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【关键词】高效课堂 提高驾驭能力 途径
从课程改革到课堂改革再到高效课堂的提出和实践，体现了教育界从理论专家到一线教师对教育教学认知的不断进步与发展。现在，对于语文学科，什么样的语文课堂才是高效的课堂没有一种统一的定论，如何构建语文高效课堂也众说纷坛，但有一点应该是大家共同认可的，即高效课堂的实施和构建离不开教师良好的驾驭能力。本文里我将根据我校“驾驭式自主高效课堂”实施理念，结合我们一线教师的实践、观察、反思和总结经验在浅析对“语文高效课堂”的理解及“教师所需驾驭能力”的基础上深入谈谈我们对“构建语文高效课堂里教师提高驾驭能力的几种重要途径的认识。
首先，教师要提高课堂驾驭能力，就要先明确课堂上需要驾驭的对象和对应的能力。只有先明确所需驾驭对象教师才能有针对性的去训练提高自己的驾驭能力。这好比医生要开处方首先必须知道病人病因才能对症下药一样。云南师范大学附属丘北中学胡克州校长提出：教师驾驭能力包含五个层次，一是对学生的驾驭，要管住学生；二是对教材的驾驭，三是带着学生走进教材的引领性驾驭；四是把“学、教、练、展、评”五个教学环节恰当运用于教学过程中的组织性驾驭；五是对整个课堂推进思路的驾驭。
其次，教师要提高课堂驾驭能力，最根本最主要的一点是要深入理解语文课堂要实现什么样的目标、达到什么样的教学效果才是高效的课堂。根据语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程的性质，工具性与人文性相统一的特点以及《语文课程标准》中对识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五大板块提出的具体要求和课堂三维目标的落实，我认为在45分钟的语文课堂里，“高效”可以从以下几点来总体评价：一是学生记住识记性知识点。如字词部分，会读、会写、会注音、会解释、会运用；二是理解性知识学生懂了、会了、熟练了；三是课堂上有对学生学习习惯的培养。如自主学习、小组合作、探究学习等良好习惯的培养。四是对学生学习技巧和能力的训练。如依据教材内容教会学生做说明文、记叙文或议论文等答题技巧；训练学生提取信息的能力、表达能力、思维能力等；在训练这些技巧与能力的同时结合所学内容适当渗透思想道德、情感的教育，引领学生树立正确是人生价值观念等；五是有与当堂教学内容相关的一些视野拓展延伸或素材积累。“教育是慢的艺术”，语文教学许多方面的效果更不可能立竿见影，所以在评价语文课堂是否高效时需要更多一些理论和依据来理性的评判。
根据以上对教师课堂驾驭能力的概括及对语文高效课堂的理解，在实践中，以下几方面可作为教师提高驾驭能力的重要途径：
一、 做好“三项研说”活动，是教师提高课堂驾驭能力的基石
“三项研说”活动指教师对课标、教材和试卷的研究与解说活动。这是云南师范大学附属丘北中学胡克州校长为促进教师专业化发展，推进课堂改革提出的一项有效措施。
（一）研究《语文课程标准》
课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据；规定各学科的性质、目标、内容框架，提出教学建议和教学评价；体现国家对不同阶段的学生在“三维目标”等方面的基本要求。语文教师做好课标研究，对理解教材、做好教学设计和评价有正确的指导意义。
（二）研究教材
现在的教材主要体现出以下一些特点：一是把学习过程分阶段，体现学生学习的规律；二是体现先进的语文教育思想，重视语文与生活的联系；三是大大增强教材的实用性；四是重视自学能力的培养；五是课文练习分出层次，扎实、活泼、有序的训练语文能力等。教材是实施课堂教学的载体，是教师备课的主要内容和依据。研究教材，把教材理解透彻，也可以指导教师做好教学设计，指导课堂教学，在教学过程中教师更能正确的把握好相关知识点的难度、深度和广度，提高课堂驾驭能力。
（三）研究试卷
研究试卷可以对试题命题规律、发展趋势、试卷结构等方面进行细致研究，这对教师提高对教材的驾驭能力有直接的引导意义。掌握试卷结构特点，教师在对教材知识点的处理，题型的设计、训练时会更全面，更有针对性。
二、掌握系统的语文学科知识，是教师提高驾驭能力的根本保障
学科教师就该系统掌握好本学科的相关知识，这样在教学中才能不出现知识点错误，才能抓住教学中的重点难点，在教学过程中轻松实现对教材教学内容的驾驭。比如说明文阅读教学，说明文语言的准确性、说明方法及作用等是常考知识点，那这些知识点和对应的常考题型如：“文中第2自然段运用了什么说明方法，作用是什么”或“‘大约、可能’一词能不能删掉”，作为语文教师你就必须要熟记于心，在试题研究的基础上精选题型多做多练。这样在教学中教师可以提高驾驭学生、教材的能力。哪些学生有问题？有什么问题？你都可以快速掌握加以分层指导。
