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近年来随着教育现代化的大力推进，先进的现代教育技术手段也在实际教学中得到越来越多的应用，其中多媒体教学更是其中应用最为广泛的一项技术，因其自身独特的特点在实际教学应用中显现出了强大的优势。但是笔者在实际教学工作中也发现了一些多媒体教学手段不正确使用的问题。如果我们能够有效避免这些问题，那么我们也就能够使多媒体教学的优势得以更好的发挥，本文就此进行了简要分析。
一、多媒体技术的定义
我们从相关书籍资料中和百度百科知识中都可以查找到相关词条的解释，而其解释虽然存在一些字面上的不同，但是其意思基本没有冲突。大致意思就是说多媒体有两种或两种以上的媒体组成。照理说我们的教师对此解释不应该存在疑问，但是据笔者了解，相当一部分的教师对此理解是存在误区。这部分教师认为多媒体教学就是PPT演示课，而这种认识是片面的，将会导致我们的教师不正确的使用多媒体教学，从而也会对我们的多媒体教学效果产生一定的不利影响。
二、多媒体教学在实际应用中的现状
如今，教师在课堂教学中广泛利用多媒体教学手段进行授课。多媒体教学能将许多抽象的、理论化的不易被学生直观理解学习的教学内容通过音频、视频等方式更形象、更直观地展现在学生眼前，既方便了教师的讲解和分析，又使学生能够更好地理解消化这些知识，相较于“一块黑板一支粉笔走天下”传统教学模式具有的优势很大。多媒体教学手段在教学工作中得到的广泛应用，体现了信息技术的发展和进步，也体现了教学方式长足进步，不断适应着教育教学发展的需要，同时也带动着教学理念、教学手段的转变。
三、多媒体教学在教学过程中存在的问题
（一）片面理解多媒体教学
认为多媒体教学就是PPT教学，PPT课件就是多媒体课件，从而导致我们的多媒体教学手段过于单一，往往使用的多媒体教学软件仅仅局限于PowerPoint工具，这样我们使用单一的软件的时候，就会导致某些教学内容不能够被更好的展示。实际上我们的多媒体教学课件还可以有更多的选择，如：同样的演示文稿类的课件制作工具除了PowerPoint外，还有金山的WPS演示工具（个人认为这个工具制作幻灯片类课件的时候具有更好的使用效果，更切合我们中国人的使用习惯，同时还是个免费的正版软件，我们就可以抛弃因为经济原因不得不使用盗版的微软Office软件，也有利于我们对学生做个保护知识产权的表率），永中Office、RedOffice等软件都是能够很好的完成我们的课件制作工作；同时除了幻灯片以外我们还可以也应该有更多的选择，下面将对另外几种多媒体课件制作软件进行简单的介绍以供选择：
1、基于图标和流线的多媒体创作工具Authorware；
2、主要定位于多媒体光盘的开发Director；
3.用在互联网上动态的、可互动的shockwave的Flash工具；
4.还有方正奥思、模拟实验、仿真实验室等工具也是课件制作的好帮手。
（二）过度依赖或者排斥多媒体教学
1.过度依赖多媒体教学，忽视了教师的主导性和学生的主体性，使用多媒体教学的目的是达到期望的教学效果，而不是课件的简单展示。但在实际应用中，教师花大力气制作的多媒体课件，在实际教学过程中，往往偏重于课件的使用，教师成了课件播放员，学生成了观众。其实，多媒体教学手段只是辅助手段，在整个教学过程中，教师的主导性地位和学生的主体性地位是决不能动摇的。
2.兴趣是最好的老师，我们的很多教师实在被动的使用多媒体教学，从心中是排斥的（这个问题在农村中小学中较为普遍），在这种情况下，教师上课的课件有很多直接从网上下载，不管这课件的内容是不是适合自己的学生，更有甚者在教学中从不使用多媒体教学手段。试想在这样的情况下我们还能如何期望多媒体教学取得良好的效益？
3.也有的教师对多媒体很感兴趣，同样也会花大量的精力去学习课件制作，在课件制作中冶融入了较多的媒体特效，但过犹不及，太过花哨的课件也不见得能够取得更好的效果，这样的课件展示在学生面前时，学生的大部分精力往往会被花哨的表面特效所吸引，而对我们的教学内容无意识的忽略，也难以达到我们预期的教学成果。导致学生所学内容不能够很好的吸收和消化，对知识的理解和应用也停留在较为肤浅的层面。
