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【摘要】高职辅导员是开展高职生思想政治教育的骨干力量，是高职学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。对高职辅导员针对性及实效性培训进行研究，探索增强高职辅导员培训针对性和实效性的规律，用以指导高职辅导员培训工作，有效提升高职辅导员队伍的整体素质和履职成效，是高职学生的健康成长和全面发展的需要。
【关键词】辅导员；高职；培训
辅导员制度是目前中国高校普遍采取的一种学生管理制度。高职辅导员是高职院校学生的思想工作和管理工作的实施者，组织者和指导者。辅导员的主要职责：帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观；帮助高校学生养成良好的道德品质，经常性地开展谈心活动；了解和掌握高校学生思想政治状况，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定；落实好对经济困难学生资助的有关工作；积极开展就业指导和服务工作；发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量；组织协调班主任等骨干共同做好经常性的思想政治工作。
一、以SMART原则构建辅导员培训体系
《普通高等学校辅导员培训规划》明确要求高校要加强辅导员系统培训。首都地区高职院校，处于人才高地，更应该发挥示范和引领作用，通过培训不断提高辅导员的思想政治素质和业务素质，借鉴SMART原则构建富有首都特色的高效辅导员培训体系，形成长效机制和管理模型，以实现规划中的目标。SMART原则是目标管理概念之一：S=Specific（明确性）、M=Measurable（可衡量性）、A=Attainable（可达成性）、R=Relevant（相关性）、T=Time-based（时限性）。明确性就是要用具体的教程清楚地阐明辅导员要达成的行为标准。高职院校辅导员应该是从事学生思想政治教育、心理健康教育的直接的、最有力的引导者，但是辅导员上岗伊始并不具备全部相关素质，这就要求学院完善辅导员的培训制度，让辅导员更好地适应工作。衡量性就是指应该有一组明确的数据，作为衡量是否达成目标的依据。可达成性就是目标能够被执行人所接受。既要使培训内容饱满，也要具有可达性。可以制定出跳起来“摘桃”的目标，不能制定出跳起来“摘星星”的目标。相关性是指实现培训目标与其他目标的关联情况，培训的目标设置要坚持全员参与、上下左右沟通，使拟定的培训目标在学院、系及辅导员之间达成一致。时限性就是指培训目标是有时间限制的。根据培训任务的轻重缓急，拟定出完成目标项目的时间要求，定期检查培训项目的完成进度，及时掌握项目进展的变化情况，以方便对辅导员进行及时的工作指导。
二、坚持高职辅导员培训体系建设的精品意识
具备上述5种特性的SMART体系建立后，还要不断充实新时期高职辅导员培训内涵建设。办学背景的多元化决定高职辅导员培训内涵建设也必须是多样性的，要因地制宜。内涵建设是一项重要的文化建设，这是和谐校园建设的必然要求，也是一项长期任务。内涵建设的复杂性、多样性、长期性，决定了培训体系建设必须遵循高等职业教育发展规律，依据国情、市情、校情去建设。培训作为提升能力的项目，必须具备产品意识，要有如下要素和特点：第一，培训产品要有一个灵魂，要符合教育领域的运作规律，能打动辅导员的心，切中辅导员的需求。第二，培训产品需要持续打磨，好产品是运营出来的，不是开发出来的。而传统的培训都有个物化的载体，不可能经常改，比较稳定。由于辅导员的需求不断在变，培训就要随时调整。第三，培训产品要做到专注和极致。在产品方向上，一定要先学会做减法，而不是做加法。要先找对一个点做到极致。