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个人认为，班会课在学校教育中起着非常重要的作用，它不仅是班主任落实学校各项工作安排，对学生进行思想教育的主战场;也是培养和展现学生自我管理能力、培养和增强学生主人翁意识的主场所;同时也是处理和解决班级问题、开展各项活动的主阵地。班会课的舞台虽小，但充分利用却能成为一个广阔的天空。一堂有效的班会课，既能让学生达到提高认识、发展个性、愉悦生活的目的，也可以培养学生的民主意识，锻炼自理自治的能力。
接下来我就谈谈近几年来我的一些做法，一般来说在开学初我会根据学校德育处和年级部的总体安排给每个月的班会课先确定一个大致的主题方向，再对每月四节的班会课作个分工：第一周一般安排学校月主题活动，主要进行思想教育;第二第三周一般由学生主持，开展知识型、娱乐型班会，侧重于学生主体意识、行为能力和情感态度的培养;第四周一般进行月底总结、推荐本月的“班级之星”。
通过几年的班主任工作，本人认为班会课可以起到以下作用：
一、政治教育的主战场
班主任是一个班级的灵魂，班主任的价值观直接影响到学生的成长。我希望所带的学生是积极向上、诚实勤奋、充满活力、谦逊有礼的，希望班级是个充满温情和创造力的集体。因此，我十分注重班级核心价值观的建设，积极打造有特色的班级文化，所以在开学第一周的班会课就制订班规、班训及德育分的量化考核细则并加以班级的特色布置。每月的第一周结合德育处的月班会主题，开展相应的思想教育，例如本学期九月的爱师、爱国教育，十月的诚信考试教育，十一月的“大陈岛垦荒精神”教育，十二月的“成长和挫折”教育，学期结束前还会安排一节班会课专门进行评优评先的推荐工作。并且每个月最后一周推荐“班级之星”，让这些优秀同学起到模范表率作用。结合这些主题班会，在班级中找几个符合主题标准的学生作为榜样的代表，强化榜样的优势，树立榜样的带头作用，以点带面扩大对班级同学的影响。
二、情感传递的驿站
于漪老师说：教育事业是爱的事业，没有爱就没有教育，教育无选择性，只要生长在这块热土上的孩子，都要真心实意、全心全意地爱他们、培养他们。班级不仅是个集体，更是个大家庭，它是有温度的，而班主任则是这个大家庭的家长。所以我非常注重对学生进行“爱的教育”，这不仅要让学生理解什么是“爱”，更要懂得怎样去“爱”，即引导学生实践“爱”。通过班会课引导学生去爱国家、爱集体、爱师长、爱同学……从身边的小事做起，做一个有爱心、温度的人。我鼓励学生“有爱就要用行动表达出来”，用眼神、用微笑、用语言、用行为把自己对他人的爱心表达出来，实践爱是“爱的教育”的升华。我班的学生在学会付出爱后，自己也变得更快乐，同学间爱的回应使得同学间更团结友善，在家也变得更懂事体贴。例如在新学期的第一个月，我都会为该月出生的同学过个集体生日，让他们感受到老师对他们的爱护和同学对他们的祝福，也让其他同学更快地融入到班级这个大家庭，找到归属感。又例如“三八节”前，我会布置特殊的作业，让他们写一篇作文给妈妈或帮妈妈做家务，为班级女教师献爱心。而且每个学期也都会举办几次联谊活动，例如户外探宝活动和班级美食节活动，让他们懂得合作和分享的快乐。上一届高三毕业前还为他们举办了成人礼、毕业联欢会，让他们懂得爱的责任和义务。爱本身是一种快乐，是自身价值得以实现后的满足。我通过学生“爱”的实践，让他们体验到爱的幸福和快乐，并提高了“爱”的能力。
三、能力实现的舞台
