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摘要：随着新课标的不断改革和创新，初中数学教学面临着更高的要求。现阶段学校及老师都要针对学生的个体情况来设计课程，因此，分层教学法已被广泛地推广和运用于教育教学。为实现学生的全面发展，教师应按照因材施教的原则，在教学实践中不断进行深入思考，合理应用分层教学，改变传统教学方式，力求在数学教学中让每一位具有个体差异的学生都能听懂、看懂、学懂。
关键词：初中数学分层教学：应用策略
前言
伴随着文化教育改革的不断深入，教师们更多地注意要在教学中充分发挥学生的主导权，这就要求在教学中要培养学生的兴趣，并让其形成良好的自主意识与研究意识，在中学数学教学中也一样。当前，许多教师都会针对学生的特点进行有针对性的教学，根据学生的学习能力与表现差异，设计分层教学策略。实践证明，这样更符合学生的学习规律，有助于提高学习效率，有效地培养了学生的自主学习能力，从而创造出高效率的课堂。
一、初中数学分层教学的必要性
对不同学生而言，分层教学在初中数学教学中的必要性是不一样的，因为受多个因素的影响，学生的接受能力也不一样。若是数学教师仍以以往统一的教学模式来指导学生，既不利于数学教学效率的提高，又不利于学生的个性化发展。所以，针对不同学生的学习特点和学习环境，开展教学就显得十分必要。这一方法能够让不同的学生从数学课上得到提高，使每个学生都能在学习上有所成就。教师应以此为目的，激发学生学习数学的兴趣，有效预防两极化。
二、初中数学分层教学原则
针对目前初中数学教学的总体状况，大多数学生都采用小组授课。但是，很多问题很难避免，因为它可以提高教学效率，有效地实现课堂目标。要解决课堂教学制度的缺陷，促进学生的个性化发展，就必须以学生的学习状况为导向，引导学生的全面发展。因此，在教学中应遵循以下原则：
（1）学生相似发展原则
（2）应用分层教学法，最基本的原则是要对学生的实际学习状况进行深入的研究，把具有相同学力的学生分成相同的水平。要保证分层次教学有效实施，关键是要确定教学目标，设计课堂教学活动，保证每一位学生都能掌握内容，提高学习效率。
（3）灵活性原则
对于初中学生来说，三年之内的学习与发展并非一成不变。具体教学过程中，学生的学习能力随学习兴趣、学习内容的改变而相应增减。因此，要实行分层教学，也要遵循弹性原则，即要根据学生的发展情况，在一段时间内灵活地调整。同时，还要求教师要对学生的实际情况有足够的把握，鼓励他们往上走。在教学过程中，要充分调动学生的数学热情，引导他们形成积极的个性，积极地面对学习与挑战。
三、如何在初中阶段进行分层教学
1.学生能力分級
在教学中，教师首先要对学生的学习能力进行深入的分析，结合学生的认知结构与非智力因素，考察其水平。甚至在同一教学主题活动中，学生的具体表现也存在差异，所以，老师给学生的分层既要精确，又要灵活多变。比如在培养初中学生计算与解决问题的能力方面，很难保证在计算与答疑过程中学生的算术能力得到持续发展。计算机运算能力提升之路是平坦的，必然会遭遇各种挫折，这些挫折正是反映学生层次要求的体现。为此，建议教师采用合适的“帮助支持”分组策略，即让优秀学生一对一或一对多支持，消除教师恐惧，并帮助学生。
在这一过程中，教师与学生进行了良好的沟通，极大地提高了学生的学习能力。当同学们相互帮助、支持的时候，他们的学习能力就会相应提高。对有些厌倦学习的学生，教师要给予心理指导，给他们更多易完成的任务，并给予他们成功的机会。对优等生，要注重教材的延展，激发学生的探究欲，发展自主学习能力。从整体上看，初中数学分级教学要求教师具有灵活性和层次性，遵循“因材施教”的原则，保证每一位学生学习、学习和成长。
2.教学目标的层次
中学数学课堂实行分层教学，要求教师针对不同水平的学生设定不同的学习目标，并发展其数学能力。如在具体教学中，对优等生，既要传授基本知识，又要适当扩大思维，适当加大难度，要求学生独立思考，发展学习能力和创新意识，把目标定在中等水平，应更多地关注各种知识的教学，提出合适的问题，锻炼学生的能力，使其充分发挥自身优势。对后进生而言，应加强实践教学，加强基础知识，强化基础能力，帮助学生学好数学。教学中，教师可根据学生的实际情况，合理地分层课程教学目标，要求优秀学生牢固把握教材所表达的意义，掌握数学公式运用的方向，解决较多的数学问题;掌握功能解方法，实现灵活运用;要求低年级学生能运用数学基础公式，确保数学教育顺利实施。
3.课堂问题分层
