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[摘要]4F学生管理模式在校园文化平台中，使开明的态度（free）、坚定的信心（faith）、正确的引导（foward）、有效的激励（favorite）四个部分有机地结合成一个整体，调动学生的积极性，使学生在课外文化活动中充分认识自我，发现自己的特长与优点，实现个性的健全发展，使学生的创新意识根深蒂固。4F学生管理模式作为一种学生管理模式，成为高职教育在校园平台中增强学生创新能力助推剂，也成为整个创新过程循环的引擎。
[关键词]4F学生管理模式 校园文化 创新能力
高职教育最紧要的任务是教会大学生运用学习过的知识和理论，在社会实践中不断创造出新思想、新方法、新理论以及新的发明，这个过程也是培养创新能力的过程。高职院校教育的重点应该是增强创新能力的过程，不是得到创新结果。因此，在校园中激发学生的创新兴趣，增强其自信，引导其方向、有效激励他们学习兴趣是当务之急，需要我们有完善的学生管理模式，通过这种模式来营造创新的环境，推动校园文化平台建设，开辟大学生科技创新第二课堂，培养学生创新能力。
一、4F学生管理模式和校园文化建设在培养学生创新能力方面的作用
1.4F学生管理模式是创新教育机制。当前所提倡的4F学生管理模式，是由开明的态度（free）、坚定的信心（faith）、正确的引导（foward）、有效的激励（favorite）四部分组合而成的一个环，通过环的持续不断作用使创新动作继续下去。4F学生管理模式是一种相对完善的创新教育机制，能够促进创新教育长期发展、提高创新人才培养的质量。它主要利用教育者发挥作用，对受教育者产生影响，对自身发展进行有效推动，抛开传统的学生管理方式，与高职院校的教育特点深度融合起来。free是指学生管理者需要以开明的态度来看待学生的言行；faith是指学生管理者要对学生的能力有信心并且充分的信任；forward是指学生管理者能够正确的引导学生来协助学生发展；forvorite是指学生管理者能够制定有效的激励措施。
2.校园文化建设是创新能力培养平台。校园文化是以师生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要目标，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。校园文化首先可以提高师生科学文化素质和道德水准；其次，可以塑造师生良好的道德情操；再次，可以把校园营造出生机勃勃、积极向上的文化氛围。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。因此，依托校园文化建设，提高职学生创新能力是一条有效途径，我们需要推动校园文化建设，为提高学生创新能力方面提供良好的平台。
二、重视创新原动力是培养学生创新意识的前提
在培养学生的创新能力中首先应重视创新原动力，这就要求学生管理工作者在进行校园文化这一平台的活动中能够运用4F学生管理模式中的开明（free）。用开明的态度对待每一个学生的观点与好奇心。同时，校园文化管理者自身应具有创新意识，学生管理工作人员是校园文化项目的领导者或带动者，只有管理者自身具有创新意识，才能为良好的学生工作奠定基础。
1.教育者开明的心态。教育者具备开明的心态（free）是创新的动力源泉，教育者只有拥有这种心态才能真正释放出学生的创新能力，激发出更多的创新能量。在开展校园科技文化活动时，首先要把激发创新能力作为校园科技文化活动中的核心任务，鼓励和吸引更多的学生参与到校园文化活动中来。在校园科技文化的具体活动中，我们要重视每一位学生的观点。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，需要有创造性和想象力，而且标志科学的真正进步。”这也充分说明，一个伟大的创新与发明都来自于一个奇妙的思想，一条奇特的观点或者一个微小的好奇心，而这些必须得到教育者的认同与鼓励，唯有如此才会出现伟大的创新结果。