如果培训体系的顶层设计者掌握了互培训产品的规律，可能不用太多的人力，只要瞄准辅导员的需求点，同时在技术开发方面，采用“小步快跑，循序渐进，不断试错”的思路，就有可能会在有限的时间实现最好的培训效果。树立产品意识，坚持精品意识，打造科学体系，会让培训之路越走越宽越走越远。在完善的体系中，教育管理者就能知道项目成功的关键点在哪，如何控制风险，如何收益最大化。同时，在若干所院校实践成功的微型培训体系，可以通过校际交流协作，实现溢出效应，构建中型体系乃至大型体系，为高职院校辅导员培训探索好方法、好制度和好形式。例如，北京信息职业技术学院自2015年开始建立具有本校特色的高职辅导员培训体系，系统培训与专题培训结合，校内培训与校外培训结合，理论学习与实践考察结合，证书获取与能力增长结合，自我学习与名师督导结合。主要形式如下：1.建立辅导员理论学习制度，围绕党的理论、国防教育、教学规范、课题研究四大板块开展学习与培训；2.建立辅导员集体备课制度，钻研授课内容、创新授课方法、提高授课质量和水平；3.辅导员授课比赛，以竞赛促进基本功提升；4.选送优秀辅导员参加省级以上辅导员技能大赛。5.选拔优秀辅导员参加国内国际交流、考察和进修深造。支持辅导员攻读相关专业学位，鼓励专职辅导员成为专门人才。针对高职院校的特点，辅导员适宜参加短期挂职锻炼，感受企业文化，了解社会对高技能人才的需求，从而在校园教育中找准方向，让高职生尽快适应未来职场的挑战。
三、结语
北京信息职业技术学院等院校按照SMART原则建设辅导员培训体系，严格坚守精品意识，持续完善体系，吸收国内外研究最新成果和大学生思想政治教育有益经验，组织编写出版了贴近工作实际的系列教材《高职院校辅导员专业化培训教程》，制作课件和教案，逐步建立理论学习、能力训练和案例教学相结合的培训教材和课程体系。完成计划的过程也是现代化管理能力历练和实践的过程。
参考文献：
[1]洪伟.高职院校辅导员专业化培训教程[M].北京：北京交通大学出版社，2013
[2]赖芳.高校辅导员的专业化及实现途径[J].中国成人教育.2008.2
基金项目：中共北京市委教育工作委员会首都大学生思想政治教育项目《高职辅导员培训针对性及实效性研究》。
【关键词】辅导员；高职；培训
辅导员制度是目前中国高校普遍采取的一种学生管理制度。高职辅导员是高职院校学生的思想工作和管理工作的实施者，组织者和指导者。辅导员的主要职责：帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观；帮助高校学生养成良好的道德品质，经常性地开展谈心活动；了解和掌握高校学生思想政治状况，及时进行教育和引导，化解矛盾冲突，参与处理有关突发事件，维护好校园安全和稳定；落实好对经济困难学生资助的有关工作；积极开展就业指导和服务工作；发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量；组织协调班主任等骨干共同做好经常性的思想政治工作。
一、以SMART原则构建辅导员培训体系
《普通高等学校辅导员培训规划》明确要求高校要加强辅导员系统培训。首都地区高职院校，处于人才高地，更应该发挥示范和引领作用，通过培训不断提高辅导员的思想政治素质和业务素质，借鉴SMART原则构建富有首都特色的高效辅导员培训体系，形成长效机制和管理模型，以实现规划中的目标。SMART原则是目标管理概念之一：S=Specific（明确性）、M=Measurable（可衡量性）、A=Attainable（可达成性）、R=Relevant（相关性）、T=Time-based（时限性）。明确性就是要用具体的教程清楚地阐明辅导员要达成的行为标准。高职院校辅导员应该是从事学生思想政治教育、心理健康教育的直接的、最有力的引导者，但是辅导员上岗伊始并不具备全部相关素质，这就要求学院完善辅导员的培训制度，让辅导员更好地适应工作。