于漪老师说：一个学生就是一本丰富的书，一个多彩的世界。教师要练就一副敏锐的目光，善于发现每个学生身上的长处和潜力，把隐藏的潜力变为发展的现实。所以，除了思想教育为主题的班会课，我都会把主权下放给学生，自己仅当个摄影师和服务生。在接到新班级时，我会刻意把班级中工作能力强的、人际关系和睦的同学变为班干部和团干部，然后让他们轮流策划、主持班会课，并课后让其他同学及时评价，优秀的主持人可适当加德育分并得到相应的物质奖励（自己出钱）。当然这种寓教于乐的班会课更需要全体同学的积极参与，所以这种班会课开展的形式就要多样化、内容更要丰富。我们班同学就组织过辩论赛、演讲比赛、才艺表演、朗诵会、故事会、课本剧表演、个人学习方法介绍等主题班会，上届高二时还专门邀请了家长作书法和军事讲座（照片）。这就有机会让更多的学生在此类班会课上展示自己的才华，这样的班会课不仅使学生的专长得到展现，同时也提供了向他人学习的机会，而且也增强了主持人观察问题的敏锐度和协调能力，班级氛围也更加融洽。
四、自我反思的平台
16-17岁，正是青少年心智由幼稚到逐渐成熟的年龄，这个成长过程并不总是一帆风顺的，有时还要付出沉重的代价，班会课此时就要立足于学生的基础，切实为同学服务，让同学们自我反思、自我学习，在学习中成长、在反思中提升。
案例：周同学是我上一届高一班级的文艺委员，人长得帅气、歌唱得好听，而且有一副好嗓子，是一块播音的好料子，平时对同学都是彬彬有礼的，深受班级师生的欢喜。谁想到一天早读课竟然对邻桌女同学破口大骂，差点大打出手。這个行为发生在周同学身上，大家都很惊讶，我也很意外，我仔细思考了怎么通过这事“变小事为大事”，更好地帮周同学认识错误，也更好地教育其他同学遇事要冷静、要克制。经过详细了解前因后果，并做了一番思想工作后，周同学能及时深刻地对自己的错误行为进行反思，并且他也愿意在班会课上坦诚地向对方道歉，承认自己的缺点：遇事不冷静、易动怒。同时他也希望同学们以后遇事要懂得控制情绪、考虑后果。由此可见，班会课有时也可成为学生“挫折教育”，进行自我反思、自我教育的平台，为中学生的心理健康成长提供一个渲泄的场所。
我相信，只要我们班主任足够重视班会课，班会课就会成为班主任带班的主战场，学生交流情感的主驿站，也是班风、学风、凝聚力全面提升的主阵地，更是学校实施思想教育的主营地。
2020年01月12日
接下来我就谈谈近几年来我的一些做法，一般来说在开学初我会根据学校德育处和年级部的总体安排给每个月的班会课先确定一个大致的主题方向，再对每月四节的班会课作个分工：第一周一般安排学校月主题活动，主要进行思想教育;第二第三周一般由学生主持，开展知识型、娱乐型班会，侧重于学生主体意识、行为能力和情感态度的培养;第四周一般进行月底总结、推荐本月的“班级之星”。
通过几年的班主任工作，本人认为班会课可以起到以下作用：
一、政治教育的主战场
班主任是一个班级的灵魂，班主任的价值观直接影响到学生的成长。我希望所带的学生是积极向上、诚实勤奋、充满活力、谦逊有礼的，希望班级是个充满温情和创造力的集体。因此，我十分注重班级核心价值观的建设，积极打造有特色的班级文化，所以在开学第一周的班会课就制订班规、班训及德育分的量化考核细则并加以班级的特色布置。每月的第一周结合德育处的月班会主题，开展相应的思想教育，例如本学期九月的爱师、爱国教育，十月的诚信考试教育，十一月的“大陈岛垦荒精神”教育，十二月的“成长和挫折”教育，学期结束前还会安排一节班会课专门进行评优评先的推荐工作。并且每个月最后一周推荐“班级之星”，让这些优秀同学起到模范表率作用。结合这些主题班会，在班级中找几个符合主题标准的学生作为榜样的代表，强化榜样的优势，树立榜样的带头作用，以点带面扩大对班级同学的影响。
二、情感传递的驿站