数理知识具有一定的抽象性，学生在初学时会比较困难。另外，学生的学习和理解是一个过程。因此，许多数学教师将以课堂提问的形式引导学生。让他们了解数学。应用分层教学法进行数学教学时，数学教师应该分层次设计课堂问题，从简到难，给学生以科学的引导，使学生循序渐进地学习和掌握知识，有助于开发思维，使学生在学习过程中得到成就感。
4.家庭作业分层
对课后作业的批改，教师也要“区别”：优秀学生的作业必须精心设计，细致细致，严格要求学生在细节、形式、书写上解决问题，这样确实能解决问题，需要教师总结并分享给更多学生的好方法，从而开阔学生的思路。特别情况下，还可以让学生自行撰写题目，培养学生的创新能力，这样学生才能理解和研究出题目人的思想;后来者应尽可能地获得承认，他们在完成作业时会出现许多问题。老师直接指出学生的错误，一对一地引导和鼓励学生，可以让学生记住自己，了解老师的辛苦劳动。
5.教学评价的分层
教师的评估是教学过程中的一个重要环节。教学评价往往涉及到许多方面，例如教师评语、试卷评语等，教育评估能帮助教师了解学生掌握和运用知识的能力，进而了解到相应阶段学生的学习态度和学习质量，所以，分层教学法的实施，必须关注教学评价的分层。根据以上分析，结合教师与家长日常观察，并结合期末学生自我评价，得出较为全面、客观的课后评价，有一定的科学性，以此为依据，可为学生今后的学习计划提供有针对性的指导。对于学生而言，教师评价对学生的发展有很大的影响，是最有效的教学指导。部分初学者在获得教师的鼓励与评价后，能有效激发学生的学习决心与意识，客观了解自己，发现自己的优点，弥补自己的缺点，更加努力学习，希望通过一系列的努力，再一次受到老师的赞扬。对中等生、优等生，透过教师的客观评价，也能发现自身的不足，激励学生向上发展，努力提升到更灵活、严格的层次。
结语
总之，初中数学分层教学的实施，要求教师要注重学生个体差异，在实际的教学中深入思考、汲取经验，从而引导学生形成良好的学习情绪，激发学生自主学习的意识，培养良好的学习态度，帮助学生减轻学习压力，提高学习效率。通过实施“分层次”教学，教师可以从多个方面进行分层，使之有针对性地开展数学教学。
参考文献：
[1]姚春红.全面发展理念指导下初中数学分层教学的实践研究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：135.
[2]谢晓芬.分层教学模式在初中数学教学中的应用探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：252.
[3]郑叡.尊重差异，分层提升——初中数学分层教学的探究[J].家长，2020（31）：104-105.
关键词：初中数学分层教学：应用策略
前言
伴随着文化教育改革的不断深入，教师们更多地注意要在教学中充分发挥学生的主导权，这就要求在教学中要培养学生的兴趣，并让其形成良好的自主意识与研究意识，在中学数学教学中也一样。当前，许多教师都会针对学生的特点进行有针对性的教学，根据学生的学习能力与表现差异，设计分层教学策略。实践证明，这样更符合学生的学习规律，有助于提高学习效率，有效地培养了学生的自主学习能力，从而创造出高效率的课堂。
一、初中数学分层教学的必要性
对不同学生而言，分层教学在初中数学教学中的必要性是不一样的，因为受多个因素的影响，学生的接受能力也不一样。若是数学教师仍以以往统一的教学模式来指导学生，既不利于数学教学效率的提高，又不利于学生的个性化发展。所以，针对不同学生的学习特点和学习环境，开展教学就显得十分必要。这一方法能够让不同的学生从数学课上得到提高，使每个学生都能在学习上有所成就。教师应以此为目的，激发学生学习数学的兴趣，有效预防两极化。
二、初中数学分层教学原则
针对目前初中数学教学的总体状况，大多数学生都采用小组授课。但是，很多问题很难避免，因为它可以提高教学效率，有效地实现课堂目标。要解决课堂教学制度的缺陷，促进学生的个性化发展，就必须以学生的学习状况为导向，引导学生的全面发展。因此，在教学中应遵循以下原则：
（1）学生相似发展原则
（2）应用分层教学法，最基本的原则是要对学生的实际学习状况进行深入的研究，把具有相同学力的学生分成相同的水平。要保证分层次教学有效实施，关键是要确定教学目标，设计课堂教学活动，保证每一位学生都能掌握内容，提高学习效率。
（3）灵活性原则
对于初中学生来说，三年之内的学习与发展并非一成不变。具体教学过程中，学生的学习能力随学习兴趣、学习内容的改变而相应增减。因此，要实行分层教学，也要遵循弹性原则，即要根据学生的发展情况，在一段时间内灵活地调整。同时，还要求教师要对学生的实际情况有足够的把握，鼓励他们往上走。在教学过程中，要充分调动学生的数学热情，引导他们形成积极的个性，积极地面对学习与挑战。
