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创新是一个民族、一个国家进步的灵魂。
在基础教育改革中,素质教育的核心是培养学生的创新能力和创造意识。学前教育是基础教育的有机组成部分，因此，创新能力的培养应从幼儿抓起，对幼儿创新能力的培养显得更为重要。幼教工作者，承担着人才培养奠基的艰巨任务。
如何培养幼儿的创新能力？从以下几个方面谈一些自己粗浅的认识：
一、创设宽松的环境，培养创新意识
幼儿创新能力在成人眼里是微不足道甚至是幼稚可笑的，但这种创新实践精神是难能可贵的。孩子的创新能力虽然十分微弱，但他们从事创新的潜质十分巨大，我们有责任加以保护和挖掘。因此，教师只有树立了正确的教育观、爱心观、发展观，为保护和增强幼儿稚嫩的创新意识，努力创设活跃、轻松的教育环境，尊重幼儿，建立平等、友好、融洽的师生关系。
轻松愉悦的环境能给人好的感觉。同样在幼儿园教育活动中，给孩子一个和谐、自主、活泼的环境，让孩子处于一个可以自由驰骋的想象空间是非常重要的 。教师对孩子们提出的每一个有创新的提议，都要及时给予鼓励，让孩子体验到创新之后的喜悦之情。在教学活动中，同时应该注意对于没有创新、没有意义的提议，不能轻易否定，要给与合适的引导，以免挫伤孩子的创新积极性。尽可能多的提供给幼儿自由活动时间，注重孩子充分动手、动口、动脑，充分发表自己的意见，提出各种问题，并可以根据自己的兴趣爱好选择活动的内容和材料，自在、平和与同伴交往，每个幼儿在自己的天地里无拘无束的游戏，充分地领略清新的空气、和煦的阳光，思维处于开放的、活跃的状态，幼儿的主体地位得到充分发挥，真正成为学习的主人。在这种自然、宽松、丰富多彩、富于启发性、开放性的环境和氛围中，孩子们的创新意识也会随之萌发。
二、激发幼儿情趣，树立创新信心
幼儿教育过程不再是单纯是知识传授、技能训练、机械记忆的过程，而是教师引导幼儿参与活动、激发兴趣、培养好奇心，让幼儿乐于观察、乐于尝试、乐于体验、乐于合作，形成师幼积极互动的过程。“兴趣是学习最好的老师”，充分说明兴趣在学习过程中的重要性。幼儿期是人生学习的最初阶段，这个时期的幼儿身心发展的特点决定了幼儿应该在一种轻松、愉快，并且适合他们的环境中积累知识经验、发展智力，而这个过程中“培养学习兴趣”就变得尤为重要，教师在教学过程中通过正确的引导，精心设计游戏活动安排，寓教于长、寓教于乐，通过游戏使幼儿自己组织并展开游戏，在游戏中培养幼儿的兴趣，可以使兴趣转化为乐学乐习的动力。因为幼儿只有充满兴趣，才可能做到坚持不懈地去探索每一件事。
三、整合科学方法，发展创新能力
探究创新方法是为提高创新能力奠定基础，为了提高幼儿的创新能力，教师并不一定要去创设特定所谓的创造性活动，因为一旦使得创造有了某种特定的对象，教育者就会有意无意地将创造物化为创造结果。因此，幼儿创新能力的提高，应交织在日常生活中，融入教学中，教师要抓住幼儿身边发生的每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事、物、情、境，让幼儿内在的创新冲动释放出来。
如：1.组合创新、一物多玩法
“组合创新法”是一种充分利用事物之间的内在联系，变换事物的内在结构和排列方式的一种创新方法，在我们的日常生活中到处可见，教师们可运用一种物品，培养孩子多种创新的玩法。如运用“飲料瓶”通过不同的组合，变换多种造型，创造出一种新事物。同样是一套积木，教师要求幼儿每次组合新的不同作品。幼儿在活动中体验到了通过不同的组合能创造出新的“作品”的乐趣和成功的感受
