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摘 要：现阶段，随着新课改的不断推进，对小学的教学也要进行改革。现阶段，随着新媒体的不断发展，语文教学中也应当采用了新媒体进行教学。因此，在小学阶段的语文教学中，可以利用电教媒体的优势，拓展学生的知识空间，提高小学语文教学的有效性。
关键词：小学语文;电教手段;做法探析
引言：
语文学科是一门比较综合性的学科，体现了学生的综合素质和学习能力。电教媒体是现代教学的一种高效有效的方式，在小学语文的教学中，如果将电教媒体与语文教学相互结合在一起，可以给教师和学生的教学工作起到很大的帮助作用。电教媒体能够给学生创设生动、形象、直观的画面，促进了学生语文知识的学习，激发了学生的学习兴趣。除此之外，电教媒体也可以拓展学生的思维，对学生的探究精神有着重要的作用。
一 电教手段的使用原则
语文性原则：小学语文教学的过程中，首先要强调语文性，也就是说，不管使用什么教学手段，都要建立在语文学科上，这是基础原则。
辅助性原则：任何时候教学的手段都只是辅助性的，包括电教手段。因此教师必须要知道利用教学手段目的，都是为了实现语文的教学，让学生更加容易的理解语文教材，掌握语文的好方法。因此在教学过程中，教师要处理好语文性和辅助性的原则，根据学生的实际选取合适的教学手段。
实效性原则：在使用教学手段的时候，应当发挥实效性。用其优势服务于教学。在使用教学手段的时候，首先要注意适度的把握。要根据教学的内容与学生所学的主题结合在一起，不要过多的使用复杂的手段，导致教学没有顺序性。其次应当注重适当的机会，教师要选择最恰当的机会，对学生进行教育。只有这样，才能得到预期的效果。
二 电教手段的运用策略
（一）创设情境
由于处在小学阶段的学生注意力不集中，而且在认知过程中，往往依赖的是无意注意。因此，教师在进行教学的时候，可以采用生动、形象、直观的材料来刺激学生的无意注意，让小学生能够记住有趣的事。因而，电教手段符合学生的这一特点，可以引起学生的无意注意营造出轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。首先，教师可以结合教学内容采用电教手段的全面性，参与到教学活动之中。其次，由于小学生的想象能力是比较正常的，并且随着年龄的增长想象力也是逐渐出现上升的，甚至能够创造出新的作品。因此，教师可以利用电教手段发展学生的这个特点，通过创设良好的情境，培养学生的想象力和创造力。最后，教师还可以采用电教手段培养学生的创新思维，因为在小学阶段，学生都是以形象思维为主的，学生缺乏逻辑和抽象能力思维。教师就可以用电教手段进行语文的教学，教师可以将教材中抽象的知识，直观形象的表现出来，培养学生的形象思维到抽象思维的过渡。
例如：教师在教授《海上日出》这篇文章的时候，可以通过多媒体课件演示关于日出的各种形象，并向学生解釋其整个变化特点，让学生有初步认识，最后可以引导学生展开讨论，思考有其他什么颜色，来训练学生的想象能力，为之后学生的发展坚定良好的基础。
（二）教学设计
在教学设计的时候，教师首先可以制作多媒体的课件引导学生进行参与，因为多媒体的课件图文并茂，可以通过电教手段的使用创设良好的教学情境，促进学生的合作交流，让学生在身临其境的环境下主动参与其中。其次，教师可以利用电教手段营造良好、愉快的教学氛围。教师组织课堂教学的时候，良好的课堂氛围，可以对学生的教学顺利进行。小学生是接受教育的基础阶段，可以创造良好的氛围，让学生感受到学习的魅力。电教手段可以打破传统教学模式，利用新型的教学模式，创造不同的教学。最后，教师可以通过虚拟的课堂来模拟教学。因为传统的教学方式教师都是板书的讲解，实物展示等进行沟通的。教师可以利用电教手段，对教学的内容进行构建，打破时空的限制，激发学生的兴趣，保证学生的主体地位，培养学生的良好学习方式，提高教学效率。
（三）与传统手段结合
现代化教学的手段能够激发学生学习兴趣，但如果教师把握不当，学生可能会被动画、图片所吸引，注意力很难集中在知识点上，因此教师应当将传统的方式与电教手段方式相互结合，在使用电教手段教学的同时，要注重学生的情绪变化，通过语言对学生进行情感交流。
例如：在学习《秋天的雨》这篇课文时，教师可以通过电教手段播放一系列秋天的雨，通过新媒体引导学生快速的进入状态，其次可以让个别学生朗读课文，其余学生来想象这个画面。最后在黑板上画出“秋天的雨”这个图画，教师可以通过讲解，让学生领悟到文章与黑板上不同的地方，这样教师的主导地位也能发挥，激发了学生的主体。同时，可以将教授和板书等早期的教学方式加以应用，实现学生的情感交流。
结语：
在语文教学中，对于发展中的小学生来说，教师的引导对学生的语文学习有着重要的影响。将传统的语文教学和电教手段结合运用，符合小学生的认知情况。因此教师可以利用电教手段来拓展语文的教学方式，提升学生的语文学科素养。
参考文献：
[1]李尚海.电教手段在小学语文教学中的重要应用浅析[J].读与写：教育教学刊，2012，000（010）：164-164.
[2]吴锁俊.让课堂活起来——浅谈电教手段在小学语文教学中的应用与思考[J].中国电化教育，2002（1）：25-26.