四、多媒体教学问题的解决方案与建议
1、必须正确的理解多媒体教学的真正定义，明白多媒体教学课件可以使用不同的软件进行创作，能够选择更适合教学内容的软件将内容更好的展示出来，让学生更容易的学习到需要学习的知识。
2、同时要明白多媒体教学在教学中所处的位置是“辅助”教学，而非是教学的主体。不能多于夸大多媒体教学手段的作用，一辅代主，改变教师的主导性地位和学生的主体性地位。当前我们是要信息技术与课程整合，不能让教学依附于多媒体教学手段，而是要让多媒体教学手段服务于我们的课堂教学。
3、我们很多教师对多媒体教学排斥的原因有很多，但我们发现有很大部分的原因在于培训、装备不足（这问题在广大的农村教师队伍中最为明显），有很多教师由于各种原因对对媒体制作软件均不太了解，更谈不上多媒体熟练使用，这种用情况下往往会下意识的排斥使用多媒体教学手段进行辅助教学。这点就需要我的的上级教育部门在推出这类培训的时候要更多地考虑我们广大的农村一线教师，“授人以鱼，不如授人以渔”。
4、我们也不应该为使用多媒体而使用多媒体，而应该为教学而使用多媒体，当有的问题用简单的说明、挂图等方式就可以达到教学目的的时候，我们就不必要强行的使用多媒体教学。
5、多媒体教学是一把“双刃剑”，使用的恰当与否也会影响我们的教学成效。多媒体教学的内容应以启发式内容为主，多使用疑问式或启发式，少使用过于花哨的特效更能激发学生学习的兴趣，促进学生自主学习；忌讳直接的把解析内容直接的展现在学生面前，这对降低学生学习的主动性，培养学生的惰性。与我们教育的宗旨相违背。
发挥多媒体教学手段优越性的根本在于教师的教学理念。教师应本着“以学生为主，以教师为辅”的教学理念；从切实地促进学生自主学习、提高教学质量处着手。同时，要适度使用多媒体教学手段，不能让我们教师和学生认为该手段的“奴隶”。我们使用多媒体教学手段是为了改变我们早前单一的教学手段，是要与我们的教学相结合，培养学生自主学习的主观能动性。
参考文献
[1]《初中信息技术》，李生元、蔡绍稷主编，江苏科学技术出版社，2012年6月。
[2]《多媒体技术》，尹敬齐主编，机械工业出版社，出版时间：2010年1月。
一、多媒体技术的定义
我们从相关书籍资料中和百度百科知识中都可以查找到相关词条的解释，而其解释虽然存在一些字面上的不同，但是其意思基本没有冲突。大致意思就是说多媒体有两种或两种以上的媒体组成。照理说我们的教师对此解释不应该存在疑问，但是据笔者了解，相当一部分的教师对此理解是存在误区。这部分教师认为多媒体教学就是PPT演示课，而这种认识是片面的，将会导致我们的教师不正确的使用多媒体教学，从而也会对我们的多媒体教学效果产生一定的不利影响。
二、多媒体教学在实际应用中的现状
如今，教师在课堂教学中广泛利用多媒体教学手段进行授课。多媒体教学能将许多抽象的、理论化的不易被学生直观理解学习的教学内容通过音频、视频等方式更形象、更直观地展现在学生眼前，既方便了教师的讲解和分析，又使学生能够更好地理解消化这些知识，相较于“一块黑板一支粉笔走天下”传统教学模式具有的优势很大。多媒体教学手段在教学工作中得到的广泛应用，体现了信息技术的发展和进步，也体现了教学方式长足进步，不断适应着教育教学发展的需要，同时也带动着教学理念、教学手段的转变。
三、多媒体教学在教学过程中存在的问题
（一）片面理解多媒体教学
认为多媒体教学就是PPT教学，PPT课件就是多媒体课件，从而导致我们的多媒体教学手段过于单一，往往使用的多媒体教学软件仅仅局限于PowerPoint工具，这样我们使用单一的软件的时候，就会导致某些教学内容不能够被更好的展示。实际上我们的多媒体教学课件还可以有更多的选择，如：同样的演示文稿类的课件制作工具除了PowerPoint外，还有金山的WPS演示工具（个人认为这个工具制作幻灯片类课件的时候具有更好的使用效果，更切合我们中国人的使用习惯，同时还是个免费的正版软件，我们就可以抛弃因为经济原因不得不使用盗版的微软Office软件，也有利于我们对学生做个保护知识产权的表率），永中Office、RedOffice等软件都是能够很好的完成我们的课件制作工作；同时除了幻灯片以外我们还可以也应该有更多的选择，下面将对另外几种多媒体课件制作软件进行简单的介绍以供选择：