2.事物联想法
根据平时在家或在园生活中碰到的事物，触发创新灵感，展开想象的翅膀，通过联想而有创新，许多发明都是从平时生活中不被人注意的小事加以联想而形成的。如：孩子喜爱动手剪贴，在秋天拾落叶的活动中，教师有意引导幼儿用落叶变成各种形态，孩子会用树叶联想，剪贴成各种千姿百态的小动物，他们也会把这些树叶粘贴成一幅画，联想编成不同的童话故事，自说自话，自得其乐。当然，我们并不期望孩子会创造出什么大的创举。对孩子来说，让他们想一想、试一试、做一做、看一看，时时做有心人，随时在联想，最终看到有趣的变化，这就是孩子活动的全部意义。碰撞出智慧的火花，从小就给予孩子提供一些有联想意义的活动和机会是培养幼儿创新能力的必须。
四、提供实践空间，参与创新活动
游戏是幼儿最主要的活动,也是表现幼儿创造力的最重要、最根本的方式。幼儿之所以能够通过游戏发展创造性思维,从根本上讲是由游戏的本质和特点所决定的。同时,游戏不受外部强加的规则的束缚,它是参加者主动积极地进行的活动。因此在游戏时,幼儿的活动是自发的,也是自由的,也是无拘无束的。如在结构游戏活动中，幼儿要摆弄玩具，使用各种游戏材料进行构造性活动。在操作游戏中，幼儿要利用已有的知识经验，根据游戏主题的需要，进行一定的想象和再创造，其结果不仅是游戏的内容和形式得到了发展同时还使幼儿的思维得到了发展。而体育游戏，语言游戏等等，都具有使幼儿进行再创造的条件，所以游戏尽管在很大程度上属于模仿性的实践活动，但它毕竟为幼儿提供了充分发展自己思维和动手能力的场所和氛围。
每个幼儿生来具有巨大的创新潜质，我觉得在日常生活及教育教学中，每个幼教工作者应细心挖掘、保护、开拓孩子的这种潜质，给他们创设良好的环境。使之形成一种良好的创新意识和习惯，为其今后的成长和发展奠定良好的基础。
我相信，这样的培养将影响一批，甚至一代人的进步，进而加快一个民族，一个国家的进步。
在基础教育改革中,素质教育的核心是培养学生的创新能力和创造意识。学前教育是基础教育的有机组成部分，因此，创新能力的培养应从幼儿抓起，对幼儿创新能力的培养显得更为重要。幼教工作者，承担着人才培养奠基的艰巨任务。
如何培养幼儿的创新能力？从以下几个方面谈一些自己粗浅的认识：
一、创设宽松的环境，培养创新意识
幼儿创新能力在成人眼里是微不足道甚至是幼稚可笑的，但这种创新实践精神是难能可贵的。孩子的创新能力虽然十分微弱，但他们从事创新的潜质十分巨大，我们有责任加以保护和挖掘。因此，教师只有树立了正确的教育观、爱心观、发展观，为保护和增强幼儿稚嫩的创新意识，努力创设活跃、轻松的教育环境，尊重幼儿，建立平等、友好、融洽的师生关系。
轻松愉悦的环境能给人好的感觉。同样在幼儿园教育活动中，给孩子一个和谐、自主、活泼的环境，让孩子处于一个可以自由驰骋的想象空间是非常重要的 。教师对孩子们提出的每一个有创新的提议，都要及时给予鼓励，让孩子体验到创新之后的喜悦之情。在教学活动中，同时应该注意对于没有创新、没有意义的提议，不能轻易否定，要给与合适的引导，以免挫伤孩子的创新积极性。尽可能多的提供给幼儿自由活动时间，注重孩子充分动手、动口、动脑，充分发表自己的意见，提出各种问题，并可以根据自己的兴趣爱好选择活动的内容和材料，自在、平和与同伴交往，每个幼儿在自己的天地里无拘无束的游戏，充分地领略清新的空气、和煦的阳光，思维处于开放的、活跃的状态，幼儿的主体地位得到充分发挥，真正成为学习的主人。在这种自然、宽松、丰富多彩、富于启发性、开放性的环境和氛围中，孩子们的创新意识也会随之萌发。
二、激发幼儿情趣，树立创新信心