三、学习理论和经验做技术指导，是教师提高驾驭能力的必备条件
在语文高效课堂的构建与实施过程中，相关理论的学习和成功经验的借鉴积累很重要。特别是课改之初，在教师个人能力和经验有限的情况下，如果不积极学习，就有极大的可能把学生变成课改的试验品，甚至是牺牲品。学习各种理论是提高驾驭能力的依据，借鉴别人成功经验结合师生实际灵活运用可以加快提高驾驭能力。比如我校在推行课堂改革的过程中最主要的两大措施就是反复的理论培训和大量公开课的举行。在师生差异不大的情况下很容易就“复制、粘贴”，模仿成功，教师再勤实践，善反思就可以由之前的“形似”转变为“神似”，快速提高教师的驾驭能力。
四、精心备好课是教师提高驾驭能力的前提和关键
凡事预则立，不预则废。精心备课是教师提高驾驭能力的前提条件和成功驾驭的关键。备课应该包括：一备教材。教材是学生学习学科知识、技能的载体，教师不仅要教好教材更要考虑的是如何用教材。教师只有认真细致的研究教材，对教材有一个全面的、正确的理解和把握，才能设计一个比较合理的教学设计。设计教学的三维目标，设计突破重点、难点的方法，设计突破关键点的思路；思考是不是设计了切合实际的、贴近学情的教学方法，教学思路以及创新点。二备学生。备课时，要考虑到学生的实际水平来备课，提高课堂的教学效率。备学生的发展，教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究：教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。三备方法。教师在备课中更要精心设计教学方法。好的教学方法不仅可以使课堂通畅有序，也可以充分发挥学生学习的主动性，挖掘出学生自主学习的潜力，从而创造出高效率的教学。如针对我校课改特点，备课时必须要考虑哪些知识点要采用什么方法，哪些知识点需要批量展示、谁来展示等。
五、加强学习，不断提高自己的专业技能和综合素质是提高驾驭能力的活水源头
要给学生一滴水，教师要有长流水。在社会经济、政治、文化、科技快速发展的今天，教师必须时时学习，更新自己的知识、观念。特别是现在学生获取知识的方法多种多样的现状下，只有不断学习才能适应现代教学的发展需要，满足学习的学习需求。生活处处有语文，时时有语文。语文学科与历史、地理等其它学科有着各种各样的联系。我校胡克州校长说：“语文课是知识课、技能课，也是情感课和思想品德课，语文教师应该具有丰厚的文化知识，语文教师应该是本百科全书”，所以加强学习，不断提高自己的专业技能和综合素质是提高驾驭能力的活水源头。
从课程改革到课堂改革再到高效课堂的提出和实践，体现了教育界从理论专家到一线教师对教育教学认知的不断进步与发展。现在，对于语文学科，什么样的语文课堂才是高效的课堂没有一种统一的定论，如何构建语文高效课堂也众说纷坛，但有一点应该是大家共同认可的，即高效课堂的实施和构建离不开教师良好的驾驭能力。本文里我将根据我校“驾驭式自主高效课堂”实施理念，结合我们一线教师的实践、观察、反思和总结经验在浅析对“语文高效课堂”的理解及“教师所需驾驭能力”的基础上深入谈谈我们对“构建语文高效课堂里教师提高驾驭能力的几种重要途径的认识。
首先，教师要提高课堂驾驭能力，就要先明确课堂上需要驾驭的对象和对应的能力。只有先明确所需驾驭对象教师才能有针对性的去训练提高自己的驾驭能力。这好比医生要开处方首先必须知道病人病因才能对症下药一样。云南师范大学附属丘北中学胡克州校长提出：教师驾驭能力包含五个层次，一是对学生的驾驭，要管住学生；二是对教材的驾驭，三是带着学生走进教材的引领性驾驭；四是把“学、教、练、展、评”五个教学环节恰当运用于教学过程中的组织性驾驭；五是对整个课堂推进思路的驾驭。
其次，教师要提高课堂驾驭能力，最根本最主要的一点是要深入理解语文课堂要实现什么样的目标、达到什么样的教学效果才是高效的课堂。根据语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程的性质，工具性与人文性相统一的特点以及《语文课程标准》中对识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五大板块提出的具体要求和课堂三维目标的落实，我认为在45分钟的语文课堂里，“高效”可以从以下几点来总体评价：一是学生记住识记性知识点。如字词部分，会读、会写、会注音、会解释、会运用；二是理解性知识学生懂了、会了、熟练了；三是课堂上有对学生学习习惯的培养。如自主学习、小组合作、探究学习等良好习惯的培养。四是对学生学习技巧和能力的训练。如依据教材内容教会学生做说明文、记叙文或议论文等答题技巧；训练学生提取信息的能力、表达能力、思维能力等；在训练这些技巧与能力的同时结合所学内容适当渗透思想道德、情感的教育，引领学生树立正确是人生价值观念等；五是有与当堂教学内容相关的一些视野拓展延伸或素材积累。“教育是慢的艺术”，语文教学许多方面的效果更不可能立竿见影，所以在评价语文课堂是否高效时需要更多一些理论和依据来理性的评判。
