【教学目标】
　　1.借助自主复习单，掌握概括说明文要点的一般方法。
　　2.通过合作交流，总结准确分辨说明方法的诀窍。
　　【教学过程】
　　一、回顾课文要点，梳理阅读方法
　　1. 从单元导语入手，回顾学习要求。
　　（1）抓住课文的要点。
　　（2）了解基本的说明方法，并试着加以运用。
　　2.呈现课前学生梳理的课文要点。
　　复习内容 复习记录
　　本单元4篇课文的要点是什么？ 《鲸》
　　《松鼠》
　　《新型玻璃》
　　《假如没有灰尘》
　　3.交流概括要点的方法。
　　（1）逐段概括要点：①呈现课文《鲸》，交流概括要点的方法。②思考本单元中运用此概括方法的其他课文。
　　（2）摘录文中关键句。①呈现课文《松鼠》，交流概括要点的方法。②找找课文《假如没有灰尘》中的关键句。
　　二、借助课文范例，寻找概括诀窍
　　（一）呈现自主复习单中的学习困惑。
　　困惑一：举例子、打比方、作比较容易混淆。
　　困惑二：一个语段中有两种或两种以上说明方法，易出现遗漏。
　　（二）解决困惑一。
　　1.呈现课文中的例子，说说分别用了什么说明方法。
　　这种玻璃叫“夹丝网防盗玻璃”，博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。（举例子）
　　鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。（打比方）
　　其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（作比较）
　　2.合作讨论：如何辨别“举例子、打比方、作比较”？这三句话用上这些说明方法有什么好处？
　　3.小组汇报。（判断说明方法的时候，我们可以做标记）
　　4.练习运用。
　　（1）独立完成练习一。
　　（2）交流并及时完善板书。
　　举例子——例如、如、比如、又如
　　打比方——像
　　作比较——相当于
　　5.基于学情，重点区别几个容易写错别字的说明方法。
　　（1）交流整理其他说明方法。
　　（2）显红易写错的字，交流记忆的好方法。
　　举例子 列数字 作比较 作假设 打比方
　　（三）解决困惑二。
　　1.呈现课文段落，联系上下文，思考显红的句子用了哪些说明方法。（举例子、列数字、作比较）
　　其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
　　—— 《鲸》
　　2.同桌讨论：读一读，想一想，判断一个语句或语段中有哪些说明方法时，怎样才能不遗漏？（随机板书：一遍一遍读，一个一个找）
　　3.尝试运用，完成练习二，完善板书。
　　（1）独立完成练习二。
　　（2）同桌交流。如有分歧，再读读片段，看看板书，轻轻讨论。
　　（3）全班交流。
　　三、通过综合练习，掌握概括诀窍
　　1.回应课前学生的困惑。
　　2.运用概括的诀窍，独立完成练习三。
　　3.交流。
　　四、小结，布置后续作业
　　1.欣赏同学习作中恰当使用说明方法的片段。
　　2.回家再次修改习作，思考能否更好地运用说明方法，把事物介绍清楚。
　　【教学反思】
　　复习的目的不仅要“温故”，更要“知新”。
　　1.基于教材及学情，让教学目标更有效。此课以单元导语为目标，利用自主复习单，让学生课前梳理要点、说明方法及困惑。这样，不仅让学生复习相关内容，而且帮助教师了解学生的起点及困惑，使课堂教学有的放矢。
　　2.讲练结合，迁移运用，让复习课落到实处。教学中，紧紧抓住学生自主复习时提出的困惑，利用课文范例，概括解决困惑的方法，再趁热打铁，尝试运用提炼的方法做练习，并且在交流中完善发现。整个设计遵循温故知新、梳理回顾提升的思路，既有方法的提示，也有实际的练习与讲评，朴实、高效。
　　3.运用自主、合作的学习方式，让学生成为学习的主人。教师的思考并不能代替学生的思维过程。因此，在教学中，教师鼓励学生自主探究。如课前梳理要点、记录困惑，课中独立完成练习，与同伴交流思考过程等。教学过程的展开来自于学生的自主学习，目标的落实、方法的引导也是学生通过讨论、习得、归纳而达成的。
　　（浙江省杭州市天长小学 310002）