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一、信息技术与语文学科整合,激发了学生学习兴趣
德国教育学家第斯多惠说,“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”传统的语文教学,教师成了课堂的主角,照本宣科式的讲解,浅显易懂的提问,枯燥无味的练习使学生对语文的学习望而生畏。信息技术在语文课堂的广泛应用,真正激励和唤醒了学生的求知渴望。在轻松愉悦的教学氛围中,学生不但很容易人情入境,而且还大大丰富了自己的知识视野。借助于多媒体CAI,计算机网络,学习软件,学生可以从多个角度,多个层面对所学知识进行了解,在调动他们参与课堂教学的同时也深化了所讲知识的认识。
例如,《社戏》是鲁迅先生的一篇经典小说。这篇小说虽然是作者的经历,然而小说中的人物并非作者本身,作者表达了对少年时代的怀念,特别是对农村玩伴的深深眷恋。文章情感朴素真挚,描写细致人微,引人人胜。特别是,“两岸豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来:月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。但我却还以为船慢。他们换了四回手。渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火”。这段文字描写,让人心驰神往。为了让学生也能“身临其境”的感受麦香、月色、欣赏社戏、渔火,笔者从网络搜集并整理了一些图片和MP3课文配音最后通过FLASH加工成多媒体CAI进行教学,事实证明。学生的学习兴趣明显增强。
二、信息技术与语文学科整合,提高了课堂教学效率
信息技术在语文课堂教学中的运用,在丰富了课堂教学的内容和形式外,还明显提高了教学效率。具体表现为:①优化了教学方式,借助多媒体CAI,教师很容易创建语文教学情境,可以有效的引导和启发学生自主学习,自主评价增强了学生学习语文的主动性:②丰富了教学内容,借助于计算机网络,教师可以对图片、文字、声音、动画、影像等素材进行有效整合,让学生有机会从多个角度,多个层面加深对所讲知识的理解和认识;③增大了课堂容量,信息技术与语文学科的整合,是多元信息与语文人文性的碰撞。通过内容选择、网站链接、反馈评测等形式增大了课堂教学容量,让学生的观察认知能力、思维判断能力、归纳反思能力得到充分锻炼。
《繁星》、《春水》是我国著名作家冰心创作初期的两部诗集。《繁星》、《春水》以其短小精致及深刻的哲理,在当时的文学青年中掀起一股模仿的热潮,很多模仿之作蜂拥而出,这样的一种创作的方式被成为春水体。
在讲解本单元时,由于需要向学生介绍冰心的生平简介及一些作家、散文家对这两部诗集的评价,还有部分诗句。受课时的限制,传统的教师很难全面透彻的进行讲解。所以笔者同样用多媒体CAI开展教学,通过文字简介,图片说明,配音朗诵,课堂练习等环节开展教学,使学生感受到现代诗歌的魅力,领略了冰心博爱的诗歌内涵,提高了课堂教学效率。
三、信息技术与语文学科整合。给学生提供探究机会
苏霍姆林斯基说:“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。”当前,语文探究性教学普遍受到师生的好评。语文探究性教学模式是一种较新的教学模式理念,它是指在探究教学理论的指导下,在探究教学实践经验的基础上,为发展学生的探究能力,培养其科学态度及精神,按模式分析等方法建构起来的一种教学活动和策略体系。给学生提供更多的探究机会,传授更多的探究途径和方法才能使语文教学更加扎实、深入、有效。
《宇宙里有些什么》是一篇科学小品文。宇宙对于初中学生而言是神秘的,宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美使学生对宇宙充满了好奇感。宇宙里有些什么?宇宙有什么特点?作者在描写星体时用了怎样的说明方法?为了帮助学生揭开宇宙的神秘面纱,笔者先是通过多媒体给学生播放了科教片《宇宙与人》、《宇宙的诞生》片断,而后又提出了人类如何在宇宙中更好的生存,人类如何更好的开发和利用宇宙资源等具有前沿性、探究性的重大课题。通过录像片断,多媒体课件,学生讨论,师生互动等环节教学激发了学生热爱科学、热爱宇宙、探索宇宙的积极情感。
总之,信息技术为语文课堂教学改革支撑起一片崭新的天空。这种模式更加关注了学生的情感诉求,激发和唤醒了学生的求知欲望,丰富了语文教学的形式和内容,从而彰显了语文学科的魅力。当然,在信息技术与语文学科进行整合的过程中还有很多地方值得探讨,有待完善,语文教师应大胆实践,勇于探索,最终让语文教学生动和丰满起来。
