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一、实行探究式教学法需把握的原则
1.趣味性原则
兴趣能够激发学生的学习热情，增强学生进行自主学习的内在驱动力，提高课堂效率和学习质量。因此，把握课堂的趣味性原则是非常必要的。化学学科有着极大的实践性和自然性，教师可以结合日常生活、环境、军事、生产、能源等实际社会问题，巧设疑问，增添趣味，施展学生的特长，激发学生学习的兴趣，增长学生对知识的渴求欲，对未知领域的探索欲、创造欲。
2.创造性原则
化学的学习需要培养学生的创新性思维，教师不仅要立足于教材也要高于教材，提出一些新颖性、先进性、创造性的科学疑问，让学生去研究探索，鼓励学生多提问、多思考，培养学生养成爱问、爱思考、爱探索的学习精神。教师充分利用学生的创造性思维去引导学生认知、学习新知识，由易到难，循序渐进，有助于学习质量和效率的双效提升。
3.可行性原则
化学离不开大量的实验，实验是对书本知识的巩固和升华，需要紧密联系课本内容，也应与日常生活、生产实践和科学技术等有机结合，不能超越学生的认知范围和年龄接受范围，设计实验课程时要遵循切实可行的原则，探究性实验要难度适宜，具有较强操作性，同时注意避免有毒、有放射性的化学物品的使用，确保学生的健康安全，使学生
的探究式任务得到顺利圆满地完成。
二、实行探究式教学法的有效方法和途径
1.立足目标，丰富内容
在采用探究式教学法时，需要正确把握和处理目标与内容、内容与形式间的关系。教师在课程设计上，要总体把握课程目标，继而确定每个阶段的具体目标，根据目标来制定教学计划。同时，教学内容不得与教材分离，要与教学内容相辅相成。探究式课堂建立的前提，在于立足于教材内容，明确本节课具体教学目标，继而予以丰富、生动的教学内容，给学生以有益的启发性教学。课堂内容与形式之间，要明确内容为核心，形式为手段和目的，教师进行探究式教学不可与教材内容和教学目标相脱节，不可为了探究而探究。
2.鼓励提问，大胆猜想
探究式的学习是以不断的提出、发现问题为起点的。在教学中要想贯彻实施探究式学习的理念，需要强化学生主体性地位，给学生创设提问的环境和空间，有针对性地诱导学生提出问题，不断增强学生的问题意识，让学生养成生疑、设疑、质疑、释疑的良好学习习惯，促进其形成探究性的思维心理特点。
如，教授人教版高中化学“钠与水的反应”的知识点时，可以让大家猜想“水可以点燃酒精灯吗？”学生可能根据平日的生活经验提出疑问：“水与火根本都不相容，水怎么可能把酒精灯点燃呢？”如此产生的好奇心促使其进行探究思考，引发了其探究学习的积极性，探究式教学也得以顺利的展开。一般来说，学生问题的提出来源于实际生活中遇到的难题或者对所学知识产生的疑问，教师结合学生的不同情况，对一些典型性的、具有实际操作性的问题让学生通过实验去自我探究，通过知识的搜集和分析，运用所学的实验原理，自己去证实所提问题，加深印象，真正掌握所学内容。
3.分析讨论，动手操作
《化学课程标准》提到了在探究式教学中，要有目的地去组织学生分组讨论，相互交流和协作，培养学生的团队合作精神。高中化学课堂上进行探究，是一个多方面的活动，需要有人观察，有人记录，有人提问等，需要查阅大量资料、书刊，或者掌握其他信息，需要设计探究方案……这些活动都离不开学生的分工合作，交流讨论。如，在学习教材中合成材料这节课时，教学目标在于培养学生自主学习的能力，使学生树立环保意识。从目标出发，教师可以在课程讲授前，将学生分组，各自负责塑料、合成橡胶、合成纤维等内容，给予学生较大的自由学习探究空间，各小组自行分配任务，搜集整理资料，并对自己的课题进行讨论，如，塑料的含义、类别、成分、性质、作用和危害等。课堂上可请小组代表上台阐述其小组的结论，并解答一下其他同学提出的相关问题，最后由教师进行及时的评价和鼓励，并对知识做出补充。在这种自主、探究、合作的学习方式中，学生体会到化学带来的乐趣，有利于对其化学学习兴趣的培养。
