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摘要：当代社会中，中职会计这个专业学生的就业形势越来越不容乐观。怎样才能改善中职院校会计专业就业的情况，提高其的就业率，成为了会计专业进行教学的主要目标和首要任务。但因为此专业还没有足够的实践教学的经验，所以学生依然还不能够满足社会上的需要。本文将针对中职会计专业的实践教学进行研究，并分析其实施改革的措施。
关键词：中职会计 专业实践 教学研究探索
【中图分类号】F230-4
技能性非常强是会计工作的属性。中职会计专业实施教学的主要内容就是对基本的技能、综合性的应用能力以及专业的技能加强训练，重点在于培养学生的实践能力。依据社会上中职教育所处的位置和生源整体素质的实际情况，会计专业目前最为迫切的任务就是抓好实践教学，因为当前中职会计专业的实践教学上面还存在许多需要改进的地方，所以，我们要创新会计专业实践教学的模式，以便提高学生实践的水平，充足学生的理论知识。
一、中职会计专业实践教学的问题所在
在专业人才的培养过程中，即使会计专业的实践教学受到越来越多人的重视，也占据着着很大一部分的作用，但就目前的情况而言，这个专业的实践教学仍然存在着几个问题，主要体现着在下面几个方面：
（一）会计专业的实践教学方面的体系不够完善
在以前的会计教学过程中，学校重视理论知识方面的教学而不注重学生的实践教学这种现象一直持续了很长的时间，这就致使会计专业的实践教学一直都没有统一的要求和规范，一些中职院校甚至就依据其院校会计专业的教师所拥有的经验来对实践教学的内容进行设置和安排，导致拥有了不健全的教学机制。在实践教学的有关体系中，主要有两个部分构成会计专业的实践教学：一个是在学校内实践，一个是在学校外面进行实践。当然，由于每个中职院校对会计专业的重视度不一样，所投资的经费也不一样，所以各中职院校在组织校内实践时的环境、场地以及其他的一些方面都存在差异，岗位的模拟性也不是很明显。然而，当转向校外进行实践教学时，却发现很难寻找到合适的实习基地，而且在学生数量较多的情况下，师资力量和和活动经费都比较有限，所以造成了要学生自己进行组织和策划的结果，从而使得校外的实践教学没有教师的监管，缺乏质量的保证。这些都是使得教学体制不够完善的原因。
（二）实践教学的资料达不到实际的需要
进行实践教学的资料所具备的质量水平会大大的影响到对学生的实践能力培养。况且，当前会计专业所拥有的实践资料大多是以制造业作为企业的背景，行业单一，但是在会计的实际操作实务中，不同的会计事项就需要不同的处理方法，因此学生不能在模拟的实践中了解到各个行业的特点。除此之外，有的实践教学的资料完全没有综合考虑到会计实务的发展和理论知识的发展，导致了和会计的实际工作发生脱节；还有的实践教学的资料直接照搬某一时间段某个公司的会计资料，虽然是真实的，但是没有代表性；有的资料甚至还直接模仿会计作业，没有一点真实感。
（三）教学方法和手段比较落后
传统的实践教学的方法，采用填压式和灌输式的课堂教学，把教师作为中心，反而很少组织课堂讨论或进行案例教学，致使学生没有足够的能力解决实际上的问题，满足不了当代社会的需要。从教学手段来看，一些中职院校依然还在使用从传统的方式，比如黑板和粉笔类的板书等等，这样就只能示范一些比较简单的东西，教师感觉到非常的疲惫不堪但是学生又觉得没有学到什么知识，难以理解抽象的会计课程。这些都会削弱学生学习会计的兴趣，阻碍了其的积极性。
（四）会计实践教学指导教师缺乏
从目前的情况来看，专业课的教师大多都作为了会计专业进行模拟实践的指导老师，没有专门的实践教学的老师。然而，一般来说，专业课的老师要进行理论上面的教学，又有自己教研工作上带来的压力，因此没有太多的精力来投入到实验指导教学上面来。另外，有的专业课老师虽然经过理论知识的系统训练，但是却没有实践的经验，无法带领学生进行很好的实务操作。
二、中职会计专业改革实践教学的措施
（一）阶梯式的实践训练
以岗位的工作任务作为线索，进行阶梯式的实践训练。实践课程由三个部分组成， 就是基本技能到专业技能再到技能应用。这些实训的内容没有并列性，但是具备阶梯性。基本技能作为基础，专业技能作为发展方向，技能应用是实现实践教学的最终目标。
