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摘 要：立德树人是教育之根本任务，德育自然就是教育之根本。小学思想品德课堂是全面落实立德树人教育根本任务的重要渠道。因此，通过提升小学思想品德课堂的教学效果可以显著提升学生的思想道德素养。本文将以相关理论研究成果为依据，结合自身教学实际，浅显论述提升小学思想品德课堂教学效果的一些策略。
关键词：小学思想品德课堂；教学效果；提升策略
近代著名教育家蔡元培先生曾说：“德育实为完全人格之本。若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。”党的十八大中明确指出：“立德树人是教育的根本任务。”由此可见，从古至今，德育都是教育之根本。
小学思想品德是一门旨在培养小学生良好思想道德品质的课程，是对小学生实施德育教育的主阵地。教师通过不断提升小学思想品德课程的教学效果，就可以对学生富有成效地实施德育教育。那么，教师应该采取哪些行之有效的策略循序渐进地提升小学思想品德课堂的教学效果呢？下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合自身教学实际，浅显论述提升小学思想品德课堂教学效果的一些策略。
一、 明确教学目标，确保有的放矢
俄国著名作家车尔尼雪夫斯基说：“没有目标，哪来的劲头？”明确的目标是个人为之奋斗的指南针、动力源。对于课堂来说，教学目标也是教师与学生为之努力的方向。如果一堂课没有明确的教学目标，教师和学生就会缺乏学习的动力，就会感觉到茫然不知所措，课堂教学效果的提升自然也就无从谈起。
窃以为，在小学思想品德课堂教学过程中，教师为了切实提升课堂教学的效果，必须要在深入挖掘教材教学内容的基础上，潜心制定明确具体的教学目标，以确保整个课堂教学过程有的放矢。
比如说，在教学凤凰教育出版社小学五年级思想品德课程下册《父母的难处》这一课的时候，教师制定了明确的教学目标。具体如下：1.引导学生深入体会父母生活的不易、工作的艰辛、为孩子和家庭全身心的付出，了解父母的现实生存状态；2.引导学生走进家庭深处，走进父母的内心世界，学会换位思考，去关注父母的内心和精神世界，感受家庭的親情。
明确的教学目标能够为教师的教与学生的学指明方向。以教学目标为引领，教师就能够层层递进地实施教学，学生就可以步步深入展开学习，课堂教学的效果自然也会节节攀升。
二、 创设教学情景，力求贴近生活
著名教育家陶行知说：“生活即教育。”生活是教育工作的一本鲜活教材，生活是教育工作的一方绚丽舞台。生活与教育密切相关、不可分割。为了提升小学思想品德课堂的教学效果，教师要想方设法将小学思想品德课程的教学内容与丰富多彩的实际生活巧妙地联系起来。
情景教学法是在立足教学内容的基础上，结合具体的生活实际，巧妙地创设形象逼真的教学情景。依托这些形象逼真的教学情景就可以拉近学科知识与实际生活之间的距离，进而提升课堂教学的效率。鉴于此，在小学思想品德课程教学过程中，教师可以通过创设形象逼真的教学情景让学生在生活中学习思想品德课程，进而提升小学思想品德课程的教学效果。
仍然以教学凤凰教育出版社小学五年级思想品德课程下册《父母的难处》这一课为例，笔者围绕教学内容，联系实际生活，利用媒体手段创设了这样的教学情景。笔者利用多媒体课件放映两组镜头，一组是一位普通工人家长一天的经历，另一组是一位经理家长一天的生活历程。两位家长都有各自的难处，生活节奏快。一个是为了生计奔波，一个是为了生意忙碌，忙碌的一天除了疲惫就是劳累。
在形象逼真的教学情景中，学生能够自然而然地将学科知识与现实生活巧妙地联系起来。如此一来，学生就可以在生活中学习知识，在生活中提升思想道德修养，小学思想品德课程的教学效率自然也会大幅提升。
