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1．什么是体验学习
学习是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程。这一过程只有通过亲身体验才能最终有效地完成，体验是指老师以课堂为舞台、以任何可以用感官接触的媒质为道具、以学生为主体，创造出值得学生回忆，让学生有所感受，留下难忘的印象的学习活动。而体验学习却像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。
体验学习使学习者完完全全地参与学习过程，使学习者真正成为课堂的主角。教师的作用不在是一味地单方面地传授知识，更重要的是利用那些可视、可听、可感受的教学媒体努力为学生做好体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程，在亲身体验的过程中掌握知识、培养能力。
2．在课堂教学中如何尝试体验学习
2．1创设问题情境，激发学习体验。激发学习体验，能更有效地吸引学生，给学生留下深刻的感受，使学生主动地体验学习。创设问题情境，可以从以下几个方面着手：
2．1．1引用新闻事实。新闻事实更具有真实性和科学性，有助于理论联系实际，加深学生对知识的理解。如介绍科学发展观、可持续发展时，课前让学生通过图书室、报纸、网络等途径收集我国二氧化碳的排放量，温室效应的资料，课中根据学生查阅的资料引用消息：① “根据世界银行公布的数据,2007年中国（大陆）向大气排放了65.33亿吨二氧化碳,比2006年多4.25亿吨,比2005年多9.24亿吨,如果2007年后三年增加量相当于前两年增加量的话,2010年将排放75亿多吨的二氧化碳,占全球排放量的25%！” ②“由于人类活动的影响，21世纪温室气体和硫化物气溶胶的浓度增加很快，使未来100年全球、东亚地区和我国的温度迅速上升，全球平均地表温度将上升1.4℃-5.8℃。到2050年，我国平均气温将上升2.2℃。”这两则消息的真实性使学生意识到人类对环境的重大影响。紧接着我把问题引向近来大力倡导发展低碳经济、提倡低碳生活。围绕温室效应，课堂上展开讨论，学习气氛非常活跃，通过引用新闻事实，使学生产生很多的反响，学生逐渐感受为什么要走科学发展的道路，为什么要坚持可持续发展；感受到爱护环境，保护环境的重要性，同时也感受到自己身上应该肩负的责任和义务。
2．1．2亲身感受。学生的亲身感受不仅促进了学生参与教学的积极性，而且促使学生对身边的事情进行了归纳和总结。学生从日常生活中都知道哪些现象是竞争，哪些属于合作。为了帮助学生理解在竞争中也有合作，我在教室里画了一个面积是一平方的正方形，一分钟的时间内，一个小组能快速的站进这个正方形里。当学生都争先恐后的往正方形里面站时，我强调是进入正方形里人数最多的组是胜者，同学们就互相帮忙。我告诉他们这就是竞争中的合作，接着让同学们思考“合作中是否需要竞争？”通过亲身体验，学生就比较容易理解和掌握了。
2．1．3旧知识导出新知识。抓住新旧知识的联系，巧用旧知识，展现新知识，让学生用已知的钥匙解决新问题的迫切心理，为新的教学创造良好的意境。例如，在学习九年级第二单元第一课的第二框题“让一切财富的源泉充分涌流”时，假若教师直接提出问题让学生思考：“为什么要让一切财富的源泉充分涌流？” 学生可能会不明白。我引导学生复习我国的分配制度：“坚持和完善以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，健全劳动、资本、技术、管理等到生产要素按贡献参与分配的制度。”再讲解劳动是创造财富的源泉，要懂技术、会管理就必须具备某一方面的知识，有知识这就是人才。我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来，可以调动各方面的积极性，促进经济效率的提高，推动生产力的发展。为了最广泛最充分地调动一切积极因素，在全社会形成一种尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的风尚，让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造财富的源泉充分涌流，人民的生活才会越来越富裕，国家才会越来越强盛。通过这样层层的引导，学生对原有知识进行了回忆，搜索、分析，从而获得了新知识。