1、基本技能方面的实训
这部分的实训内容包括会计的基本知识方面的培训、出纳技能的实训和财会手工账方面的实训。基本技能培训主要是让学生掌握住进行会计核算需要的程序和方法，拥有登记账簿、编制会计凭证或会计报表等会计的核算技能。出纳是会计工作方面最基本的工作岗位，实践性比较强。正因如此，其需要学生对票据填开、珠算、小键盘的录入、点钞、计算器的应用等等要有较高的熟练度，具备准确快速核算企业的货币资金方面业务的能力。关于财会手工账方面的实训，主要是对先前的知识和技能进行系统的巩固和总结，让学生对企业的会计实务操作有一定的了解，培养了学生独立判断业务类型的能力，让其可以独立完成账簿登记、凭证编制以及报表编制等工作。
2.专业技能方面的实训
对专业技能进行实训主要是专业方向的训练，指学生学习了基本的会计技能之后，再去学习复杂性较强的技能。就中职学校来说，当前主要有目前主要有税务会计和电算化会计。
3.实现技能的应用
技能的应用换而言之就是组织学生进入到相关企业或公司的仓库、车间班组或财务部门等可以进行实际会计操作的工作环境，运用自身具备的会计方面的知识和技能从基本岗位做起，根据所在的单位部门规定的要求，在各自岗位上以会计助理或正式顶岗等角色进行工作。讓学生走进社会，使其的的职业能力与技术能力都得到了提高。
（二）创新实践训练的方法
了解会计专业所具备的特点，创建适合专业发展的实践教学的方法，比如有的学校就独创了“教、练、放”的实训方法。“教”为第一个阶段，主要以教师的传授知识为主，展示各个技能的方法以及原理，由各个课程实训课和实验构成，“练”为第二个阶段，其主要强调会计职业的能力训练，提倡学生自己动手操作，教师再适当的进行点评，“放”是第三个阶段，就是在学生经过系统的实训之后，安排学生去相关的企业或公司实习，让学生自主操作，这样学生就有更多的机会进行实践经验的积累，提高自身对会计职业的适应能力。 （三）结合专业课程和职业的技能鉴定
学校要学会把专业的实践课程和职业的技能鉴定进行结合。
中职院校要充分执行“双证书”的制度，在课程的标准中融入国家对职业能力规定的标准，使会计专业开设的实践课程和其资格证书有关的制度符合，进而突出课程职业化的方向，帮助学生加快对岗位的适应，提高学生就业的竞争力。
（四）把校内实践和校外实践进行结合
校内的实训场地和校外的实习基地有利于学生开展技能方面的训练，为发挥其自身的主观能动性提供了一个良好的平台。学校要通过校内的实训来培养学生动手的能力，模拟一些相关的实训，让学生了解进行会计核算所需的程序。另外，中职院校最好有相关的实训室，并且和不同的企业或会计类培训学校建立合作关系，确定校外实践的基地，然后在实践中对建设和管理校外的实践基地进行经验的积累，给学生进入公司或企业等实际的工作环境提供坚实的保障。除此之外，学校还要加强和社会团体之间的联系，让学生可以有更多的机会和更多的层次来参与实践，从而丰富学生自身的社会实践经验。只有结合校内的实践与校外的实践才能从真正意义上提高学生的综合专业能力。
（五）提高对教师专业素质发展的重视度
不难知道，专业教师的素质是中职院校发展的关键性因素，对教学质量有保障性作用。为了培养高专业素质的人才，建設出一支强大的师资队伍，学校可以采用多种措施，比如：加强引进高级的职称教师、对骨干级教师实施重点培养、加强培养“双师型”的教师、定期指定教师到合作单位进行交流锻炼、选派相关教师开展短期的进修等方法来提高其的专业素质和实践能力，有机结合企业和教师以及专业的建设三个主体，建造良好的局面。
结束语
综上所述，本文对中职会计专业的实践教学进行了研究和探索 ，得知对中职院校会计专业的实践教学进行创新是适应当代市场需要的必经之路，也是提高会计专业学生就业率的重要方法。所以，我们要更新教学模式、实现校内外的实践相结合、提升教师的专业素质和实践能力，从而推动中职院校会计专业的实践教学方面的改革，为社会带来更多的会计人才。
参考文献：
[1]陈桂菊.中职会计专业实践教学探讨.中国管理信息化，2014（13）：121-122.
