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【摘要】历史是初中生学习的重要学科，对于初中生的学习十分重要。但是在现阶段的初中历史教学中仍然存在一些问题，虽然已经被多次提出，但是尚未得到彻底解决。初中历史教师需要重视学生自主学习能力的培养，将其放在工作的重要位置上，摒弃以往落后的教学观念，采取针对性、可行性的教学策略，为初中生的全面发展提供有利条件。
【关键词】初中历史;自主学习;培养
历史是初中阶段一门非常重要的课程，在很多教师眼里也是教學上的一个难题。初中生刚刚接受系统化的历史知识学习，他们对历史学科本质的认识还比较浅薄，很难理解学习历史知识的意义。有不少学生是因为兴趣而学习，本身缺少兴趣的学生则容易出现注意力不集中的情况，学习效果很难保证。为此，教师必须培养学生的学习主动性，以达到师生双方有效配合的目标，争取较好的教学效果。
一、通过预习环节的设计帮助学生养成良好的历史学习习惯
预习对学生的历史学习十分重要，是培养学生自主学习能力的重要手段。在以往的历史教学中，历史教师虽然意识到了预习的重要作用，并且也让学生进行了相应的预习，但是预习效果较差。其主要原因是在以往的历史教学中，历史教师并没有科学设计预习环节，也没有为学生明确预习的内容，仅仅是口头让学生进行预习。部分学生对于预习存在应付、敷衍心理，草草了事，甚至还有部分学生并没有进行预习，预习失去了原有的作用。对此，历史教师要优化预习环节，为学生设计预习的具体内容，使学生在预习时有明确的预习方向。历史教师要使学生在预习时将不懂的问题、知识点等记录下来，在上课时有重点的学习。此外，历史教师还可以让学生建立专属自己的预习笔记，有利于帮助学生养成良好的预习习惯，形成良好的预习态度，从而有意识地培养学生的自主学习能力。
比如，在学习“隋朝的统一与灭亡”这节课时，主要是让学生知道大运河的开通和作用，了解科举制度，掌握隋朝经济繁荣的原因。历史教师可以根据教学内容和教学目标，为学生设计预习内容：隋朝是怎么建立的？建立前的中国是什么样的状态？为什么隋朝能够统一中国等。历史教师要通过预习环节的设计，使学生能够知道该如何预习，对学习内容有初步的了解。学生通过预习，在上课时能够带着问题学习，在培养学生自主学习能力的同时，提高历史教学的整体教学效果。
二、通过探究式学习提高学生历史学习能力
随着学生年级的增加，学生历史学习的不断深入，学生需要掌握的历史知识点越来越多，历史知识的难度不断提高。对于一些在历史学习中暂时处于落后水平的学生来说，学生很难紧跟历史教师的讲课节奏，可能无法理解历史学习中的难点。在以往的历史教学中，历史教师在提出问题之后，通常不给学生足够的思考时间，就已经给出正确答案。长此以往，历史教学模式僵硬，教学氛围严肃。学生在历史学习中遇到问题时，不再进行独立思考，过分依赖历史教师，丧失了独立思考问题的能力。对此，历史教师可以进行探究式学习，运用小组合作学习模式，使学生通过互动交流解决问题。在这种探究式学习模式下调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，提高学生解决问题的能力。小组合作学习模式与以往的教学模式大不相同，能够使历史课堂生动、形象，为学生的历史学习营造轻松、愉快的学习氛围。此外，学生在合作学习中解决问题的同时，能够体会到历史学习所带来的成就感，从而爱上历史课堂，提高学生在历史学习中的主动性，提升学生的自主学习能力。
比如，在学习“明朝的对外关系”这节课时，主要是让学生了解明朝的对外关系，通过分析知道戚继光抗倭成功的原因。经过一定的学习之后，历史教师可以提出问题：在当时的情况下，郑和下西洋的历史条件有哪些？郑和下西洋的目的主要是什么？郑和下西洋有什么样的影响？历史教师可以先让学生独立思考，然后再通过合作学习解决问题。此外，历史教师要注意问题的提出除了要与教学目标紧密相连之外，还要考虑学生的学习能力、认知水平，避免过难或者过于简单。如果过难，就会使初中生面对复杂的问题不知所措，不知道该如何解决;如果过于简单，就会使学生认为没有挑战性，难以达到理想的学习效果。因此，问题的提出要难度适中，才能够提高学生的自主学习能力。
三、历史教师要发挥引导作用发展学生的历史思维
历史教师是学生历史学习的主要引导者在历史学习中发挥着不可替代的重要作用。初中生虽然已经具备了一定的学习能力，但是在思维方面的发展仍然有所欠缺。培养学生的自主学习能力，要求历史教师赋予学生一定的学习权利，适当放手，使学生能够在历史学习中发挥创造性思维。但是这并不意味着历史教师要对学生的自主学习一味地放任不管，而是需要历史教师发挥重要引导作用，通过引导帮助学生突破历史学习中的疑难杂症，达到培养学生自主学习能力的目的。
比如，在历史教学中，历史教师要多与学生交流，根据学生的历史学习情况，可以为学生传授一些自主学习的方法、技巧等。历史教师要使学生能够学会运用正确的方法进行自主学习，保证每个学生都能够在自主学习中有所进步、有所提高。
综上所述，在教育不断发展的新形势下，在初中历史教学中培养学生的自主学习能力十分重要。历史教师要积极寻求多种教学手段，为学生自主学习能力的提高奠定坚实的基础。
参考文献
[1]张斐然.刍议初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2021（12）：61-62.