幼儿教育过程不再是单纯是知识传授、技能训练、机械记忆的过程，而是教师引导幼儿参与活动、激发兴趣、培养好奇心，让幼儿乐于观察、乐于尝试、乐于体验、乐于合作，形成师幼积极互动的过程。“兴趣是学习最好的老师”，充分说明兴趣在学习过程中的重要性。幼儿期是人生学习的最初阶段，这个时期的幼儿身心发展的特点决定了幼儿应该在一种轻松、愉快，并且适合他们的环境中积累知识经验、发展智力，而这个过程中“培养学习兴趣”就变得尤为重要，教师在教学过程中通过正确的引导，精心设计游戏活动安排，寓教于长、寓教于乐，通过游戏使幼儿自己组织并展开游戏，在游戏中培养幼儿的兴趣，可以使兴趣转化为乐学乐习的动力。因为幼儿只有充满兴趣，才可能做到坚持不懈地去探索每一件事。
三、整合科学方法，发展创新能力
探究创新方法是为提高创新能力奠定基础，为了提高幼儿的创新能力，教师并不一定要去创设特定所谓的创造性活动，因为一旦使得创造有了某种特定的对象，教育者就会有意无意地将创造物化为创造结果。因此，幼儿创新能力的提高，应交织在日常生活中，融入教学中，教师要抓住幼儿身边发生的每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事、物、情、境，让幼儿内在的创新冲动释放出来。
如：1.组合创新、一物多玩法
“组合创新法”是一种充分利用事物之间的内在联系，变换事物的内在结构和排列方式的一种创新方法，在我们的日常生活中到处可见，教师们可运用一种物品，培养孩子多种创新的玩法。如运用“飲料瓶”通过不同的组合，变换多种造型，创造出一种新事物。同样是一套积木，教师要求幼儿每次组合新的不同作品。幼儿在活动中体验到了通过不同的组合能创造出新的“作品”的乐趣和成功的感受
2.事物联想法
根据平时在家或在园生活中碰到的事物，触发创新灵感，展开想象的翅膀，通过联想而有创新，许多发明都是从平时生活中不被人注意的小事加以联想而形成的。如：孩子喜爱动手剪贴，在秋天拾落叶的活动中，教师有意引导幼儿用落叶变成各种形态，孩子会用树叶联想，剪贴成各种千姿百态的小动物，他们也会把这些树叶粘贴成一幅画，联想编成不同的童话故事，自说自话，自得其乐。当然，我们并不期望孩子会创造出什么大的创举。对孩子来说，让他们想一想、试一试、做一做、看一看，时时做有心人，随时在联想，最终看到有趣的变化，这就是孩子活动的全部意义。碰撞出智慧的火花，从小就给予孩子提供一些有联想意义的活动和机会是培养幼儿创新能力的必须。
四、提供实践空间，参与创新活动
游戏是幼儿最主要的活动,也是表现幼儿创造力的最重要、最根本的方式。幼儿之所以能够通过游戏发展创造性思维,从根本上讲是由游戏的本质和特点所决定的。同时,游戏不受外部强加的规则的束缚,它是参加者主动积极地进行的活动。因此在游戏时,幼儿的活动是自发的,也是自由的,也是无拘无束的。如在结构游戏活动中，幼儿要摆弄玩具，使用各种游戏材料进行构造性活动。在操作游戏中，幼儿要利用已有的知识经验，根据游戏主题的需要，进行一定的想象和再创造，其结果不仅是游戏的内容和形式得到了发展同时还使幼儿的思维得到了发展。而体育游戏，语言游戏等等，都具有使幼儿进行再创造的条件，所以游戏尽管在很大程度上属于模仿性的实践活动，但它毕竟为幼儿提供了充分发展自己思维和动手能力的场所和氛围。
每个幼儿生来具有巨大的创新潜质，我觉得在日常生活及教育教学中，每个幼教工作者应细心挖掘、保护、开拓孩子的这种潜质，给他们创设良好的环境。使之形成一种良好的创新意识和习惯，为其今后的成长和发展奠定良好的基础。
我相信，这样的培养将影响一批，甚至一代人的进步，进而加快一个民族，一个国家的进步。