[3]张乃霞.浅谈电教手段在小学语文教学中的应用策略[J].读与写（教育教学刊），2014，011（005）：200.
关键词：小学语文;电教手段;做法探析
引言：
语文学科是一门比较综合性的学科，体现了学生的综合素质和学习能力。电教媒体是现代教学的一种高效有效的方式，在小学语文的教学中，如果将电教媒体与语文教学相互结合在一起，可以给教师和学生的教学工作起到很大的帮助作用。电教媒体能够给学生创设生动、形象、直观的画面，促进了学生语文知识的学习，激发了学生的学习兴趣。除此之外，电教媒体也可以拓展学生的思维，对学生的探究精神有着重要的作用。
一 电教手段的使用原则
语文性原则：小学语文教学的过程中，首先要强调语文性，也就是说，不管使用什么教学手段，都要建立在语文学科上，这是基础原则。
辅助性原则：任何时候教学的手段都只是辅助性的，包括电教手段。因此教师必须要知道利用教学手段目的，都是为了实现语文的教学，让学生更加容易的理解语文教材，掌握语文的好方法。因此在教学过程中，教师要处理好语文性和辅助性的原则，根据学生的实际选取合适的教学手段。
实效性原则：在使用教学手段的时候，应当发挥实效性。用其优势服务于教学。在使用教学手段的时候，首先要注意适度的把握。要根据教学的内容与学生所学的主题结合在一起，不要过多的使用复杂的手段，导致教学没有顺序性。其次应当注重适当的机会，教师要选择最恰当的机会，对学生进行教育。只有这样，才能得到预期的效果。
二 电教手段的运用策略
（一）创设情境
由于处在小学阶段的学生注意力不集中，而且在认知过程中，往往依赖的是无意注意。因此，教师在进行教学的时候，可以采用生动、形象、直观的材料来刺激学生的无意注意，让小学生能够记住有趣的事。因而，电教手段符合学生的这一特点，可以引起学生的无意注意营造出轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。首先，教师可以结合教学内容采用电教手段的全面性，参与到教学活动之中。其次，由于小学生的想象能力是比较正常的，并且随着年龄的增长想象力也是逐渐出现上升的，甚至能够创造出新的作品。因此，教师可以利用电教手段发展学生的这个特点，通过创设良好的情境，培养学生的想象力和创造力。最后，教师还可以采用电教手段培养学生的创新思维，因为在小学阶段，学生都是以形象思维为主的，学生缺乏逻辑和抽象能力思维。教师就可以用电教手段进行语文的教学，教师可以将教材中抽象的知识，直观形象的表现出来，培养学生的形象思维到抽象思维的过渡。
例如：教师在教授《海上日出》这篇文章的时候，可以通过多媒体课件演示关于日出的各种形象，并向学生解釋其整个变化特点，让学生有初步认识，最后可以引导学生展开讨论，思考有其他什么颜色，来训练学生的想象能力，为之后学生的发展坚定良好的基础。
（二）教学设计
在教学设计的时候，教师首先可以制作多媒体的课件引导学生进行参与，因为多媒体的课件图文并茂，可以通过电教手段的使用创设良好的教学情境，促进学生的合作交流，让学生在身临其境的环境下主动参与其中。其次，教师可以利用电教手段营造良好、愉快的教学氛围。教师组织课堂教学的时候，良好的课堂氛围，可以对学生的教学顺利进行。小学生是接受教育的基础阶段，可以创造良好的氛围，让学生感受到学习的魅力。电教手段可以打破传统教学模式，利用新型的教学模式，创造不同的教学。最后，教师可以通过虚拟的课堂来模拟教学。因为传统的教学方式教师都是板书的讲解，实物展示等进行沟通的。教师可以利用电教手段，对教学的内容进行构建，打破时空的限制，激发学生的兴趣，保证学生的主体地位，培养学生的良好学习方式，提高教学效率。
（三）与传统手段结合
现代化教学的手段能够激发学生学习兴趣，但如果教师把握不当，学生可能会被动画、图片所吸引，注意力很难集中在知识点上，因此教师应当将传统的方式与电教手段方式相互结合，在使用电教手段教学的同时，要注重学生的情绪变化，通过语言对学生进行情感交流。
例如：在学习《秋天的雨》这篇课文时，教师可以通过电教手段播放一系列秋天的雨，通过新媒体引导学生快速的进入状态，其次可以让个别学生朗读课文，其余学生来想象这个画面。最后在黑板上画出“秋天的雨”这个图画，教师可以通过讲解，让学生领悟到文章与黑板上不同的地方，这样教师的主导地位也能发挥，激发了学生的主体。同时，可以将教授和板书等早期的教学方式加以应用，实现学生的情感交流。
结语：
在语文教学中，对于发展中的小学生来说，教师的引导对学生的语文学习有着重要的影响。将传统的语文教学和电教手段结合运用，符合小学生的认知情况。因此教师可以利用电教手段来拓展语文的教学方式，提升学生的语文学科素养。
参考文献：
[1]李尚海.电教手段在小学语文教学中的重要应用浅析[J].读与写：教育教学刊，2012，000（010）：164-164.
[2]吴锁俊.让课堂活起来——浅谈电教手段在小学语文教学中的应用与思考[J].中国电化教育，2002（1）：25-26.
[3]张乃霞.浅谈电教手段在小学语文教学中的应用策略[J].读与写（教育教学刊），2014，011（005）：200.