（作者单位：江苏泰兴市第一高级中学）
1.趣味性原则
兴趣能够激发学生的学习热情，增强学生进行自主学习的内在驱动力，提高课堂效率和学习质量。因此，把握课堂的趣味性原则是非常必要的。化学学科有着极大的实践性和自然性，教师可以结合日常生活、环境、军事、生产、能源等实际社会问题，巧设疑问，增添趣味，施展学生的特长，激发学生学习的兴趣，增长学生对知识的渴求欲，对未知领域的探索欲、创造欲。
2.创造性原则
化学的学习需要培养学生的创新性思维，教师不仅要立足于教材也要高于教材，提出一些新颖性、先进性、创造性的科学疑问，让学生去研究探索，鼓励学生多提问、多思考，培养学生养成爱问、爱思考、爱探索的学习精神。教师充分利用学生的创造性思维去引导学生认知、学习新知识，由易到难，循序渐进，有助于学习质量和效率的双效提升。
3.可行性原则
化学离不开大量的实验，实验是对书本知识的巩固和升华，需要紧密联系课本内容，也应与日常生活、生产实践和科学技术等有机结合，不能超越学生的认知范围和年龄接受范围，设计实验课程时要遵循切实可行的原则，探究性实验要难度适宜，具有较强操作性，同时注意避免有毒、有放射性的化学物品的使用，确保学生的健康安全，使学生
的探究式任务得到顺利圆满地完成。
二、实行探究式教学法的有效方法和途径
1.立足目标，丰富内容
在采用探究式教学法时，需要正确把握和处理目标与内容、内容与形式间的关系。教师在课程设计上，要总体把握课程目标，继而确定每个阶段的具体目标，根据目标来制定教学计划。同时，教学内容不得与教材分离，要与教学内容相辅相成。探究式课堂建立的前提，在于立足于教材内容，明确本节课具体教学目标，继而予以丰富、生动的教学内容，给学生以有益的启发性教学。课堂内容与形式之间，要明确内容为核心，形式为手段和目的，教师进行探究式教学不可与教材内容和教学目标相脱节，不可为了探究而探究。
2.鼓励提问，大胆猜想
探究式的学习是以不断的提出、发现问题为起点的。在教学中要想贯彻实施探究式学习的理念，需要强化学生主体性地位，给学生创设提问的环境和空间，有针对性地诱导学生提出问题，不断增强学生的问题意识，让学生养成生疑、设疑、质疑、释疑的良好学习习惯，促进其形成探究性的思维心理特点。
如，教授人教版高中化学“钠与水的反应”的知识点时，可以让大家猜想“水可以点燃酒精灯吗？”学生可能根据平日的生活经验提出疑问：“水与火根本都不相容，水怎么可能把酒精灯点燃呢？”如此产生的好奇心促使其进行探究思考，引发了其探究学习的积极性，探究式教学也得以顺利的展开。一般来说，学生问题的提出来源于实际生活中遇到的难题或者对所学知识产生的疑问，教师结合学生的不同情况，对一些典型性的、具有实际操作性的问题让学生通过实验去自我探究，通过知识的搜集和分析，运用所学的实验原理，自己去证实所提问题，加深印象，真正掌握所学内容。
3.分析讨论，动手操作
《化学课程标准》提到了在探究式教学中，要有目的地去组织学生分组讨论，相互交流和协作，培养学生的团队合作精神。高中化学课堂上进行探究，是一个多方面的活动，需要有人观察，有人记录，有人提问等，需要查阅大量资料、书刊，或者掌握其他信息，需要设计探究方案……这些活动都离不开学生的分工合作，交流讨论。如，在学习教材中合成材料这节课时，教学目标在于培养学生自主学习的能力，使学生树立环保意识。从目标出发，教师可以在课程讲授前，将学生分组，各自负责塑料、合成橡胶、合成纤维等内容，给予学生较大的自由学习探究空间，各小组自行分配任务，搜集整理资料，并对自己的课题进行讨论，如，塑料的含义、类别、成分、性质、作用和危害等。课堂上可请小组代表上台阐述其小组的结论，并解答一下其他同学提出的相关问题，最后由教师进行及时的评价和鼓励，并对知识做出补充。在这种自主、探究、合作的学习方式中，学生体会到化学带来的乐趣，有利于对其化学学习兴趣的培养。
（作者单位：江苏泰兴市第一高级中学）