2．2及时反馈，巩固学习体验。在课堂教学中，教师可以通过多设疑问，组织问题讨论等方法了解学生对问题的掌握情况，教师对学生的学习及时的进行引导和点拨，鼓励学生获得成功，纠正学生在学习上遇到的错误，尽量让学生获得正确的体验。学生学习中出现的有些错误是隐含的、不易发现的。作为教师要动一番脑筋，想一些办法，搞一些调查才能知道其错误所在。如学生在学习一些概念时，常常死记硬背而没有真正理解概念的含义，当用这些概念去解决问题时，困难重重或错误迭出。对于这些方面的问题，教师最好是出一些诊断题，纠正学生的认识。
2．3关心学生，鼓励学生的认识。由于一些学生学习基础差，在学习上有自卑感，缺乏信心。积极的鼓励可以激发学生的上进心、自尊心、消除自卑心理，获得成功的感觉。当个别学生在学习上遇到困难时，教师要耐心细致地帮助和讲解，多给予学生鼓励、希望的语言和情感，即让学生感受到无微不至的爱，又让学生鼓起克服困难的勇气。
3．体验式学习应注意的问题
3．1要建立融洽的师生关系，教师的讲课要讲究艺术，语言优美，声情并茂，让学生“亲其师，信其道”。
3．2体验式学习需要宽松民主的氛围。不能把教师的观点强加给学生，应该允许学生说出自己的观点，在老师引导下学生通过比较、探讨得出合理的结论。
3．3设计的问题要切合学生的实际。问题太简单不行，太难也不行，让学生经过思考能想出解决问题的方法。
3．4问题情境的设置要具有实用性。不能为了吸引学生，生硬地设置一个与教学内容毫无关系的问题情境，这样不仅对所学的知识没有帮助还会分散学生的注意力，影响上课效率。
收稿日期：2011-05-04
学习是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程。这一过程只有通过亲身体验才能最终有效地完成，体验是指老师以课堂为舞台、以任何可以用感官接触的媒质为道具、以学生为主体，创造出值得学生回忆，让学生有所感受，留下难忘的印象的学习活动。而体验学习却像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。
体验学习使学习者完完全全地参与学习过程，使学习者真正成为课堂的主角。教师的作用不在是一味地单方面地传授知识，更重要的是利用那些可视、可听、可感受的教学媒体努力为学生做好体验开始前的准备工作，让学生产生一种渴望学习的冲动，自愿地全身心地投入学习过程，在亲身体验的过程中掌握知识、培养能力。
2．在课堂教学中如何尝试体验学习
2．1创设问题情境，激发学习体验。激发学习体验，能更有效地吸引学生，给学生留下深刻的感受，使学生主动地体验学习。创设问题情境，可以从以下几个方面着手：
2．1．1引用新闻事实。新闻事实更具有真实性和科学性，有助于理论联系实际，加深学生对知识的理解。如介绍科学发展观、可持续发展时，课前让学生通过图书室、报纸、网络等途径收集我国二氧化碳的排放量，温室效应的资料，课中根据学生查阅的资料引用消息：① “根据世界银行公布的数据,2007年中国（大陆）向大气排放了65.33亿吨二氧化碳,比2006年多4.25亿吨,比2005年多9.24亿吨,如果2007年后三年增加量相当于前两年增加量的话,2010年将排放75亿多吨的二氧化碳,占全球排放量的25%！” ②“由于人类活动的影响，21世纪温室气体和硫化物气溶胶的浓度增加很快，使未来100年全球、东亚地区和我国的温度迅速上升，全球平均地表温度将上升1.4℃-5.8℃。到2050年，我国平均气温将上升2.2℃。”这两则消息的真实性使学生意识到人类对环境的重大影响。紧接着我把问题引向近来大力倡导发展低碳经济、提倡低碳生活。围绕温室效应，课堂上展开讨论，学习气氛非常活跃，通过引用新闻事实，使学生产生很多的反响，学生逐渐感受为什么要走科学发展的道路，为什么要坚持可持续发展；感受到爱护环境，保护环境的重要性，同时也感受到自己身上应该肩负的责任和义务。