[2]苑兴月.中职会计专业实践教学改革的若干思考和建议.财经界（学术版）， 2015（06）：207.
[3]叶菊章.如何提高中职会计实践教学的实效性.新课程研究（中旬刊），2015（03）：98-99.
关键词：中职会计 专业实践 教学研究探索
【中图分类号】F230-4
技能性非常强是会计工作的属性。中职会计专业实施教学的主要内容就是对基本的技能、综合性的应用能力以及专业的技能加强训练，重点在于培养学生的实践能力。依据社会上中职教育所处的位置和生源整体素质的实际情况，会计专业目前最为迫切的任务就是抓好实践教学，因为当前中职会计专业的实践教学上面还存在许多需要改进的地方，所以，我们要创新会计专业实践教学的模式，以便提高学生实践的水平，充足学生的理论知识。
一、中职会计专业实践教学的问题所在
在专业人才的培养过程中，即使会计专业的实践教学受到越来越多人的重视，也占据着着很大一部分的作用，但就目前的情况而言，这个专业的实践教学仍然存在着几个问题，主要体现着在下面几个方面：
（一）会计专业的实践教学方面的体系不够完善
在以前的会计教学过程中，学校重视理论知识方面的教学而不注重学生的实践教学这种现象一直持续了很长的时间，这就致使会计专业的实践教学一直都没有统一的要求和规范，一些中职院校甚至就依据其院校会计专业的教师所拥有的经验来对实践教学的内容进行设置和安排，导致拥有了不健全的教学机制。在实践教学的有关体系中，主要有两个部分构成会计专业的实践教学：一个是在学校内实践，一个是在学校外面进行实践。当然，由于每个中职院校对会计专业的重视度不一样，所投资的经费也不一样，所以各中职院校在组织校内实践时的环境、场地以及其他的一些方面都存在差异，岗位的模拟性也不是很明显。然而，当转向校外进行实践教学时，却发现很难寻找到合适的实习基地，而且在学生数量较多的情况下，师资力量和和活动经费都比较有限，所以造成了要学生自己进行组织和策划的结果，从而使得校外的实践教学没有教师的监管，缺乏质量的保证。这些都是使得教学体制不够完善的原因。
（二）实践教学的资料达不到实际的需要
进行实践教学的资料所具备的质量水平会大大的影响到对学生的实践能力培养。况且，当前会计专业所拥有的实践资料大多是以制造业作为企业的背景，行业单一，但是在会计的实际操作实务中，不同的会计事项就需要不同的处理方法，因此学生不能在模拟的实践中了解到各个行业的特点。除此之外，有的实践教学的资料完全没有综合考虑到会计实务的发展和理论知识的发展，导致了和会计的实际工作发生脱节；还有的实践教学的资料直接照搬某一时间段某个公司的会计资料，虽然是真实的，但是没有代表性；有的资料甚至还直接模仿会计作业，没有一点真实感。
（三）教学方法和手段比较落后
传统的实践教学的方法，采用填压式和灌输式的课堂教学，把教师作为中心，反而很少组织课堂讨论或进行案例教学，致使学生没有足够的能力解决实际上的问题，满足不了当代社会的需要。从教学手段来看，一些中职院校依然还在使用从传统的方式，比如黑板和粉笔类的板书等等，这样就只能示范一些比较简单的东西，教师感觉到非常的疲惫不堪但是学生又觉得没有学到什么知识，难以理解抽象的会计课程。这些都会削弱学生学习会计的兴趣，阻碍了其的积极性。
（四）会计实践教学指导教师缺乏
从目前的情况来看，专业课的教师大多都作为了会计专业进行模拟实践的指导老师，没有专门的实践教学的老师。然而，一般来说，专业课的老师要进行理论上面的教学，又有自己教研工作上带来的压力，因此没有太多的精力来投入到实验指导教学上面来。另外，有的专业课老师虽然经过理论知识的系统训练，但是却没有实践的经验，无法带领学生进行很好的实务操作。
二、中职会计专业改革实践教学的措施
（一）阶梯式的实践训练
以岗位的工作任务作为线索，进行阶梯式的实践训练。实践课程由三个部分组成， 就是基本技能到专业技能再到技能应用。这些实训的内容没有并列性，但是具备阶梯性。基本技能作为基础，专业技能作为发展方向，技能应用是实现实践教学的最终目标。
1、基本技能方面的实训
