。
3 讨论
在我国医疗水平持续发展的情况下，微创手术在临床泌尿科中得到了广泛应用，具有的出血量少、恢复快、创伤小等优点，显著缓解了患儿的痛苦。因为小儿泌尿科具有治疗配合度差，术后疼痛难忍等特点，并对护理提出了更高的要求[3]。
本文研究结果提示，对照组患儿临床总配合率低于观察组;患儿家长护理满意度较对照组，观察组显著较高，分析原因：个性化护理模式分别从术前、术后等多个方面对患儿实施了情绪安抚，并积极和患儿家属进行沟通交流，促进了护理工作的展开，消除了患儿的负面情绪，促进了患儿的病情康复[4]。
综上所述，泌尿外科微创手术治疗患儿应用个性化护理模式的临床效果突出显著，提升了患儿的临床总配合度，并得到了患儿家长的满意认可，建议推广应用。
参考文献：
[1]赵娟， 凌艳萍， 周进芳. 优质护理干预模式在小儿癫痫患者护理中的应用效果分析[J]. 贵州医药， 2019， 043（002）：319-320.
[2]金宗兰， 陈萍萍， 刘玲莉，等. 叙事医学结合OSCE模式在泌尿外科护理本科生临床教学中的应用[J]. 重庆医学， 2020， 049（006）：1023-1025，1028.
[3]应凤叶， 俞伟萍， 代甜. 信息-动机-行为模式引导以问题为基础护理教学管理措施在泌尿外科教学中的应用研究[J]. 中国药物与临床， 2019， 019（006）：998-999.
[4]张风梅. 细节管理在小儿护理安全管理中的应用效果观察[J]. 山西医药杂志， 2019， 48（17）：102-104.
【关键词】个性化护理模式;泌尿外科微创手术;临床总配合率;护理满意度
【中图分类号】R473.72 【文献标识码】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2020.12.071
临床小儿泌尿外科微创手术属于一种特殊性治疗措施，因为患儿身心尚未发育完全，极易导致患儿治疗后出现匹配度低和术后疼痛难忍的情况，因而对护理工作提出了更高的要求。本研究于2019年2月到2020年2月期间从我院选取实施泌尿外科微创手术治疗的患儿共计88例作为研究对象，分析了个性化护理模式的应用价值。
1资料与方法
1.1一般资料
2019年2月到2020年2月期间从我院选取实施泌尿外科微创手术治疗的患儿共计88例展开研究分析，分组方法选择随机数字表法，将其分为对照组（n=44，行常规护理干预）和观察组（n=44，以常规护理干预为基础行个性化护理模式）。对照组患儿男性24例、女性20例，年龄2～7岁、平均年龄（5.32±1.72）岁;观察组患儿男性23例、女性21例，年龄2～6岁、平均年龄（5.22±1.83）岁。比较两组患儿的一般资料，即年龄、性别，无显著差异，P>0.05，具备可比性。
1.2方法
对照组行常规护理干预，包括叮嘱患儿遵照医嘱服药，密切观察患儿病情和生命体征。
观察组以常规护理干预为基础行个性化护理模式，具体方法如下：（1）术前个性化护理。对于患儿而言，受陌生环境的影响，患儿极易出现情绪波动，继而出现多种不良反应，比如恐惧、哭闹不止等，严重影响了患儿术前准备工作。要求护理人员积极和患儿展开沟通交流，详细了解患儿的性格特点和心理状态，依据个性化护理模式展开心理疏导，可通过摆放玩具或讲故事等方式缓解患儿负面情绪，提升患儿治疗配合度。（2）术后个性化护理。手术后患儿会存在疼痛症状，继而会导致患者产生困恼等情绪，因此需积极实施的的的个性化护理服务，给予患儿不同的关照，主要指结合患儿个体差异给予不同的关照，包括语言鼓励、给玩具等，缓解患儿负面情绪。（3）积极和患儿家长进行沟通交流，体谅患儿家长对患儿病情的关切，详细介绍患儿病情、治疗方案、术后治疗措施、术后恢复以及术后注意事项告知，从而建立起良好护患关系[1]。
1.3观察指标
比较两组患儿临床总配合率和患儿家长护理满意度。临床配合情况包括非常配合、基本配合以及不配合， 临床总配合率=非常配合率+基本配合率。患儿家长护理满意度采用本院相关科室自行研制的满意度评价量表实施评定，总分100分，评分越高则满意度越高，可分为三个评级，即不满意、满意以及非常满意，其中非常满意評分最高，90分以上，满意中等，评分介于65～90分之间，不满意最低，评分低于65分。护理满意度=非常满意率+满意率[2]。
1.4统计学分析
本研究数据采用SPSS 23.0统计学软件进行分析和处理，计量资料（x±s）采用t检验，计数资料以率（%）表示，采用x2 检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1两组患儿临床总配合率比较
对照组患儿临床总配合率低于观察组，差异显著有统计学意义（P<0.05）。表1。
2.2两组患儿家长护理满意度比较
患儿家长护理满意度较对照组，观察组显著较高，差异显著有统计学意义（P<0.05）。表2。
3 讨论
在我国医疗水平持续发展的情况下，微创手术在临床泌尿科中得到了广泛应用，具有的出血量少、恢复快、创伤小等优点，显著缓解了患儿的痛苦。因为小儿泌尿科具有治疗配合度差，术后疼痛难忍等特点，并对护理提出了更高的要求[3]。
本文研究结果提示，对照组患儿临床总配合率低于观察组;患儿家长护理满意度较对照组，观察组显著较高，分析原因：个性化护理模式分别从术前、术后等多个方面对患儿实施了情绪安抚，并积极和患儿家属进行沟通交流，促进了护理工作的展开，消除了患儿的负面情绪，促进了患儿的病情康复[4]。
综上所述，泌尿外科微创手术治疗患儿应用个性化护理模式的临床效果突出显著，提升了患儿的临床总配合度，并得到了患儿家长的满意认可，建议推广应用。
参考文献：
[1]赵娟， 凌艳萍， 周进芳. 优质护理干预模式在小儿癫痫患者护理中的应用效果分析[J]. 贵州医药， 2019， 043（002）：319-320.
[2]金宗兰， 陈萍萍， 刘玲莉，等. 叙事医学结合OSCE模式在泌尿外科护理本科生临床教学中的应用[J]. 重庆医学， 2020， 049（006）：1023-1025，1028.
[3]应凤叶， 俞伟萍， 代甜. 信息-动机-行为模式引导以问题为基础护理教学管理措施在泌尿外科教学中的应用研究[J]. 中国药物与临床， 2019， 019（006）：998-999.
[4]张风梅. 细节管理在小儿护理安全管理中的应用效果观察[J]. 山西医药杂志， 2019， 48（17）：102-104.