德国教育学家第斯多惠说,“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”传统的语文教学,教师成了课堂的主角,照本宣科式的讲解,浅显易懂的提问,枯燥无味的练习使学生对语文的学习望而生畏。信息技术在语文课堂的广泛应用,真正激励和唤醒了学生的求知渴望。在轻松愉悦的教学氛围中,学生不但很容易人情入境,而且还大大丰富了自己的知识视野。借助于多媒体CAI,计算机网络,学习软件,学生可以从多个角度,多个层面对所学知识进行了解,在调动他们参与课堂教学的同时也深化了所讲知识的认识。
例如,《社戏》是鲁迅先生的一篇经典小说。这篇小说虽然是作者的经历,然而小说中的人物并非作者本身,作者表达了对少年时代的怀念,特别是对农村玩伴的深深眷恋。文章情感朴素真挚,描写细致人微,引人人胜。特别是,“两岸豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来:月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。但我却还以为船慢。他们换了四回手。渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火”。这段文字描写,让人心驰神往。为了让学生也能“身临其境”的感受麦香、月色、欣赏社戏、渔火,笔者从网络搜集并整理了一些图片和MP3课文配音最后通过FLASH加工成多媒体CAI进行教学,事实证明。学生的学习兴趣明显增强。
二、信息技术与语文学科整合,提高了课堂教学效率
信息技术在语文课堂教学中的运用,在丰富了课堂教学的内容和形式外,还明显提高了教学效率。具体表现为:①优化了教学方式,借助多媒体CAI,教师很容易创建语文教学情境,可以有效的引导和启发学生自主学习,自主评价增强了学生学习语文的主动性:②丰富了教学内容,借助于计算机网络,教师可以对图片、文字、声音、动画、影像等素材进行有效整合,让学生有机会从多个角度,多个层面加深对所讲知识的理解和认识;③增大了课堂容量,信息技术与语文学科的整合,是多元信息与语文人文性的碰撞。通过内容选择、网站链接、反馈评测等形式增大了课堂教学容量,让学生的观察认知能力、思维判断能力、归纳反思能力得到充分锻炼。
《繁星》、《春水》是我国著名作家冰心创作初期的两部诗集。《繁星》、《春水》以其短小精致及深刻的哲理,在当时的文学青年中掀起一股模仿的热潮,很多模仿之作蜂拥而出,这样的一种创作的方式被成为春水体。
在讲解本单元时,由于需要向学生介绍冰心的生平简介及一些作家、散文家对这两部诗集的评价,还有部分诗句。受课时的限制,传统的教师很难全面透彻的进行讲解。所以笔者同样用多媒体CAI开展教学,通过文字简介,图片说明,配音朗诵,课堂练习等环节开展教学,使学生感受到现代诗歌的魅力,领略了冰心博爱的诗歌内涵,提高了课堂教学效率。
三、信息技术与语文学科整合。给学生提供探究机会
苏霍姆林斯基说:“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。”当前,语文探究性教学普遍受到师生的好评。语文探究性教学模式是一种较新的教学模式理念,它是指在探究教学理论的指导下,在探究教学实践经验的基础上,为发展学生的探究能力,培养其科学态度及精神,按模式分析等方法建构起来的一种教学活动和策略体系。给学生提供更多的探究机会,传授更多的探究途径和方法才能使语文教学更加扎实、深入、有效。
《宇宙里有些什么》是一篇科学小品文。宇宙对于初中学生而言是神秘的,宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美使学生对宇宙充满了好奇感。宇宙里有些什么?宇宙有什么特点?作者在描写星体时用了怎样的说明方法?为了帮助学生揭开宇宙的神秘面纱,笔者先是通过多媒体给学生播放了科教片《宇宙与人》、《宇宙的诞生》片断,而后又提出了人类如何在宇宙中更好的生存,人类如何更好的开发和利用宇宙资源等具有前沿性、探究性的重大课题。通过录像片断,多媒体课件,学生讨论,师生互动等环节教学激发了学生热爱科学、热爱宇宙、探索宇宙的积极情感。
总之,信息技术为语文课堂教学改革支撑起一片崭新的天空。这种模式更加关注了学生的情感诉求,激发和唤醒了学生的求知欲望,丰富了语文教学的形式和内容,从而彰显了语文学科的魅力。当然,在信息技术与语文学科进行整合的过程中还有很多地方值得探讨,有待完善,语文教师应大胆实践,勇于探索,最终让语文教学生动和丰满起来。