这部分的实训内容包括会计的基本知识方面的培训、出纳技能的实训和财会手工账方面的实训。基本技能培训主要是让学生掌握住进行会计核算需要的程序和方法，拥有登记账簿、编制会计凭证或会计报表等会计的核算技能。出纳是会计工作方面最基本的工作岗位，实践性比较强。正因如此，其需要学生对票据填开、珠算、小键盘的录入、点钞、计算器的应用等等要有较高的熟练度，具备准确快速核算企业的货币资金方面业务的能力。关于财会手工账方面的实训，主要是对先前的知识和技能进行系统的巩固和总结，让学生对企业的会计实务操作有一定的了解，培养了学生独立判断业务类型的能力，让其可以独立完成账簿登记、凭证编制以及报表编制等工作。
2.专业技能方面的实训
对专业技能进行实训主要是专业方向的训练，指学生学习了基本的会计技能之后，再去学习复杂性较强的技能。就中职学校来说，当前主要有目前主要有税务会计和电算化会计。
3.实现技能的应用
技能的应用换而言之就是组织学生进入到相关企业或公司的仓库、车间班组或财务部门等可以进行实际会计操作的工作环境，运用自身具备的会计方面的知识和技能从基本岗位做起，根据所在的单位部门规定的要求，在各自岗位上以会计助理或正式顶岗等角色进行工作。讓学生走进社会，使其的的职业能力与技术能力都得到了提高。
（二）创新实践训练的方法
了解会计专业所具备的特点，创建适合专业发展的实践教学的方法，比如有的学校就独创了“教、练、放”的实训方法。“教”为第一个阶段，主要以教师的传授知识为主，展示各个技能的方法以及原理，由各个课程实训课和实验构成，“练”为第二个阶段，其主要强调会计职业的能力训练，提倡学生自己动手操作，教师再适当的进行点评，“放”是第三个阶段，就是在学生经过系统的实训之后，安排学生去相关的企业或公司实习，让学生自主操作，这样学生就有更多的机会进行实践经验的积累，提高自身对会计职业的适应能力。 （三）结合专业课程和职业的技能鉴定
学校要学会把专业的实践课程和职业的技能鉴定进行结合。
中职院校要充分执行“双证书”的制度，在课程的标准中融入国家对职业能力规定的标准，使会计专业开设的实践课程和其资格证书有关的制度符合，进而突出课程职业化的方向，帮助学生加快对岗位的适应，提高学生就业的竞争力。
（四）把校内实践和校外实践进行结合
校内的实训场地和校外的实习基地有利于学生开展技能方面的训练，为发挥其自身的主观能动性提供了一个良好的平台。学校要通过校内的实训来培养学生动手的能力，模拟一些相关的实训，让学生了解进行会计核算所需的程序。另外，中职院校最好有相关的实训室，并且和不同的企业或会计类培训学校建立合作关系，确定校外实践的基地，然后在实践中对建设和管理校外的实践基地进行经验的积累，给学生进入公司或企业等实际的工作环境提供坚实的保障。除此之外，学校还要加强和社会团体之间的联系，让学生可以有更多的机会和更多的层次来参与实践，从而丰富学生自身的社会实践经验。只有结合校内的实践与校外的实践才能从真正意义上提高学生的综合专业能力。
（五）提高对教师专业素质发展的重视度
不难知道，专业教师的素质是中职院校发展的关键性因素，对教学质量有保障性作用。为了培养高专业素质的人才，建設出一支强大的师资队伍，学校可以采用多种措施，比如：加强引进高级的职称教师、对骨干级教师实施重点培养、加强培养“双师型”的教师、定期指定教师到合作单位进行交流锻炼、选派相关教师开展短期的进修等方法来提高其的专业素质和实践能力，有机结合企业和教师以及专业的建设三个主体，建造良好的局面。
结束语
综上所述，本文对中职会计专业的实践教学进行了研究和探索 ，得知对中职院校会计专业的实践教学进行创新是适应当代市场需要的必经之路，也是提高会计专业学生就业率的重要方法。所以，我们要更新教学模式、实现校内外的实践相结合、提升教师的专业素质和实践能力，从而推动中职院校会计专业的实践教学方面的改革，为社会带来更多的会计人才。
参考文献：
[1]陈桂菊.中职会计专业实践教学探讨.中国管理信息化，2014（13）：121-122.
[2]苑兴月.中职会计专业实践教学改革的若干思考和建议.财经界（学术版）， 2015（06）：207.
[3]叶菊章.如何提高中职会计实践教学的实效性.新课程研究（中旬刊），2015（03）：98-99.