三、如何在初中阶段进行分层教学
1.学生能力分級
在教学中，教师首先要对学生的学习能力进行深入的分析，结合学生的认知结构与非智力因素，考察其水平。甚至在同一教学主题活动中，学生的具体表现也存在差异，所以，老师给学生的分层既要精确，又要灵活多变。比如在培养初中学生计算与解决问题的能力方面，很难保证在计算与答疑过程中学生的算术能力得到持续发展。计算机运算能力提升之路是平坦的，必然会遭遇各种挫折，这些挫折正是反映学生层次要求的体现。为此，建议教师采用合适的“帮助支持”分组策略，即让优秀学生一对一或一对多支持，消除教师恐惧，并帮助学生。
在这一过程中，教师与学生进行了良好的沟通，极大地提高了学生的学习能力。当同学们相互帮助、支持的时候，他们的学习能力就会相应提高。对有些厌倦学习的学生，教师要给予心理指导，给他们更多易完成的任务，并给予他们成功的机会。对优等生，要注重教材的延展，激发学生的探究欲，发展自主学习能力。从整体上看，初中数学分级教学要求教师具有灵活性和层次性，遵循“因材施教”的原则，保证每一位学生学习、学习和成长。
2.教学目标的层次
中学数学课堂实行分层教学，要求教师针对不同水平的学生设定不同的学习目标，并发展其数学能力。如在具体教学中，对优等生，既要传授基本知识，又要适当扩大思维，适当加大难度，要求学生独立思考，发展学习能力和创新意识，把目标定在中等水平，应更多地关注各种知识的教学，提出合适的问题，锻炼学生的能力，使其充分发挥自身优势。对后进生而言，应加强实践教学，加强基础知识，强化基础能力，帮助学生学好数学。教学中，教师可根据学生的实际情况，合理地分层课程教学目标，要求优秀学生牢固把握教材所表达的意义，掌握数学公式运用的方向，解决较多的数学问题;掌握功能解方法，实现灵活运用;要求低年级学生能运用数学基础公式，确保数学教育顺利实施。
3.课堂问题分层
数理知识具有一定的抽象性，学生在初学时会比较困难。另外，学生的学习和理解是一个过程。因此，许多数学教师将以课堂提问的形式引导学生。让他们了解数学。应用分层教学法进行数学教学时，数学教师应该分层次设计课堂问题，从简到难，给学生以科学的引导，使学生循序渐进地学习和掌握知识，有助于开发思维，使学生在学习过程中得到成就感。
4.家庭作业分层
对课后作业的批改，教师也要“区别”：优秀学生的作业必须精心设计，细致细致，严格要求学生在细节、形式、书写上解决问题，这样确实能解决问题，需要教师总结并分享给更多学生的好方法，从而开阔学生的思路。特别情况下，还可以让学生自行撰写题目，培养学生的创新能力，这样学生才能理解和研究出题目人的思想;后来者应尽可能地获得承认，他们在完成作业时会出现许多问题。老师直接指出学生的错误，一对一地引导和鼓励学生，可以让学生记住自己，了解老师的辛苦劳动。
5.教学评价的分层
教师的评估是教学过程中的一个重要环节。教学评价往往涉及到许多方面，例如教师评语、试卷评语等，教育评估能帮助教师了解学生掌握和运用知识的能力，进而了解到相应阶段学生的学习态度和学习质量，所以，分层教学法的实施，必须关注教学评价的分层。根据以上分析，结合教师与家长日常观察，并结合期末学生自我评价，得出较为全面、客观的课后评价，有一定的科学性，以此为依据，可为学生今后的学习计划提供有针对性的指导。对于学生而言，教师评价对学生的发展有很大的影响，是最有效的教学指导。部分初学者在获得教师的鼓励与评价后，能有效激发学生的学习决心与意识，客观了解自己，发现自己的优点，弥补自己的缺点，更加努力学习，希望通过一系列的努力，再一次受到老师的赞扬。对中等生、优等生，透过教师的客观评价，也能发现自身的不足，激励学生向上发展，努力提升到更灵活、严格的层次。
结语
总之，初中数学分层教学的实施，要求教师要注重学生个体差异，在实际的教学中深入思考、汲取经验，从而引导学生形成良好的学习情绪，激发学生自主学习的意识，培养良好的学习态度，帮助学生减轻学习压力，提高学习效率。通过实施“分层次”教学，教师可以从多个方面进行分层，使之有针对性地开展数学教学。
参考文献：
[1]姚春红.全面发展理念指导下初中数学分层教学的实践研究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：135.
[2]谢晓芬.分层教学模式在初中数学教学中的应用探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：252.
[3]郑叡.尊重差异，分层提升——初中数学分层教学的探究[J].家长，2020（31）：104-105.