三、 丰富教学活动，实现潜移默化
丰富多彩的教学活动既是实施课堂教学任务的载体，又是实现课堂教学目标的推手。如果课堂教学活动单一枯燥，学生参与教学活动的积极性就不高。而如果学生不能够积极主动地参与课堂教学活动，课堂教学活动肯定会缺乏实效，课堂教学目标自然也就无法顺利实现。
基于此，在小学思想品德课程教学过程中，教师要在紧紧围绕教学目标的前提下，充分考虑各种影响课堂教学效率的相关因素，不断丰富课堂教学活动。如此一来，教师就可以巧妙地借助异彩纷呈的课堂教学活动对学生实施潜移默化的教育，进而提升小学思想品德课程的教学效果。
再以教学凤凰教育出版社小学五年级思想品德课程下册《父母的难处》这一课为例，为了让学生全方位地感受父母生活的不易和工作的艰辛，教师组织学生开展了“街头调查活动”。通过扎实有效地开展这项活动，学生了解到父母普遍都觉得自己工作忙，没时间和孩子在一起，淡化了与孩子的感情；有时候，孩子提出过高要求，自己又难以满足，觉得心里有愧于孩子；当孩子学习不认真，成绩不好的时候，自己整天工作都觉得没劲等。
丰富多彩的教学活动充分调动了学生参与课堂教学活动的积极性。学生在积极主动地参与课堂教学活动的过程中，学习的效率必然也会显著提升。
四、 优化教学手段，符合学生学情
教学有法，教无定法，贵在得法。良好的教学方法或教学手段，是提升课堂教学效率的前提条件。教师的教学方法不仅要紧紧围绕教学内容，还要充分考虑学生的实际学情。教师唯有选择符合学生实际学情的教学手段，才能大幅提升课堂教学的效果。
有鉴于此，在小学思想品德课程教学过程中，教师要在紧紧围绕小学思想品德课程教学内容的前提下，充分考虑学生的实际学情，巧妙依托各种千变万化的教学环境，恰如其分地优化自身教学手段，以此大幅提升课堂教学的效率。
《家里的烦人事》是凤凰教育出版社小学五年级思想品德课程下册中的一部分内容。在教学这部分内容的时候，教师反其道而行之。具体过程如下：首先，教师引领学生回忆幸福往事；然后，教师由歌曲《最近比较烦》引入本课内容。
随着教师教学手段的不断优化，学生的学习效率也会得到明显提升。由此可见，优化教学手段是提升课堂教学效果的有效策略之一。
五、 重视教学评价，指引学习方向
教学评价不仅是提升课堂教学效率的无形推手，还是指引学生学习的行动指南。如果学生在学习过程中得不到教师及时有效的评价，他们的学习就会迷失方向、缺乏动力。反之，如果学生在学习过程中能够得到教师及时有效的评价，他们的学习就会变得方向明确、动力充沛。
基于此，在小学思想品德课程教学过程中，教师要在密切关注学生学习动态的基础上，对学生的学习状况进行及时有效的评价，借此为学生指引学习方向，注入学习动力。
比如说，当学生在课堂教学过程中表现优异的时候，教师一定要给予学生激励性评价，当学生在课堂教学中表现不佳的时候，教师一定要给予学生发展性评价。此外，教师还要鼓励和引导学生进行互相评价和自我评价等。
教师及时有效的教学评价为学生拨正了学习方向，增添了学习动力。学生方向明确、动力充沛地学习，学习的效率肯定会大幅提升，课堂教学的效果必定也会大幅提升。
综上所述，为了提升小学思想品德课堂的教学效果，教师要立足教学内容，制定清晰明确的教学目标，以确保课堂教学有的放矢；教师要联系实际生活，创设形象逼真的教学情境，以力求课堂教学贴近生活；教师要围绕教学目标，设计丰富多彩的教学活动，以实现德育教学潜移默化；教师要结合学生学情，不断优化自身教学手段，以着力提升学生的学习效果；教师要关注学习动态，高度重视课堂教学评价，以正确指引学生的学习方向。
总而言之，教师要立足小学思想品德课堂，着力提升德育教育的实效，为全面落实立德树人的教育根本任务铺就道路。
参考文献：
[1] 田景明.提高小学思品课的课堂效率之我见[J].读书文摘，2016（5）：62.