衡量性就是指应该有一组明确的数据，作为衡量是否达成目标的依据。可达成性就是目标能够被执行人所接受。既要使培训内容饱满，也要具有可达性。可以制定出跳起来“摘桃”的目标，不能制定出跳起来“摘星星”的目标。相关性是指实现培训目标与其他目标的关联情况，培训的目标设置要坚持全员参与、上下左右沟通，使拟定的培训目标在学院、系及辅导员之间达成一致。时限性就是指培训目标是有时间限制的。根据培训任务的轻重缓急，拟定出完成目标项目的时间要求，定期检查培训项目的完成进度，及时掌握项目进展的变化情况，以方便对辅导员进行及时的工作指导。
二、坚持高职辅导员培训体系建设的精品意识
具备上述5种特性的SMART体系建立后，还要不断充实新时期高职辅导员培训内涵建设。办学背景的多元化决定高职辅导员培训内涵建设也必须是多样性的，要因地制宜。内涵建设是一项重要的文化建设，这是和谐校园建设的必然要求，也是一项长期任务。内涵建设的复杂性、多样性、长期性，决定了培训体系建设必须遵循高等职业教育发展规律，依据国情、市情、校情去建设。培训作为提升能力的项目，必须具备产品意识，要有如下要素和特点：第一，培训产品要有一个灵魂，要符合教育领域的运作规律，能打动辅导员的心，切中辅导员的需求。第二，培训产品需要持续打磨，好产品是运营出来的，不是开发出来的。而传统的培训都有个物化的载体，不可能经常改，比较稳定。由于辅导员的需求不断在变，培训就要随时调整。第三，培训产品要做到专注和极致。在产品方向上，一定要先学会做减法，而不是做加法。要先找对一个点做到极致。如果培训体系的顶层设计者掌握了互培训产品的规律，可能不用太多的人力，只要瞄准辅导员的需求点，同时在技术开发方面，采用“小步快跑，循序渐进，不断试错”的思路，就有可能会在有限的时间实现最好的培训效果。树立产品意识，坚持精品意识，打造科学体系，会让培训之路越走越宽越走越远。在完善的体系中，教育管理者就能知道项目成功的关键点在哪，如何控制风险，如何收益最大化。同时，在若干所院校实践成功的微型培训体系，可以通过校际交流协作，实现溢出效应，构建中型体系乃至大型体系，为高职院校辅导员培训探索好方法、好制度和好形式。例如，北京信息职业技术学院自2015年开始建立具有本校特色的高职辅导员培训体系，系统培训与专题培训结合，校内培训与校外培训结合，理论学习与实践考察结合，证书获取与能力增长结合，自我学习与名师督导结合。主要形式如下：1.建立辅导员理论学习制度，围绕党的理论、国防教育、教学规范、课题研究四大板块开展学习与培训；2.建立辅导员集体备课制度，钻研授课内容、创新授课方法、提高授课质量和水平；3.辅导员授课比赛，以竞赛促进基本功提升；4.选送优秀辅导员参加省级以上辅导员技能大赛。5.选拔优秀辅导员参加国内国际交流、考察和进修深造。支持辅导员攻读相关专业学位，鼓励专职辅导员成为专门人才。针对高职院校的特点，辅导员适宜参加短期挂职锻炼，感受企业文化，了解社会对高技能人才的需求，从而在校园教育中找准方向，让高职生尽快适应未来职场的挑战。
三、结语
北京信息职业技术学院等院校按照SMART原则建设辅导员培训体系，严格坚守精品意识，持续完善体系，吸收国内外研究最新成果和大学生思想政治教育有益经验，组织编写出版了贴近工作实际的系列教材《高职院校辅导员专业化培训教程》，制作课件和教案，逐步建立理论学习、能力训练和案例教学相结合的培训教材和课程体系。完成计划的过程也是现代化管理能力历练和实践的过程。
参考文献：
[1]洪伟.高职院校辅导员专业化培训教程[M].北京：北京交通大学出版社，2013
[2]赖芳.高校辅导员的专业化及实现途径[J].中国成人教育.2008.2
基金项目：中共北京市委教育工作委员会首都大学生思想政治教育项目《高职辅导员培训针对性及实效性研究》。