【摘 要】
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<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"课标")根据数学具有过程和结果的二重性特征倡导统筹兼顾过程与结果,以全面发挥数学的育人功能.但在以浙教版《数学》七年
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<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"课标")根据数学具有过程和结果的二重性特征倡导统筹兼顾过程与结果,以全面发挥数学的育人功能.但在以浙教版《数学》七年级上册3.1"平方根"为载体的研修活动中发现,课堂教学普遍存在过程教育不到位的问题,导致不能促进学生发展数学核心素养.究其原因,主要是教师缺乏教研的意识与方法,导致确定的教学方案与过程教育思想存在偏差.鉴于此,笔者在重复观摩与
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