[2] 齐翠明.提高小学思想品德课堂教学效率之我见[J].课程教育研究，2015（11）：83.
作者简介：赵美琴，江苏省宜兴市，江苏省宜兴市和桥实验小学。
关键词：小学思想品德课堂；教学效果；提升策略
近代著名教育家蔡元培先生曾说：“德育实为完全人格之本。若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。”党的十八大中明确指出：“立德树人是教育的根本任务。”由此可见，从古至今，德育都是教育之根本。
小学思想品德是一门旨在培养小学生良好思想道德品质的课程，是对小学生实施德育教育的主阵地。教师通过不断提升小学思想品德课程的教学效果，就可以对学生富有成效地实施德育教育。那么，教师应该采取哪些行之有效的策略循序渐进地提升小学思想品德课堂的教学效果呢？下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧密结合自身教学实际，浅显论述提升小学思想品德课堂教学效果的一些策略。
一、 明确教学目标，确保有的放矢
俄国著名作家车尔尼雪夫斯基说：“没有目标，哪来的劲头？”明确的目标是个人为之奋斗的指南针、动力源。对于课堂来说，教学目标也是教师与学生为之努力的方向。如果一堂课没有明确的教学目标，教师和学生就会缺乏学习的动力，就会感觉到茫然不知所措，课堂教学效果的提升自然也就无从谈起。
窃以为，在小学思想品德课堂教学过程中，教师为了切实提升课堂教学的效果，必须要在深入挖掘教材教学内容的基础上，潜心制定明确具体的教学目标，以确保整个课堂教学过程有的放矢。
比如说，在教学凤凰教育出版社小学五年级思想品德课程下册《父母的难处》这一课的时候，教师制定了明确的教学目标。具体如下：1.引导学生深入体会父母生活的不易、工作的艰辛、为孩子和家庭全身心的付出，了解父母的现实生存状态；2.引导学生走进家庭深处，走进父母的内心世界，学会换位思考，去关注父母的内心和精神世界，感受家庭的親情。
明确的教学目标能够为教师的教与学生的学指明方向。以教学目标为引领，教师就能够层层递进地实施教学，学生就可以步步深入展开学习，课堂教学的效果自然也会节节攀升。
二、 创设教学情景，力求贴近生活
著名教育家陶行知说：“生活即教育。”生活是教育工作的一本鲜活教材，生活是教育工作的一方绚丽舞台。生活与教育密切相关、不可分割。为了提升小学思想品德课堂的教学效果，教师要想方设法将小学思想品德课程的教学内容与丰富多彩的实际生活巧妙地联系起来。
情景教学法是在立足教学内容的基础上，结合具体的生活实际，巧妙地创设形象逼真的教学情景。依托这些形象逼真的教学情景就可以拉近学科知识与实际生活之间的距离，进而提升课堂教学的效率。鉴于此，在小学思想品德课程教学过程中，教师可以通过创设形象逼真的教学情景让学生在生活中学习思想品德课程，进而提升小学思想品德课程的教学效果。
仍然以教学凤凰教育出版社小学五年级思想品德课程下册《父母的难处》这一课为例，笔者围绕教学内容，联系实际生活，利用媒体手段创设了这样的教学情景。笔者利用多媒体课件放映两组镜头，一组是一位普通工人家长一天的经历，另一组是一位经理家长一天的生活历程。两位家长都有各自的难处，生活节奏快。一个是为了生计奔波，一个是为了生意忙碌，忙碌的一天除了疲惫就是劳累。
在形象逼真的教学情景中，学生能够自然而然地将学科知识与现实生活巧妙地联系起来。如此一来，学生就可以在生活中学习知识，在生活中提升思想道德修养，小学思想品德课程的教学效率自然也会大幅提升。
三、 丰富教学活动，实现潜移默化
丰富多彩的教学活动既是实施课堂教学任务的载体，又是实现课堂教学目标的推手。如果课堂教学活动单一枯燥，学生参与教学活动的积极性就不高。而如果学生不能够积极主动地参与课堂教学活动，课堂教学活动肯定会缺乏实效，课堂教学目标自然也就无法顺利实现。