根据以上对教师课堂驾驭能力的概括及对语文高效课堂的理解，在实践中，以下几方面可作为教师提高驾驭能力的重要途径：
一、 做好“三项研说”活动，是教师提高课堂驾驭能力的基石
“三项研说”活动指教师对课标、教材和试卷的研究与解说活动。这是云南师范大学附属丘北中学胡克州校长为促进教师专业化发展，推进课堂改革提出的一项有效措施。
（一）研究《语文课程标准》
课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据；规定各学科的性质、目标、内容框架，提出教学建议和教学评价；体现国家对不同阶段的学生在“三维目标”等方面的基本要求。语文教师做好课标研究，对理解教材、做好教学设计和评价有正确的指导意义。
（二）研究教材
现在的教材主要体现出以下一些特点：一是把学习过程分阶段，体现学生学习的规律；二是体现先进的语文教育思想，重视语文与生活的联系；三是大大增强教材的实用性；四是重视自学能力的培养；五是课文练习分出层次，扎实、活泼、有序的训练语文能力等。教材是实施课堂教学的载体，是教师备课的主要内容和依据。研究教材，把教材理解透彻，也可以指导教师做好教学设计，指导课堂教学，在教学过程中教师更能正确的把握好相关知识点的难度、深度和广度，提高课堂驾驭能力。
（三）研究试卷
研究试卷可以对试题命题规律、发展趋势、试卷结构等方面进行细致研究，这对教师提高对教材的驾驭能力有直接的引导意义。掌握试卷结构特点，教师在对教材知识点的处理，题型的设计、训练时会更全面，更有针对性。
二、掌握系统的语文学科知识，是教师提高驾驭能力的根本保障
学科教师就该系统掌握好本学科的相关知识，这样在教学中才能不出现知识点错误，才能抓住教学中的重点难点，在教学过程中轻松实现对教材教学内容的驾驭。比如说明文阅读教学，说明文语言的准确性、说明方法及作用等是常考知识点，那这些知识点和对应的常考题型如：“文中第2自然段运用了什么说明方法，作用是什么”或“‘大约、可能’一词能不能删掉”，作为语文教师你就必须要熟记于心，在试题研究的基础上精选题型多做多练。这样在教学中教师可以提高驾驭学生、教材的能力。哪些学生有问题？有什么问题？你都可以快速掌握加以分层指导。
三、学习理论和经验做技术指导，是教师提高驾驭能力的必备条件
在语文高效课堂的构建与实施过程中，相关理论的学习和成功经验的借鉴积累很重要。特别是课改之初，在教师个人能力和经验有限的情况下，如果不积极学习，就有极大的可能把学生变成课改的试验品，甚至是牺牲品。学习各种理论是提高驾驭能力的依据，借鉴别人成功经验结合师生实际灵活运用可以加快提高驾驭能力。比如我校在推行课堂改革的过程中最主要的两大措施就是反复的理论培训和大量公开课的举行。在师生差异不大的情况下很容易就“复制、粘贴”，模仿成功，教师再勤实践，善反思就可以由之前的“形似”转变为“神似”，快速提高教师的驾驭能力。
四、精心备好课是教师提高驾驭能力的前提和关键
凡事预则立，不预则废。精心备课是教师提高驾驭能力的前提条件和成功驾驭的关键。备课应该包括：一备教材。教材是学生学习学科知识、技能的载体，教师不仅要教好教材更要考虑的是如何用教材。教师只有认真细致的研究教材，对教材有一个全面的、正确的理解和把握，才能设计一个比较合理的教学设计。设计教学的三维目标，设计突破重点、难点的方法，设计突破关键点的思路；思考是不是设计了切合实际的、贴近学情的教学方法，教学思路以及创新点。二备学生。备课时，要考虑到学生的实际水平来备课，提高课堂的教学效率。备学生的发展，教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究：教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。三备方法。教师在备课中更要精心设计教学方法。好的教学方法不仅可以使课堂通畅有序，也可以充分发挥学生学习的主动性，挖掘出学生自主学习的潜力，从而创造出高效率的教学。如针对我校课改特点，备课时必须要考虑哪些知识点要采用什么方法，哪些知识点需要批量展示、谁来展示等。
五、加强学习，不断提高自己的专业技能和综合素质是提高驾驭能力的活水源头
要给学生一滴水，教师要有长流水。在社会经济、政治、文化、科技快速发展的今天，教师必须时时学习，更新自己的知识、观念。特别是现在学生获取知识的方法多种多样的现状下，只有不断学习才能适应现代教学的发展需要，满足学习的学习需求。生活处处有语文，时时有语文。语文学科与历史、地理等其它学科有着各种各样的联系。我校胡克州校长说：“语文课是知识课、技能课，也是情感课和思想品德课，语文教师应该具有丰厚的文化知识，语文教师应该是本百科全书”，所以加强学习，不断提高自己的专业技能和综合素质是提高驾驭能力的活水源头。