2.开放的校园文化活动的形式。开放式的校园文化活动，是走出课堂，开辟大学生科技创新的第二课堂。可以将科技创新活动分成三个方面：一是培养学生科技意识，增强学生创新思维，增加学生参与积极性，如社会企业家的成功事迹讲座、专业学术报告、社团科技知识竞赛等活动，重点引导学生提高对专业知识的学习兴趣与热情；二是培养学生能够利用理论知识解决实际问题的能力，多开展锻炼学生动手能力的科技实践活动，使学生在亲身参与的校园科技文化活动中，培养和提高动手解决问题的能力；三是以组织高职学生开展各类竞赛活动，鼓励和指导学生参加市、省、国家级各类科技创新竞赛，提高学生的科技发明水平并形成科技成果。
三、拥有创新信心是激发学生创新兴趣的必备条件
4F学生管理模式中的信心（faith），是由教育者主动给予学生创新的信心，利用校园文化中的各种具体活动、知识、技能竞赛，从而产生结果的过程。从事学生管理的教育者首先应了解他们创新自信心普遍较弱的原因，然后针对这些原因采取行之有效的措施和方法。可以通过以下两个方面给予学生创新信心。
1.宣扬成功案例。在介绍的案例中，要让学生知道取得创新成果，并不一定需要渊博的知识和高学历，只需要运用大学乃至中小学所学知识就能解决实际中的一些问题，并取得创新结果，这就能极大地增强创新自信心。
2.用言语、行动赞美学生的成功。在创新的过程中会遇到很多的阻碍和困难，老师若能及时用言语、行动赞美学生点滴进步与收获，会让他们坚定前进的路线，增强创新自信心。
四、合理引导是提升学生创新能力的基本途径
4F学生管理模式中的引导（foward）从教育者方面出发，在引导学生进行创新过程中能够起到决定性的作用。从事学生管理的教育者常常习惯性地去管学生，而忽略了引导学生。为增强学生创新能力，学校可从下三方面提供正确引导： 1.加强学校政策引导。学校制定合理的政策来调动教师指导学生创新并产生成果的积极性；职能部门精心策划合适的科技竞赛活动引导学生积极参与并开展科技创新；形成学校制定目标，用政策来引导，以开展学术竞赛活动为平台，以学生产生创新成果为突破点，制定出大学生创新体系，加强学校政策对大学生创新能力的提高和创新精神的培养工作。
2.硬件方面的引导。建立大学生创新实验基地，依托省级重点实验室、专业实验室，优化教学科研资源配置，对大学生创新实验基地内容进行有针对性的引导。对动手能力强的同学可以帮助他们创新产品的制作与改进，创办大学生创新实验基地，为学生提高创新能力提供平台。
3.加强学生情商培养。培养情商是引导学生走向成功的保证，能够引导学生在创新过程中，敢于面对困难、克服困难。情商是智商之外的能力，在创新过程中不仅需要高智商，高情商往往显得更重要。因此，引导学生注重情商的培养是提升学生增强创新能力的途径之一。
五、欣赏动力是焕发学生创新精神的持续动力
1.欣赏动力中的激励机制。被欣赏是学生创新的动力，而创新的持续动力是需要回报来提供的。马斯洛“需要等级”中强调回报有三个种类：物质回报、社会的荣誉认可以及自我满足。回报这三个种类是逐层满足的，因此首先要对创新行为进行物质层面的回报，再进行精神层面的回报。我们把学生的创新结果推向社会，把校园文化中产生的创新产品和企业深度融合，满足马斯洛“需要等级”理论，以此培养学生创新意识，提升学生创新产品的社会商业价值，激励学生的创新精神的持续。在4F学生管理模式中欣赏动力是一种合适的激励机制。
2.欣赏动力中的评价机制。人有个体差异性，因此在创新能力和创新思维的表现形式上也会不相同，不能因为表现出来的差异而进行高低之分。要对乐于、敢于创新的学生给予激励和帮助，对同学付出的努力与取得的成就真诚赞扬，鼓励学生建立创新团队。建立科学的创新评价机制，使创新有足够的动力传递下去，因此欣赏动力就是建立评价机制。评价机制应注重以下三个方面：