基于此，在小学思想品德课程教学过程中，教师要在紧紧围绕教学目标的前提下，充分考虑各种影响课堂教学效率的相关因素，不断丰富课堂教学活动。如此一来，教师就可以巧妙地借助异彩纷呈的课堂教学活动对学生实施潜移默化的教育，进而提升小学思想品德课程的教学效果。
再以教学凤凰教育出版社小学五年级思想品德课程下册《父母的难处》这一课为例，为了让学生全方位地感受父母生活的不易和工作的艰辛，教师组织学生开展了“街头调查活动”。通过扎实有效地开展这项活动，学生了解到父母普遍都觉得自己工作忙，没时间和孩子在一起，淡化了与孩子的感情；有时候，孩子提出过高要求，自己又难以满足，觉得心里有愧于孩子；当孩子学习不认真，成绩不好的时候，自己整天工作都觉得没劲等。
丰富多彩的教学活动充分调动了学生参与课堂教学活动的积极性。学生在积极主动地参与课堂教学活动的过程中，学习的效率必然也会显著提升。
四、 优化教学手段，符合学生学情
教学有法，教无定法，贵在得法。良好的教学方法或教学手段，是提升课堂教学效率的前提条件。教师的教学方法不仅要紧紧围绕教学内容，还要充分考虑学生的实际学情。教师唯有选择符合学生实际学情的教学手段，才能大幅提升课堂教学的效果。
有鉴于此，在小学思想品德课程教学过程中，教师要在紧紧围绕小学思想品德课程教学内容的前提下，充分考虑学生的实际学情，巧妙依托各种千变万化的教学环境，恰如其分地优化自身教学手段，以此大幅提升课堂教学的效率。
《家里的烦人事》是凤凰教育出版社小学五年级思想品德课程下册中的一部分内容。在教学这部分内容的时候，教师反其道而行之。具体过程如下：首先，教师引领学生回忆幸福往事；然后，教师由歌曲《最近比较烦》引入本课内容。
随着教师教学手段的不断优化，学生的学习效率也会得到明显提升。由此可见，优化教学手段是提升课堂教学效果的有效策略之一。
五、 重视教学评价，指引学习方向
教学评价不仅是提升课堂教学效率的无形推手，还是指引学生学习的行动指南。如果学生在学习过程中得不到教师及时有效的评价，他们的学习就会迷失方向、缺乏动力。反之，如果学生在学习过程中能够得到教师及时有效的评价，他们的学习就会变得方向明确、动力充沛。
基于此，在小学思想品德课程教学过程中，教师要在密切关注学生学习动态的基础上，对学生的学习状况进行及时有效的评价，借此为学生指引学习方向，注入学习动力。
比如说，当学生在课堂教学过程中表现优异的时候，教师一定要给予学生激励性评价，当学生在课堂教学中表现不佳的时候，教师一定要给予学生发展性评价。此外，教师还要鼓励和引导学生进行互相评价和自我评价等。
教师及时有效的教学评价为学生拨正了学习方向，增添了学习动力。学生方向明确、动力充沛地学习，学习的效率肯定会大幅提升，课堂教学的效果必定也会大幅提升。
综上所述，为了提升小学思想品德课堂的教学效果，教师要立足教学内容，制定清晰明确的教学目标，以确保课堂教学有的放矢；教师要联系实际生活，创设形象逼真的教学情境，以力求课堂教学贴近生活；教师要围绕教学目标，设计丰富多彩的教学活动，以实现德育教学潜移默化；教师要结合学生学情，不断优化自身教学手段，以着力提升学生的学习效果；教师要关注学习动态，高度重视课堂教学评价，以正确指引学生的学习方向。
总而言之，教师要立足小学思想品德课堂，着力提升德育教育的实效，为全面落实立德树人的教育根本任务铺就道路。
参考文献：
[1] 田景明.提高小学思品课的课堂效率之我见[J].读书文摘，2016（5）：62.
[2] 齐翠明.提高小学思想品德课堂教学效率之我见[J].课程教育研究，2015（11）：83.
作者简介：赵美琴，江苏省宜兴市，江苏省宜兴市和桥实验小学。