1、基于图标和流线的多媒体创作工具Authorware；
2、主要定位于多媒体光盘的开发Director；
3.用在互联网上动态的、可互动的shockwave的Flash工具；
4.还有方正奥思、模拟实验、仿真实验室等工具也是课件制作的好帮手。
（二）过度依赖或者排斥多媒体教学
1.过度依赖多媒体教学，忽视了教师的主导性和学生的主体性，使用多媒体教学的目的是达到期望的教学效果，而不是课件的简单展示。但在实际应用中，教师花大力气制作的多媒体课件，在实际教学过程中，往往偏重于课件的使用，教师成了课件播放员，学生成了观众。其实，多媒体教学手段只是辅助手段，在整个教学过程中，教师的主导性地位和学生的主体性地位是决不能动摇的。
2.兴趣是最好的老师，我们的很多教师实在被动的使用多媒体教学，从心中是排斥的（这个问题在农村中小学中较为普遍），在这种情况下，教师上课的课件有很多直接从网上下载，不管这课件的内容是不是适合自己的学生，更有甚者在教学中从不使用多媒体教学手段。试想在这样的情况下我们还能如何期望多媒体教学取得良好的效益？
3.也有的教师对多媒体很感兴趣，同样也会花大量的精力去学习课件制作，在课件制作中冶融入了较多的媒体特效，但过犹不及，太过花哨的课件也不见得能够取得更好的效果，这样的课件展示在学生面前时，学生的大部分精力往往会被花哨的表面特效所吸引，而对我们的教学内容无意识的忽略，也难以达到我们预期的教学成果。导致学生所学内容不能够很好的吸收和消化，对知识的理解和应用也停留在较为肤浅的层面。
四、多媒体教学问题的解决方案与建议
1、必须正确的理解多媒体教学的真正定义，明白多媒体教学课件可以使用不同的软件进行创作，能够选择更适合教学内容的软件将内容更好的展示出来，让学生更容易的学习到需要学习的知识。
2、同时要明白多媒体教学在教学中所处的位置是“辅助”教学，而非是教学的主体。不能多于夸大多媒体教学手段的作用，一辅代主，改变教师的主导性地位和学生的主体性地位。当前我们是要信息技术与课程整合，不能让教学依附于多媒体教学手段，而是要让多媒体教学手段服务于我们的课堂教学。
3、我们很多教师对多媒体教学排斥的原因有很多，但我们发现有很大部分的原因在于培训、装备不足（这问题在广大的农村教师队伍中最为明显），有很多教师由于各种原因对对媒体制作软件均不太了解，更谈不上多媒体熟练使用，这种用情况下往往会下意识的排斥使用多媒体教学手段进行辅助教学。这点就需要我的的上级教育部门在推出这类培训的时候要更多地考虑我们广大的农村一线教师，“授人以鱼，不如授人以渔”。
4、我们也不应该为使用多媒体而使用多媒体，而应该为教学而使用多媒体，当有的问题用简单的说明、挂图等方式就可以达到教学目的的时候，我们就不必要强行的使用多媒体教学。
5、多媒体教学是一把“双刃剑”，使用的恰当与否也会影响我们的教学成效。多媒体教学的内容应以启发式内容为主，多使用疑问式或启发式，少使用过于花哨的特效更能激发学生学习的兴趣，促进学生自主学习；忌讳直接的把解析内容直接的展现在学生面前，这对降低学生学习的主动性，培养学生的惰性。与我们教育的宗旨相违背。
发挥多媒体教学手段优越性的根本在于教师的教学理念。教师应本着“以学生为主，以教师为辅”的教学理念；从切实地促进学生自主学习、提高教学质量处着手。同时，要适度使用多媒体教学手段，不能让我们教师和学生认为该手段的“奴隶”。我们使用多媒体教学手段是为了改变我们早前单一的教学手段，是要与我们的教学相结合，培养学生自主学习的主观能动性。
参考文献
[1]《初中信息技术》，李生元、蔡绍稷主编，江苏科学技术出版社，2012年6月。
[2]《多媒体技术》，尹敬齐主编，机械工业出版社，出版时间：2010年1月。