第一，评价机制应坚持道德的正确引导。有比较就会有竞争，有竞争才会出新。因此，创新精神的成长往往建立在竞争的基础之上。但大学的竞争必须要在和谐、良性成长的环境下互动进行。第二，形成以解决实际问题为标准的评价机制。改变以考核成绩高、竞赛分数靠前而获奖的考核评价形式，注重创新结果对解决实际问题带来的实效，注重与社会企业融合，引入这一内容建立综合评价机制，加强创新的质量和贡献。第三，评价机制既有利于创新意识的普及也要注重优秀学生的成长。宣传、鼓励、指导大学生在国家级、省级、市级、校级各类竞赛中取得优秀成绩，或取得专利、创新产品、优秀设计等突出成果，这种结果有助于创新意识的广泛普及，也有利于优秀学生的培养。这样不仅普及了科技创新活动，而且培养了优秀学生，有助于优秀学生产生创新成果。
科技的发展给高校学生管理工作带来了前所未有的挑战，网络普及导致信息泛滥，国际接轨带来不同文化的冲击以及“90后”当代大学生个性的彰显，使高校管理人员尤其是学生工作者不得不重新审视学生管理工作。4F学生管理模式在校园文化平台中，使开明的态度（free）、坚定的信心（faith）、正确的引导（foward）、有效的激励（favorite）四个部分有机结合成一个整体，能调动学生的积极性，使学生在课外文化活动中充分认识自我，发现自己的优点，实现全面发展。4F学生管理模式作为一种学生管理模式，已成为了高职教育在校园平台中增强学生创新能力助推剂，成为整个创新过程循环的引擎。
[参考文献]
[1]郜振廷，史殿元，孙立威.创新能力培养线路图[M].北京：中国经济出版社，2009.
[2]卢元锴，安宝娣.学校管理创新[M].北京：中国轻工业出版社，2007.
[3]庞帆.论大学生激励机制构建的科学理念[J].南北桥，2009（10）.
[4]涂建山，任晓红.增强高职学生创新自信心初探[J].重庆电力高等专科学校学报，2008（14）.
[5]袁卫东.谈高职学生创新能力培养与数学教学[J].新课程学习，2010（8）.
[6]张国良.4F学生管理模式在高职院校学生创新能力培养中的应用[J].苏州教育学院学报，2011（6）.
[7]张武升.教育创新论[M].上海：上海教育出版社，2000.
[关键词]4F学生管理模式 校园文化 创新能力
高职教育最紧要的任务是教会大学生运用学习过的知识和理论，在社会实践中不断创造出新思想、新方法、新理论以及新的发明，这个过程也是培养创新能力的过程。高职院校教育的重点应该是增强创新能力的过程，不是得到创新结果。因此，在校园中激发学生的创新兴趣，增强其自信，引导其方向、有效激励他们学习兴趣是当务之急，需要我们有完善的学生管理模式，通过这种模式来营造创新的环境，推动校园文化平台建设，开辟大学生科技创新第二课堂，培养学生创新能力。
一、4F学生管理模式和校园文化建设在培养学生创新能力方面的作用
1.4F学生管理模式是创新教育机制。当前所提倡的4F学生管理模式，是由开明的态度（free）、坚定的信心（faith）、正确的引导（foward）、有效的激励（favorite）四部分组合而成的一个环，通过环的持续不断作用使创新动作继续下去。4F学生管理模式是一种相对完善的创新教育机制，能够促进创新教育长期发展、提高创新人才培养的质量。它主要利用教育者发挥作用，对受教育者产生影响，对自身发展进行有效推动，抛开传统的学生管理方式，与高职院校的教育特点深度融合起来。free是指学生管理者需要以开明的态度来看待学生的言行；faith是指学生管理者要对学生的能力有信心并且充分的信任；forward是指学生管理者能够正确的引导学生来协助学生发展；forvorite是指学生管理者能够制定有效的激励措施。