于漪老师说：教育事业是爱的事业，没有爱就没有教育，教育无选择性，只要生长在这块热土上的孩子，都要真心实意、全心全意地爱他们、培养他们。班级不仅是个集体，更是个大家庭，它是有温度的，而班主任则是这个大家庭的家长。所以我非常注重对学生进行“爱的教育”，这不仅要让学生理解什么是“爱”，更要懂得怎样去“爱”，即引导学生实践“爱”。通过班会课引导学生去爱国家、爱集体、爱师长、爱同学……从身边的小事做起，做一个有爱心、温度的人。我鼓励学生“有爱就要用行动表达出来”，用眼神、用微笑、用语言、用行为把自己对他人的爱心表达出来，实践爱是“爱的教育”的升华。我班的学生在学会付出爱后，自己也变得更快乐，同学间爱的回应使得同学间更团结友善，在家也变得更懂事体贴。例如在新学期的第一个月，我都会为该月出生的同学过个集体生日，让他们感受到老师对他们的爱护和同学对他们的祝福，也让其他同学更快地融入到班级这个大家庭，找到归属感。又例如“三八节”前，我会布置特殊的作业，让他们写一篇作文给妈妈或帮妈妈做家务，为班级女教师献爱心。而且每个学期也都会举办几次联谊活动，例如户外探宝活动和班级美食节活动，让他们懂得合作和分享的快乐。上一届高三毕业前还为他们举办了成人礼、毕业联欢会，让他们懂得爱的责任和义务。爱本身是一种快乐，是自身价值得以实现后的满足。我通过学生“爱”的实践，让他们体验到爱的幸福和快乐，并提高了“爱”的能力。
三、能力实现的舞台
于漪老师说：一个学生就是一本丰富的书，一个多彩的世界。教师要练就一副敏锐的目光，善于发现每个学生身上的长处和潜力，把隐藏的潜力变为发展的现实。所以，除了思想教育为主题的班会课，我都会把主权下放给学生，自己仅当个摄影师和服务生。在接到新班级时，我会刻意把班级中工作能力强的、人际关系和睦的同学变为班干部和团干部，然后让他们轮流策划、主持班会课，并课后让其他同学及时评价，优秀的主持人可适当加德育分并得到相应的物质奖励（自己出钱）。当然这种寓教于乐的班会课更需要全体同学的积极参与，所以这种班会课开展的形式就要多样化、内容更要丰富。我们班同学就组织过辩论赛、演讲比赛、才艺表演、朗诵会、故事会、课本剧表演、个人学习方法介绍等主题班会，上届高二时还专门邀请了家长作书法和军事讲座（照片）。这就有机会让更多的学生在此类班会课上展示自己的才华，这样的班会课不仅使学生的专长得到展现，同时也提供了向他人学习的机会，而且也增强了主持人观察问题的敏锐度和协调能力，班级氛围也更加融洽。
四、自我反思的平台
16-17岁，正是青少年心智由幼稚到逐渐成熟的年龄，这个成长过程并不总是一帆风顺的，有时还要付出沉重的代价，班会课此时就要立足于学生的基础，切实为同学服务，让同学们自我反思、自我学习，在学习中成长、在反思中提升。
案例：周同学是我上一届高一班级的文艺委员，人长得帅气、歌唱得好听，而且有一副好嗓子，是一块播音的好料子，平时对同学都是彬彬有礼的，深受班级师生的欢喜。谁想到一天早读课竟然对邻桌女同学破口大骂，差点大打出手。這个行为发生在周同学身上，大家都很惊讶，我也很意外，我仔细思考了怎么通过这事“变小事为大事”，更好地帮周同学认识错误，也更好地教育其他同学遇事要冷静、要克制。经过详细了解前因后果，并做了一番思想工作后，周同学能及时深刻地对自己的错误行为进行反思，并且他也愿意在班会课上坦诚地向对方道歉，承认自己的缺点：遇事不冷静、易动怒。同时他也希望同学们以后遇事要懂得控制情绪、考虑后果。由此可见，班会课有时也可成为学生“挫折教育”，进行自我反思、自我教育的平台，为中学生的心理健康成长提供一个渲泄的场所。
我相信，只要我们班主任足够重视班会课，班会课就会成为班主任带班的主战场，学生交流情感的主驿站，也是班风、学风、凝聚力全面提升的主阵地，更是学校实施思想教育的主营地。
2020年01月12日