2．1．2亲身感受。学生的亲身感受不仅促进了学生参与教学的积极性，而且促使学生对身边的事情进行了归纳和总结。学生从日常生活中都知道哪些现象是竞争，哪些属于合作。为了帮助学生理解在竞争中也有合作，我在教室里画了一个面积是一平方的正方形，一分钟的时间内，一个小组能快速的站进这个正方形里。当学生都争先恐后的往正方形里面站时，我强调是进入正方形里人数最多的组是胜者，同学们就互相帮忙。我告诉他们这就是竞争中的合作，接着让同学们思考“合作中是否需要竞争？”通过亲身体验，学生就比较容易理解和掌握了。
2．1．3旧知识导出新知识。抓住新旧知识的联系，巧用旧知识，展现新知识，让学生用已知的钥匙解决新问题的迫切心理，为新的教学创造良好的意境。例如，在学习九年级第二单元第一课的第二框题“让一切财富的源泉充分涌流”时，假若教师直接提出问题让学生思考：“为什么要让一切财富的源泉充分涌流？” 学生可能会不明白。我引导学生复习我国的分配制度：“坚持和完善以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，健全劳动、资本、技术、管理等到生产要素按贡献参与分配的制度。”再讲解劳动是创造财富的源泉，要懂技术、会管理就必须具备某一方面的知识，有知识这就是人才。我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来，可以调动各方面的积极性，促进经济效率的提高，推动生产力的发展。为了最广泛最充分地调动一切积极因素，在全社会形成一种尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的风尚，让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发，让一切创造财富的源泉充分涌流，人民的生活才会越来越富裕，国家才会越来越强盛。通过这样层层的引导，学生对原有知识进行了回忆，搜索、分析，从而获得了新知识。
2．2及时反馈，巩固学习体验。在课堂教学中，教师可以通过多设疑问，组织问题讨论等方法了解学生对问题的掌握情况，教师对学生的学习及时的进行引导和点拨，鼓励学生获得成功，纠正学生在学习上遇到的错误，尽量让学生获得正确的体验。学生学习中出现的有些错误是隐含的、不易发现的。作为教师要动一番脑筋，想一些办法，搞一些调查才能知道其错误所在。如学生在学习一些概念时，常常死记硬背而没有真正理解概念的含义，当用这些概念去解决问题时，困难重重或错误迭出。对于这些方面的问题，教师最好是出一些诊断题，纠正学生的认识。
2．3关心学生，鼓励学生的认识。由于一些学生学习基础差，在学习上有自卑感，缺乏信心。积极的鼓励可以激发学生的上进心、自尊心、消除自卑心理，获得成功的感觉。当个别学生在学习上遇到困难时，教师要耐心细致地帮助和讲解，多给予学生鼓励、希望的语言和情感，即让学生感受到无微不至的爱，又让学生鼓起克服困难的勇气。
3．体验式学习应注意的问题
3．1要建立融洽的师生关系，教师的讲课要讲究艺术，语言优美，声情并茂，让学生“亲其师，信其道”。
3．2体验式学习需要宽松民主的氛围。不能把教师的观点强加给学生，应该允许学生说出自己的观点，在老师引导下学生通过比较、探讨得出合理的结论。
3．3设计的问题要切合学生的实际。问题太简单不行，太难也不行，让学生经过思考能想出解决问题的方法。
3．4问题情境的设置要具有实用性。不能为了吸引学生，生硬地设置一个与教学内容毫无关系的问题情境，这样不仅对所学的知识没有帮助还会分散学生的注意力，影响上课效率。
收稿日期：2011-05-04