2.校园文化建设是创新能力培养平台。校园文化是以师生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要目标，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。校园文化首先可以提高师生科学文化素质和道德水准；其次，可以塑造师生良好的道德情操；再次，可以把校园营造出生机勃勃、积极向上的文化氛围。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。因此，依托校园文化建设，提高职学生创新能力是一条有效途径，我们需要推动校园文化建设，为提高学生创新能力方面提供良好的平台。
二、重视创新原动力是培养学生创新意识的前提
在培养学生的创新能力中首先应重视创新原动力，这就要求学生管理工作者在进行校园文化这一平台的活动中能够运用4F学生管理模式中的开明（free）。用开明的态度对待每一个学生的观点与好奇心。同时，校园文化管理者自身应具有创新意识，学生管理工作人员是校园文化项目的领导者或带动者，只有管理者自身具有创新意识，才能为良好的学生工作奠定基础。
1.教育者开明的心态。教育者具备开明的心态（free）是创新的动力源泉，教育者只有拥有这种心态才能真正释放出学生的创新能力，激发出更多的创新能量。在开展校园科技文化活动时，首先要把激发创新能力作为校园科技文化活动中的核心任务，鼓励和吸引更多的学生参与到校园文化活动中来。在校园科技文化的具体活动中，我们要重视每一位学生的观点。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，需要有创造性和想象力，而且标志科学的真正进步。”这也充分说明，一个伟大的创新与发明都来自于一个奇妙的思想，一条奇特的观点或者一个微小的好奇心，而这些必须得到教育者的认同与鼓励，唯有如此才会出现伟大的创新结果。
2.开放的校园文化活动的形式。开放式的校园文化活动，是走出课堂，开辟大学生科技创新的第二课堂。可以将科技创新活动分成三个方面：一是培养学生科技意识，增强学生创新思维，增加学生参与积极性，如社会企业家的成功事迹讲座、专业学术报告、社团科技知识竞赛等活动，重点引导学生提高对专业知识的学习兴趣与热情；二是培养学生能够利用理论知识解决实际问题的能力，多开展锻炼学生动手能力的科技实践活动，使学生在亲身参与的校园科技文化活动中，培养和提高动手解决问题的能力；三是以组织高职学生开展各类竞赛活动，鼓励和指导学生参加市、省、国家级各类科技创新竞赛，提高学生的科技发明水平并形成科技成果。
三、拥有创新信心是激发学生创新兴趣的必备条件
4F学生管理模式中的信心（faith），是由教育者主动给予学生创新的信心，利用校园文化中的各种具体活动、知识、技能竞赛，从而产生结果的过程。从事学生管理的教育者首先应了解他们创新自信心普遍较弱的原因，然后针对这些原因采取行之有效的措施和方法。可以通过以下两个方面给予学生创新信心。
1.宣扬成功案例。在介绍的案例中，要让学生知道取得创新成果，并不一定需要渊博的知识和高学历，只需要运用大学乃至中小学所学知识就能解决实际中的一些问题，并取得创新结果，这就能极大地增强创新自信心。
2.用言语、行动赞美学生的成功。在创新的过程中会遇到很多的阻碍和困难，老师若能及时用言语、行动赞美学生点滴进步与收获，会让他们坚定前进的路线，增强创新自信心。
四、合理引导是提升学生创新能力的基本途径
4F学生管理模式中的引导（foward）从教育者方面出发，在引导学生进行创新过程中能够起到决定性的作用。从事学生管理的教育者常常习惯性地去管学生，而忽略了引导学生。为增强学生创新能力，学校可从下三方面提供正确引导： 1.加强学校政策引导。学校制定合理的政策来调动教师指导学生创新并产生成果的积极性；职能部门精心策划合适的科技竞赛活动引导学生积极参与并开展科技创新；形成学校制定目标，用政策来引导，以开展学术竞赛活动为平台，以学生产生创新成果为突破点，制定出大学生创新体系，加强学校政策对大学生创新能力的提高和创新精神的培养工作。