[2]江明东.核心素养下初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略分析[J].考试周刊，2021（17）：157-158.
【关键词】初中历史;自主学习;培养
历史是初中阶段一门非常重要的课程，在很多教师眼里也是教學上的一个难题。初中生刚刚接受系统化的历史知识学习，他们对历史学科本质的认识还比较浅薄，很难理解学习历史知识的意义。有不少学生是因为兴趣而学习，本身缺少兴趣的学生则容易出现注意力不集中的情况，学习效果很难保证。为此，教师必须培养学生的学习主动性，以达到师生双方有效配合的目标，争取较好的教学效果。
一、通过预习环节的设计帮助学生养成良好的历史学习习惯
预习对学生的历史学习十分重要，是培养学生自主学习能力的重要手段。在以往的历史教学中，历史教师虽然意识到了预习的重要作用，并且也让学生进行了相应的预习，但是预习效果较差。其主要原因是在以往的历史教学中，历史教师并没有科学设计预习环节，也没有为学生明确预习的内容，仅仅是口头让学生进行预习。部分学生对于预习存在应付、敷衍心理，草草了事，甚至还有部分学生并没有进行预习，预习失去了原有的作用。对此，历史教师要优化预习环节，为学生设计预习的具体内容，使学生在预习时有明确的预习方向。历史教师要使学生在预习时将不懂的问题、知识点等记录下来，在上课时有重点的学习。此外，历史教师还可以让学生建立专属自己的预习笔记，有利于帮助学生养成良好的预习习惯，形成良好的预习态度，从而有意识地培养学生的自主学习能力。
比如，在学习“隋朝的统一与灭亡”这节课时，主要是让学生知道大运河的开通和作用，了解科举制度，掌握隋朝经济繁荣的原因。历史教师可以根据教学内容和教学目标，为学生设计预习内容：隋朝是怎么建立的？建立前的中国是什么样的状态？为什么隋朝能够统一中国等。历史教师要通过预习环节的设计，使学生能够知道该如何预习，对学习内容有初步的了解。学生通过预习，在上课时能够带着问题学习，在培养学生自主学习能力的同时，提高历史教学的整体教学效果。
二、通过探究式学习提高学生历史学习能力
随着学生年级的增加，学生历史学习的不断深入，学生需要掌握的历史知识点越来越多，历史知识的难度不断提高。对于一些在历史学习中暂时处于落后水平的学生来说，学生很难紧跟历史教师的讲课节奏，可能无法理解历史学习中的难点。在以往的历史教学中，历史教师在提出问题之后，通常不给学生足够的思考时间，就已经给出正确答案。长此以往，历史教学模式僵硬，教学氛围严肃。学生在历史学习中遇到问题时，不再进行独立思考，过分依赖历史教师，丧失了独立思考问题的能力。对此，历史教师可以进行探究式学习，运用小组合作学习模式，使学生通过互动交流解决问题。在这种探究式学习模式下调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，提高学生解决问题的能力。小组合作学习模式与以往的教学模式大不相同，能够使历史课堂生动、形象，为学生的历史学习营造轻松、愉快的学习氛围。此外，学生在合作学习中解决问题的同时，能够体会到历史学习所带来的成就感，从而爱上历史课堂，提高学生在历史学习中的主动性，提升学生的自主学习能力。
比如，在学习“明朝的对外关系”这节课时，主要是让学生了解明朝的对外关系，通过分析知道戚继光抗倭成功的原因。经过一定的学习之后，历史教师可以提出问题：在当时的情况下，郑和下西洋的历史条件有哪些？郑和下西洋的目的主要是什么？郑和下西洋有什么样的影响？历史教师可以先让学生独立思考，然后再通过合作学习解决问题。此外，历史教师要注意问题的提出除了要与教学目标紧密相连之外，还要考虑学生的学习能力、认知水平，避免过难或者过于简单。如果过难，就会使初中生面对复杂的问题不知所措，不知道该如何解决;如果过于简单，就会使学生认为没有挑战性，难以达到理想的学习效果。因此，问题的提出要难度适中，才能够提高学生的自主学习能力。
三、历史教师要发挥引导作用发展学生的历史思维
历史教师是学生历史学习的主要引导者在历史学习中发挥着不可替代的重要作用。初中生虽然已经具备了一定的学习能力，但是在思维方面的发展仍然有所欠缺。培养学生的自主学习能力，要求历史教师赋予学生一定的学习权利，适当放手，使学生能够在历史学习中发挥创造性思维。但是这并不意味着历史教师要对学生的自主学习一味地放任不管，而是需要历史教师发挥重要引导作用，通过引导帮助学生突破历史学习中的疑难杂症，达到培养学生自主学习能力的目的。
比如，在历史教学中，历史教师要多与学生交流，根据学生的历史学习情况，可以为学生传授一些自主学习的方法、技巧等。历史教师要使学生能够学会运用正确的方法进行自主学习，保证每个学生都能够在自主学习中有所进步、有所提高。
综上所述，在教育不断发展的新形势下，在初中历史教学中培养学生的自主学习能力十分重要。历史教师要积极寻求多种教学手段，为学生自主学习能力的提高奠定坚实的基础。
参考文献
[1]张斐然.刍议初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2021（12）：61-62.
[2]江明东.核心素养下初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略分析[J].考试周刊，2021（17）：157-158.