2.硬件方面的引导。建立大学生创新实验基地，依托省级重点实验室、专业实验室，优化教学科研资源配置，对大学生创新实验基地内容进行有针对性的引导。对动手能力强的同学可以帮助他们创新产品的制作与改进，创办大学生创新实验基地，为学生提高创新能力提供平台。
3.加强学生情商培养。培养情商是引导学生走向成功的保证，能够引导学生在创新过程中，敢于面对困难、克服困难。情商是智商之外的能力，在创新过程中不仅需要高智商，高情商往往显得更重要。因此，引导学生注重情商的培养是提升学生增强创新能力的途径之一。
五、欣赏动力是焕发学生创新精神的持续动力
1.欣赏动力中的激励机制。被欣赏是学生创新的动力，而创新的持续动力是需要回报来提供的。马斯洛“需要等级”中强调回报有三个种类：物质回报、社会的荣誉认可以及自我满足。回报这三个种类是逐层满足的，因此首先要对创新行为进行物质层面的回报，再进行精神层面的回报。我们把学生的创新结果推向社会，把校园文化中产生的创新产品和企业深度融合，满足马斯洛“需要等级”理论，以此培养学生创新意识，提升学生创新产品的社会商业价值，激励学生的创新精神的持续。在4F学生管理模式中欣赏动力是一种合适的激励机制。
2.欣赏动力中的评价机制。人有个体差异性，因此在创新能力和创新思维的表现形式上也会不相同，不能因为表现出来的差异而进行高低之分。要对乐于、敢于创新的学生给予激励和帮助，对同学付出的努力与取得的成就真诚赞扬，鼓励学生建立创新团队。建立科学的创新评价机制，使创新有足够的动力传递下去，因此欣赏动力就是建立评价机制。评价机制应注重以下三个方面：
第一，评价机制应坚持道德的正确引导。有比较就会有竞争，有竞争才会出新。因此，创新精神的成长往往建立在竞争的基础之上。但大学的竞争必须要在和谐、良性成长的环境下互动进行。第二，形成以解决实际问题为标准的评价机制。改变以考核成绩高、竞赛分数靠前而获奖的考核评价形式，注重创新结果对解决实际问题带来的实效，注重与社会企业融合，引入这一内容建立综合评价机制，加强创新的质量和贡献。第三，评价机制既有利于创新意识的普及也要注重优秀学生的成长。宣传、鼓励、指导大学生在国家级、省级、市级、校级各类竞赛中取得优秀成绩，或取得专利、创新产品、优秀设计等突出成果，这种结果有助于创新意识的广泛普及，也有利于优秀学生的培养。这样不仅普及了科技创新活动，而且培养了优秀学生，有助于优秀学生产生创新成果。
科技的发展给高校学生管理工作带来了前所未有的挑战，网络普及导致信息泛滥，国际接轨带来不同文化的冲击以及“90后”当代大学生个性的彰显，使高校管理人员尤其是学生工作者不得不重新审视学生管理工作。4F学生管理模式在校园文化平台中，使开明的态度（free）、坚定的信心（faith）、正确的引导（foward）、有效的激励（favorite）四个部分有机结合成一个整体，能调动学生的积极性，使学生在课外文化活动中充分认识自我，发现自己的优点，实现全面发展。4F学生管理模式作为一种学生管理模式，已成为了高职教育在校园平台中增强学生创新能力助推剂，成为整个创新过程循环的引擎。
[参考文献]
[1]郜振廷，史殿元，孙立威.创新能力培养线路图[M].北京：中国经济出版社，2009.
[2]卢元锴，安宝娣.学校管理创新[M].北京：中国轻工业出版社，2007.
[3]庞帆.论大学生激励机制构建的科学理念[J].南北桥，2009（10）.
[4]涂建山，任晓红.增强高职学生创新自信心初探[J].重庆电力高等专科学校学报，2008（14）.
[5]袁卫东.谈高职学生创新能力培养与数学教学[J].新课程学习，2010（8）.
[6]张国良.4F学生管理模式在高职院校学生创新能力培养中的应用[J].苏州教育学院学报，2011（6）.
[7]张武升.教育创新论[M].上海：上海教育出版社，2000.